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情境教育的诗篇读后感（通用10篇）
当品味完一本著作后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。到底应如何写读后感呢？下面是小编为大家收集的情境教育的诗篇读后感，希望对大家有所帮助。
情境教育的诗篇读后感 1
“我爱小池，爱其清澈；我爱溪流，爱其长远；我向往大海，因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇，是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证！
李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生。1978年，已是不惑之年的她，另辟蹊径——从一年级教起，试图改革语文教学中的弊端，即使吃苦也心甘情愿。李老师说得好：改革绝对是需要热情，需要主动，需要一股子劲的；有志改革者，应该大胆地克弱攻弊，跨越它，“弄潮儿向潮头立”。当时的她，“真是内心燃着一团火，那颗心吐出来定然是滚烫滚烫的。”李老师心里一直揣着一团扑不灭的火，这团火缘于对教育和儿童最深沉而热烈的爱！
李老师总是真诚地追寻着诗意的教育人生。她深知：一件事首先考虑功利，那是一定做不好的。于是她用“一天等于二十年”的干劲全身心地投入。她总是能从自己的实际出发，有多少能力就办多少事；她坚信“真实”是最可贵的。她深知“中国的教育科研起步迟，它既需要我们思想上的`飞跃，又需要我们一步一个脚印地去务实，容不得半点飘浮、虚假和矫揉造作。读她的文章，内容实在，文笔平实但又有点美感。李老师就是这样一贯真实、踏实、朴实、诚实地一路走来，用真诚的心弦弹奏出心爱的小鸟之歌——中国教育改革的时代强音！
李老师总是智慧地追寻着诗意的教育人生。她真切地体会到：“灵感属于有准备的大脑”，捕捉信息对教师的发展至关重要。在教学实践中，好领悟到：实践有一个过程。光靠摸索帮不深也做不长，只有把学习理论和探索的实践结合起来，才会产生新的认识。产生新的认识以后，再去进行新的实践，如此反复才能进入新的境界。情境教学——情境教育——情境课程，李老师走着一条充满艰辛与曲折、创新与智慧的探索之路，“学、思、行、著”是她不断向前发展的途径。
李老师用她一生心血谱写的《情境教育的诗篇》将永远激励着我们去追寻诗意的教育人生，去共同书写更为壮丽的中国教育的诗篇！
“情境教学—情境教育”是具有鲜明时代性的教育，是从儿童出发，尊重儿童个性的教育，是充满审美及精神愉悦的、适宜完整和谐的人的成长的教育，她既应答着时代的召唤，汇入世界教育改革的大潮，又充溢着中国本土东方审美和哲思的人文意趣，传承着中国文化的优秀传统。
情境教育的诗篇读后感 2
这学期，学校里为了提 高老师们的专业素养，特向大家推荐了《为了自由呼吸的教育 》《走在行知的路上》《 乐在民主育人中 》《情境教育的诗篇》《教学革命--蔡林森与先学后教》《 崔其升与杜郎口经验》等书，我作为语文教师，首选了《情境教育的诗篇》这本书。“李吉林”这位中国当代著名儿童教育家的名字，早就为语文教师们所熟悉，对李老师的崇拜与敬仰之情我也早就存乎内心。品读了李老师的教育专著《情境教育的诗篇》之后，更让我真切地感受李老师的人格魅力和诗意人生， 感受了李老师追寻人生涌浪中的'真诚、热烈、执着、智慧……
《情境教育的诗篇》浓缩了李吉林老师二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程，这部充满诗意的原创性、叙事风、纪实体的作品，书中从情境教学、情境教育、情境课程三个曾面生动地再现了李老师直面挑战、搏击人生、实现教育人生三次飞跃的生命旅程。
“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教育学家乔纳森如是说。而在这本书中，情境教学、情景教育、情景课程——从这三个角度向我们勾勒出李吉林老师善于抓住历史机遇，勇于直面时代挑战、敢于承担社会职责的智者、勇者、任者风范，从自己一线的教育教学实践中，生动形象地向我们呈现了原生态的“情景教学”。这本实用指导书，阐述的教学理论简明易懂，情境教学的成功范例，直接供我们老师参阅或效仿。我在语文教学实践中自觉或不自觉地通过激情的语言，或通过恰当的图片，或通过合适的音乐，为学生创设一些情境，尽可能地把他们带入到课文所描绘的情境中，以便学生更准确地把握课文的内容、思想及情感等。我也喜欢在课堂上引导学生充分想象。当然，我做的这一切都非常浅表，在以后的教学中还需多学习，多积累，多研究，多运用。
李老师用她一生心血谱写的《情境教育的诗篇》将永远激励着我们去追寻诗意的教育人生，去共同书写更为壮丽的中国教育的诗篇！
情境教育的诗篇读后感 3
