记金华的双龙洞教学设计

时间:2022-12-14 18:14:20 设计 我要投稿

记金华的双龙洞教学设计

  作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的记金华的双龙洞教学设计,希望对大家有所帮助。

记金华的双龙洞教学设计

  记金华的双龙洞教学设计1

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

  2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

  3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。

  4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,感受金华双龙洞的神奇美丽,激发学生对大自然的热爱。

  二、教学重难点

  1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

  2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

  三、教学准备:

  多媒体

  四、教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、揭题、释题,读第一段。

  1、揭题。

  今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。(板书课题)

  2、释题。“记”是什么意思?

  3、读第一段。

  二、初读课文。

  1、激趣。听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。

  2、自由读课文。

  3、检查学习字词和课文的情况。

  三、理清顺序。

  1、说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。

  导游小姐们、先生们,你们怎么安排我今天的旅游路线?教你们一个方法,可以画一张游览示意图。

  2、细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

  3、指定一组中一人板演,一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

  四、学习第二段。

  1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。配解说词时,最好要使用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2——3段。

  2、学生自由朗读2——3段。

  3、讨论。

  (1)你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

  (2)还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

  (3)猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?

  (4)介绍“新绿”。

  4、看到大家拍了这么多的镜头,我很高兴了,不过,我有一个问题。

  出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?

  讨论。

  想象景色,指导朗读。

  5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否

  用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳,你用什么词?

  五、作业。

  1、学编导游解说词。

  2、背诵优美的句段。

  3、画出双龙洞的游览线路图。

  第二课时

  一、激趣导入

  上节课,老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍,欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢?(愉悦、高兴……)让我们带着这种感情读读这部分吧。

  指名朗读。

  沿途已经这么美了,双龙洞位于其中那是景中之景,肯定会更美。今天这节课,我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领略一下那奇特、美丽的自然景观,大家愿不愿意?

  二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。

  读后回答:作者游览双龙洞的顺序是怎样的?你是从哪些词看出来的?(答后归纳板书:外洞--孔隙--内洞--出洞)

  三、导学课文第4自然段。

  1、生大声朗读第4自然段,然后回答:你读懂了什么?你还有哪些不懂的地方?

  指名回答,师梳理归类:

  (1)、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到?

  (2)、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的?

  2、学生自读、自写、自划后,同桌讨论上述问题,师巡回辅导。

  3、指名释疑,其他学生评议、补充。

  (师归纳板书:高、宽、大)

  4、指导朗读训练:

  (1)、指名读这段话,读后评议朗读效果。

  (2)、男、女生比赛读这段话。

  5、指名当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后,教师引导学生评议。

  四、自学第5自然段

  过渡:刚才,我们通过自读自悟,了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍,使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢?请大家先自由朗读第5自然段。然后,结合课文内容,向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

  学生自由读第5自然段,师巡回辅导。

  1、说说孔隙给你什么感受?(窄小、低矮)

  2、说说从哪些词句中体会出来的。

  (1)船小——

  a.找读句子;

  b.“仰卧”怎样卧,体会出什么?(矮)

  c、那些词句能突出船小?体会出什么?(窄)

  d、小结:“矮和窄”都是小的.特点,因而船小可以体会出孔隙小。

  (2)行船的方式——

  a.找读工人拉

  b.为何不能“划”

  (3)乘船的动作——

  a.找读

  b、哪个词最能表现出孔隙小?(贴)找同学演示。

  c、问:都是那些地方贴着船底?从……到……到……到,总而言之是没有一处不都着船底,为什么要这样?

  d、如果把贴改成“靠”可不可以?(因为“靠”不如贴紧密,不能表现出孔隙小)

  e、小结:“贴“用的太好了,从作者的动作也可以体会出孔隙的小?

  (4)感觉——

  a.齐读

  b.感觉到什么?挤压

  (1)方向不同(学生示范)

  (2)为什么会有挤压的感觉?稍微、一点儿

  c、指导朗读:孔隙中,随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险,随着小船在孔隙中慢慢的行进,作者的心情也会越来越紧张。因此,这一部分要读出紧张的情绪。

  练读、指名读

  五、导学6-8自然段

  过渡:通过刚才惊险的水上之旅,我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6-8自然段。

  1、学生默读第6-8自然段。

  2、学生读后质疑问难,师梳理归类。

  a、内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出?

  b、为什么说“即使不比做什么,也很值得观赏?”