最近拜读了《情境教育的诗篇》，我深深地被李吉林老师的研究精神与敬业精神所感动，同时也被情境教育理论深深的吸引。
在情境教育理论中，提倡教育要扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的大情境活生生地展现在学生面前，还是把模拟的生活情境在课堂上展现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧化地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在学生的脑海中……总之，富有美感的情境教学让儿童的语文学习变得生动、有趣、可感、可亲。孩子们"情动而辞发"，境现而思扬，课堂"活"起来，学生"活"起来，教师和学生的心情美起来。
情境教育理论主张在真实的情境中启发学生、吸引学生、开发学生的思维。情境教育饱含了教师对孩子的挚爱与奉献。在一片炽热的爱心下，老师用科学的理论武装自己、指导自己的教学行为，使学生爱上写作、爱上表达、爱上语文。情境教育理论同样适用于数学教育。如何创造数学课堂教学情境，首先要先了解什么是数学课堂教学情境，建构主义学习理论认为，任何知识都有其赖以生存、生长和发展的背景，要想准确理解、掌握并灵活应用某一知识，就应当把握该知识的意义所在和适用范围，而仅从知识的外在表现和抽象形式很难真正理解知识的内涵，这就需要理解知识赖以产生意义的背景，也就是要在一定的情境下进行学习、理解知识。课堂教学中，为了让学习真正理解、掌握并灵活应用某一知识，就应该根据所学知识的特点创设相应的学习情境，即创设课堂教学情境。
数学课堂教学情境的创设类型主要有以下几种。问题情境，游戏情境，悬念情境，操作活动情境。在这里我个人比较喜欢悬念情境，悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者说指兴趣不断地向前延伸和急于知晓下文的迫切心理，悬念可以唤起学生的兴趣，集中学生的`注意力，激发学生的探究欲望。通常的悬念情境主要由疑问构成的，所谓"学源于思，思源于疑"，有疑才能激发学生认知上的冲突，点燃思维的火花。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因而，教师就一定要发扬教学民主，创设问题情境，利用各种教学资源，营造和谐的课堂学习氛围，引导学生善于实践、积极思考、勇于探索、交流合作，在获得知识的同时，形成技能，发展思维，学会自主学习。
情境教育的诗篇读后感 4
当我翻开《情境教育的诗篇》这本书的那一刻，我仿佛被一股无形的力量牵引，进入了一个充满诗意和智慧的教育世界。这是李吉林老师二十多年教育探索的心血结晶，也是她用真挚的情感和执着的追求书写的一首关于教育的美丽诗篇。
李吉林老师以情境教学、情境教育、情境课程为三个层面，生动地展现了她直面挑战、搏击人生、实现教育人生三次飞跃的生命旅程。每一章节都充满了她对教育的独特见解和深刻思考，让人在阅读的过程中不禁为之动容。
我被李老师对教育的热爱所感染。她那种“内心燃着一团火”的热情和执着，让我深感敬佩。她不仅用“一天等于二十年”的干劲全身心地投入教育事业，更用她的智慧和才华创造了情境教育这一独特而富有成效的教学方法。在她的笔下，教育不再是枯燥无味的说教，而是变成了一首首充满诗意的歌谣，让孩子们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
李老师对情境教育的探索和实践，让我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和能力。情境教育通过创设真实、生动、有趣的.教学情境，让孩子们在参与和体验中学会思考、学会合作、学会创新。这种教育方式不仅提高了孩子们的学习兴趣和积极性，更让他们在快乐中收获了成长和进步。
此外，李老师还强调了教师在教育中的重要作用。她认为，一个好的教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，更要有一颗热爱学生的心。教师要用自己的热情和智慧去感染学生、引导学生、启迪学生，让他们在教育的道路上越走越远。
《情境教育的诗篇》不仅是一部关于教育的理论专著，更是一部充满情感和智慧的人生诗篇。在阅读这本书的过程中，我深受启发和感动。我相信，在李老师的引领下，情境教育将会在未来的教育领域中发挥更加重要的作用，为培养更多优秀的人才贡献力量。
总之，《情境教育的诗篇》是一本值得一读的好书。它不仅让我对教育有了更深刻的认识和理解，更让我感受到了教育的魅力和力量。我相信，在未来的日子里，我会将这本书中的教育理念和方法融入到自己的教学实践中，努力成为一名优秀的教育工作者。
情境教育的诗篇读后感 5
作为一名教育工作者，我深感情境教育的重要性。在阅读了《情境教育的诗篇》这本书后，我的内心充满了对情境教育的认同和赞美。这本书以其独特的视角和深入的剖析，让我重新审视了教育的本质和目的。
情境教育，顾名思义，就是在特定的情境中进行教育。它强调将知识与实际生活相结合，让学生在真实的情境中学习和体验，从而更好地理解和掌握知识。这种教育方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，更培养了他们的实践能力和创新精神。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。情境教育不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。它要求教育者关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，为他们创造一个自由、开放、包容的学习环境。在这样的环境中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，不断探索和发现新的知识和领域。
同时，情境教育也注重培养学生的情感素养和人文关怀。它让学生在情境中感受生活的美好和丰富，体验人与人之间的情感交流和互动。这样的教育不仅让学生获得了知识和技能，更让他们成为了一个有情感、有温度、有责任感的人。
作为一名教育工作者，我深知自己的责任和使命。在今后的工作中，我将积极尝试情境教育的.方法和理念，为学生创造一个更加自由、开放、包容的学习环境。我相信，在这样的环境中，每一个学生都能够充分发挥自己的潜力和才华，成为社会的栋梁之才。
最后，我要感谢《情境教育的诗篇》这本书给我带来的启示和感悟。它不仅让我重新认识了教育的本质和目的，更让我坚定了从事教育工作的信念和决心。我相信，在未来的日子里，我会继续探索和实践情境教育的理念和方法，为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。
情境教育的诗篇读后感 6
在阅读李吉林老师的《情境教育的诗篇》一书后，我深受启发。李老师以独特的视角和深邃的思考，向我们展示了情境教育的魅力和价值。这本书不仅深刻揭示了情境教育的内涵，还通过李老师的成长经历和教育实践，展现了她对教育的执着和热爱。
情境教育作为一种创新的教育方式，强调将学习与实践相结合，通过模拟真实场景来激发学生的学习兴趣和积极性。在李老师的.书中，情境教育被赋予了更深层次的意义，它不仅是一种教学手段，更是一种关注学生的全面发展、注重培养学生的创新思维和实践能力的教育理念。
李老师以诗歌的形式表达对情境教育的思考和感悟，语言清新、笔触抒情，为读者勾勒出了情境教育的美妙景象。在她的描绘中，我们可以感受到情境教育所蕴含的艺术之美，以及它带给学生们的无尽乐趣。
此外，书中还分享了李老师的成长经历和教育实践。她以自己的亲身经历告诉我们，教育是一项需要热爱和执着的事业。李老师对教育的坚定信念和无私奉献精神，让我深受感动，也为我指明了前行的方向。
总的来说，《情境教育的诗篇》是一本引人入胜、发人深省的好书。通过阅读这本书，我更加深刻地认识到了情境教育的重要性，也更加坚定了自己从事教育事业的信念。我相信，在未来的教育工作中，我会不断探索和实践情境教育的理念和方法，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
情境教育的诗篇读后感 7
情境教育，这四个字在我心中犹如一首悠扬的诗篇，深深地触动了我的灵魂。它不仅仅是一种教育方法，更是一种哲学、一种理念，是对儿童天性的尊重与顺应。情境教育强调“真、美、情、思”四大元素，这四大元素犹如四个音符，共同编织出情境教育的美妙旋律。
“真”，让我想到了儿童纯真无邪的心灵。在这个复杂多变的世界里，他们保持着一份对事物最初的好奇和热爱。情境教育正是要保护这份纯真，让他们在真实的`环境中去感受、去体验，从而更好地认识和理解世界。
“美”，是情境教育中不可或缺的元素。美，不仅仅是外表的华丽，更是内在的情感和韵味。情境教育强调美的教育，让孩子们在美的环境中成长，培养他们的审美情趣和创造力，使他们在美的熏陶下茁壮成长。
“情”，是情境教育的核心。情境教育注重情感的培养，让孩子们在情境中体验情感，学会表达情感，从而更好地理解他人，建立和谐的人际关系。情感是人类最本质的属性，情境教育正是要唤醒孩子们内心深处的情感，让他们成为有情有义的人。
“思”，是情境教育的升华。在情境中思考，在思考中情境。情境教育鼓励孩子们大胆思考，敢于质疑，培养他们的批判性思维和创新能力。在思考的过程中，孩子们不仅学会了知识，更学会了如何学习，如何成长。
情境教育，这首美妙的诗篇，让我看到了教育的未来和希望。它不仅仅是一种方法，更是一种态度、一种精神。它尊重每一个孩子的天性，让他们在情境中自由成长，实现自我价值。情境教育，是一首永恒的诗篇，它将在每一个孩子的心中留下深深的烙印，成为他们人生中最宝贵的财富。
情境教育的诗篇读后感 8