  3、学生自思后,同桌讨论,然后指名回答。

  4、师归纳小结

  板书:大、黑、奇

  师:洞内钟乳石、石笋众多,造型奇特,布局巧妙,有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。

  5、过渡:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。

  感情朗读。指读。

  a、学生自读后,指名读,读后评议。

  b、师与生比赛读。

  6、指名当"小导游",向同学们介绍神奇的内洞。

  六、课堂小结,渗透教育:

  1、听了刚才几位导游的介绍,通过你自已的学习,你对金华的双龙洞有一种什么样的感情?你此时想说点什么吗?(学生自由发表赞叹)

  2、这节课,我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

  七、布置作业:

  1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

  2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

  3、背诵第五自然段。

  记金华的双龙洞教学设计2

  教学目标:

  1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

  2、能给课文分段阅读,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。

  3、了解过渡句在课文中的作用,了解课文是怎样连段成篇的。

  4、正确流利地朗读课文。

  教学重点:

  1、认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段的成篇的。

  2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。

  教学难点:

  1、学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的`写作方法。

  2、结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

  教学过程:

  1、板书课题,导入新课。

  教师:今天,我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

  解题:“记”是什么意思?较“记”的是什么?

  (记是“记载”的意思,本文记的浏览胜地,固而是一篇游记。并告诉学生,这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)

  教师:去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特,吸引中外游客,同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?

  2、初读课文,理清文章脉胳。

  读后提问:按游览顺序,全文可分几段?每段写了什么?

  讨论后确定:全文按游览的顺序可分为六段。

  第一段(1)交代了游览的时间及地点。

  第二段(2、3)介绍沿途所见景物。

  第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。

  第四段(5)介绍孔隙。

  第五段(6、7)介绍由洞。

  第六段(8)游览完毕出洞。

  3、分好段落。

  结合分好的段落,要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。

  4、学习课文第一段。

  (1)指名读、问:这段向我们交代了什么?

  (浏览时间人物、景点。)

  (2)用编句法概括段意。

  4月14日,我去游览浙江的金华双龙洞。

  5、学习第二段。

  过渡作者在去双龙洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。

  (1)默读第二自然段,从课文中标画出不沿看到的景物,及这些景物的特点,再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

  (2)学生回答,老师边板书:

  景物––––映山红 油桐 砂土 新绿

  特点––––各色 白色 粉红色 或浓或淡

  感受–––– 一片明艳

  (3)默读第三自然段,思考:作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?

  (作者听到山中溪流的`声音,看到了溪流沿山而下的景象,并听到不时变化的溪声。)

  (4)有感情地齐读第二段,同时边读边想象沿着途明艳的南方山景,并思考,课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?

  1)沿途景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值一游;

  2)沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;

  3)作者游兴很高,心情舒畅,借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

  (5)总结第二段段意;

  从金华过罗旬入山,一路上景色明艳迫溪流到洞口。

  6、学习第三段

  教师:去双龙洞的沿途景色如此迷人,那洞中景物一定更值得看,让我们和作者一道去玩赏,去领略吧!

  (1)默读第三段,边读边标画;洞口是什么样子?外洞有什么特点?

  洞口:宽、像桥洞

  外洞:大、像大会堂

  (2)齐读第三段,总结段意;

  洞口很宽,像桥洞,泪内很宽敞,像大会堂。

  7、学习第四段。

  (1)默读第四段,标画重点词语;孔隙有什么作用?有什么特点?

  (2)讨论:引导写出概括出如下特点

  孔隙的作用:连接外洞和内洞。

  特点:小、窄、 矮、

  (3)齐读本段,总结段意。

  我仰卧在小船里,穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。

  8、 学习第五段

  (1)默读第五段,边读边标画出内洞的特点。

  引导学生概括出,内洞的特点:黑、奇、大。

  (2)指名读本段,思考:作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像呢?

  (这里本已有些颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇拽,产生一种“像”的感觉,但由于它是自然状态的岩石,没有经过人二雕琢,不可能十分“像”,所以作者说“有点像”,可见用词严谨。)

  (3)提问:内洞“奇”在何处?还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么?

  (让学生张开创造性的翅膀,尽情发挥想象力。)

  (4)总结段意:

  内洞一团漆黑,此外洞大得多,有双龙,景象奇特。

  (5)指名读,回答,作者是怎样出洞的?

  段意:我仰卧小船了洞。

  9、通读全文

  画出连接段与段的过渡句,体会其作用,老师总结文章连段成篇的方法。

  板书设计

  记金华的双龙洞

  山路:盘曲而上,一片明艳,迫着溪流

  外洞:洞心像桥洞,里面宽敞高大。

  孔隙:容小错暗,低矮、卧船进出

  内洞:奇特险、双龙蜿蜒,形色多变。

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