当我翻开这本充满智慧和热情的《情境教育的诗篇》时，我仿佛进入了一个全新的世界。这个世界充满了色彩，充满了生机，也充满了对教育的深深热爱和执着追求。这是李吉林老师用心血和汗水写就的篇章，她用她的智慧和才华，为我们展示了一个真实而又充满诗意的教育世界。
这本书，如同一首动人的诗篇，将情境教育的魅力和力量展现得淋漓尽致。情境教育，是李吉林老师多年教育实践的'结晶，也是她对教育真谛的深入探索和理解。她以情境教学、情境教育、情境课程为线索，生动地再现了她直面挑战、搏击人生、实现教育人生三次飞跃的生命旅程。
读着这本书，我仿佛看到了李吉林老师那颗热爱教育、追求真理的心。她以“一天等于二十年”的干劲，全身心地投入到教育事业中，用她的智慧和才华，为我们描绘了一个充满诗意的教育世界。她爱小池，爱其清澈；爱溪流，爱其长远；向往大海，因其奔腾的涌浪。这种对教育的热爱和追求，让我深受感动。
情境教育的理念，让我对教育有了全新的认识。情境教育不仅仅是传授知识，更是培养学生独立思考、解决问题的能力。它让学生在真实的情境中学习，通过实践去体验、去探索，从而真正理解知识的内涵和价值。这种教育理念，不仅让学生在学习中获得了知识，更让他们在实践中得到了成长。
《情境教育的诗篇》让我深刻感受到教育的魅力和力量。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生走向人生的重要道路。它需要我们用心去浇灌，用爱去呵护，才能让每一颗种子都能茁壮成长。
总的来说，《情境教育的诗篇》是一本充满智慧和热情的书。它让我对教育有了全新的认识和理解，也让我更加热爱和尊重教育事业。我相信，只要我们用心去实践情境教育的理念，我们一定能够培养出更多有思想、有能力、有情怀的学生，为社
会的发展和进步做出更大的贡献。
情境教育的诗篇读后感 9
作为一名文职人员，我深感教育的力量之巨大，而情境教育作为其中的一种重要方式，更是为我们提供了一个全新的视角和思考维度。在阅读了关于情境教育的诗篇后，我的内心受到了极大的震撼和启发。
首先，我想谈谈对这首诗篇中职业的理解。作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格、能力和情感。情境教育正是实现这一目标的有效手段之一。它通过模拟真实的生活场景，让学生在实践中学习、体验、感悟，从而更好地理解知识的内涵和价值。这种教育方式不仅提高了学生的学习效果，更培养了他们的实践能力和创新精神。
其次，我想谈谈这首诗篇给我带来的场景感受。在诗中，我仿佛看到了一个个生动的教育场景：孩子们在老师的`引导下，走进自然、走进社会、走进生活，用心去感受、去体验、去学习。这样的场景让我深感教育的美好和魅力，也让我更加坚定了从事教育工作的信念和决心。
最后，我想谈谈这首诗篇所表达的情绪。在诗中，我感受到了作者对情境教育的热爱和赞美，也感受到了教育工作者们对教育事业的执着和追求。这种情绪让我深受感染，也让我更加珍惜自己作为一名文职人员的身份和使命。
总之，情境教育的诗篇给我带来了深刻的思考和感悟。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重情境教育的应用和实践，努力为学生创造更多的实践机会和成长空间，让他们在快乐中学习、在成长中感悟、在实践中提升。
情境教育的诗篇读后感 10
情境教育，一种深深植根于儿童天性的教育方法，其核心理念在于顺应儿童的自然成长规律，强调“真、美、情、思”四大元素，并通过“儿童一知识一社会”三个维度的交互，为孩子们构筑了一个独特且优势明显的课程范式。
阅读了关于情境教育的诗篇后，我深深地被其内涵和魅力所吸引。它不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念，一种对儿童全面发展的深深关怀。情境教育强调儿童与环境的互动，认为儿童的脑是敏感的，需要一个丰富的`环境来刺激其神经元联结的频率。同时，儿童的脑也具有极大的可塑性，通过不断的刺激和学习，可以使其思维更加活跃，情感更加丰富。
我特别喜欢诗篇中提到的“童心永驻”的观点。在诗人的眼中，儿童就像羽翼未丰的小鸟，他们虽小，但内心充满了对未知世界的好奇和对未来的向往。情境教育正是要保护和培养这种童心，让孩子们在快乐的氛围中学习和成长，实现自己的教育理想。
此外，情境教育还注重情感的培养。它认为儿童的脑优先接受情绪性信号，因此，积极情感伴随的学习活动可以获得更高的效率。这一点在实际教学中也得到了验证。当孩子们在快乐的氛围中学习时，他们的学习效果往往更好，也更加愿意参与到学习中来。
总的来说，情境教育是一种以人为本的教育方法，它强调儿童的主体性，注重培养儿童的全面素质。通过阅读这篇诗篇，我深深地感受到了情境教育的魅力和价值，也更加坚定了我对情境教育的信念和追求。我相信，只要我们坚持这种教育理念，用心去关爱每一个孩子，就一定能够为他们的未来创造更加美好的明天。
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