《荷花》的教学设计

时间:2022-06-19 20:49:59 设计 我要投稿

《荷花》的教学设计

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。下面是小编为您整理了“《荷花》第二课时教学设计”,希望能帮助到您。

《荷花》的教学设计

  《荷花》的教学设计篇1

  设计理念

  《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

  教学目的

  1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

  2、理解课文用词的准确,会用"有的___有的___有的___"说几句话。

  3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。

  教学重点、难点

  1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。

  2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

  教学过程

  一、复习导入

  1、词语复习

  (1)(学生互读互查)

  荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳

  舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤

  (2)用上一两个词说说你所了解的荷花。

  2、复习第一段导入

  同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

  二、学习第二、三自然段

  过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?

  (示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)

  作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。

  (一)品荷叶美

  1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)

  2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  b荷叶很大很多。

  师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?

  (生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。)(板书:多绿大圆)

  3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试试?(指名读)

  (二)品荷花美

  1、体会“冒”的用字美

  过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)

  (2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中

  读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)

  你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?

  (迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)

  (3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽!___)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)

  (4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!

  2、体会荷花姿态美

  师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。

  (1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、全开、将开)

  (2)作者用了什么词把三种不同姿态的.荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)

  所以这句子叫——(排比句)。

  (3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)

  3、师生配合读第二自然段

  师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:荷花已经(开了不少了)。荷叶——(___)白荷花——有的——有的——有的——

  4、荷花姿态拓展

  这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)

  除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?

  (提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)

  请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的___有的___有的___”句式填空。看哪小组同学说得最美。

  5、体会“活”画

  哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

  (1)作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)

  这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)

  (2)同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)

  师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神奇的大自然。

  师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)

  三、教学第四自然段

  过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想变)

  1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)

  2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?

  3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。

  4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

  四、总结全文,抒情表达

  作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:活的画)。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花(出示)“出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?

  五、作业布置

  1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。

  2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。

  六、板书设计闻香

  叶:多绿大圆荷花看活的画花:才开全开将开想变

  《荷花》的教学设计篇2

  教材分析:

  《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然)对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写,随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美,虚实结合,写出了白荷花美的极致。

  本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度,课后题4以把句子补充完整的方式进行训练,较适合学生现有的水平,的以,在平时的教学中,我们应该根据学生现有水平和已有的能力,采取灵活有效的方法。

  本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的,而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析,指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的,写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

  教学目标:

  1、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

  2、学会本课9个生字,理解8个新词的意思。

  3、能按要求把句子补充完整,能按提示分析指定的句子。

  4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

  5、能背诵课文第2、4自然段。

  教学重点:

  1、初步学会概括自然段段意的方法。

  2、在朗读中体会荷花的美丽。

  教学难点:

  第4自然段意的概括。

  教学准备:

  1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

  2、投影仪、小黑板等。

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文第1——3自然段,初步感受荷花的美丽。

  2、学习生字新词,练习概括1——3自然段的段意。

  3、在课文的学习中结合绘画,培养学生表现美的能力。

  教学重点:

  1、初步学会概括自然段的段意。

  2、在朗读中体会荷花的美丽。

  教学难点:

  在朗读中体会花荷花的美丽。

  教学过程:

  一、谈话揭题。

  我们学过的古诗很多,谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

  1、出示荷花图。设问:小朋友,你们看了图上的荷花有什么感受?同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢?

  板书课题。

  二、初知课文内容。

  1、听课文录音,说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

  2、听清课文中生字新词的读音。

  三、检查

  1、自学课文,读准课文中的生字和新词。

  挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

  破裂姿势翩翩起舞舞蹈

  以最快的速度记住自已认为最难的字词,说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬,说说字的结构,指导书写。)

  2、说说课文共有几个自然段。

  3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽?

  四、学习课文第1——3自然段。

  我们学习画画,首先自己要有一个整体的构思,今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段,说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

  1、学习第一自然。

  (1)齐读这一段话。思考:这一段话写出了荷花的什么特点?这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人?

  (2)如何概括这一段话的主要意思。

  复习单元学习提示:用什么,怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

  练习:(小黑板出示)

  A、清早,我到公园玩。

  B、我一到公园,就闻到荷花的香味。

  C、我赶紧向荷花池跑去。

  (3)如果用图画来表示清香,我们该如何体现呢?

  先闻到了荷花的清香,接下来,我们向荷花池边跑去,去看一看如诗中描写的.那样接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。的荷花。

  2、学习课文第二自然段。

  (1)教师范读第2自然段,学生标上句子序号。

  思考:哪几句话直接在写荷花的形状?(4、5、6)

  (2)写了哪几种荷花的形状?(全开、刚开、末开)

  从图中找出这三种荷花的形状。2/3首页上一页123下一页尾页

  (3)课文是用什么词把这3种形状连接起来的?(有的——————有的——————有的)

  (4)指导读

  (5)看起来,荷花已经开了不少,而且形态各异,那么,这三句话是围绕哪一句话写的呢?

  辨析:

  A、荷花已经开了不少、

  B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  主要是在写冒出来的形状,应采用第二句。

  (5)理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。,说说这句话中哪个词语用得好,好在什么地方?

  引导学生体会冒,写出了荷叶的茂盛,又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

  设问:课文只是写了荷花吗?如果我们这样的图你认为好看吗?还应该画上什么?课文中有没有写到,课文是如何来描写荷叶的呢?

  (6)学习第二句话。

  小黑板出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  找出描写荷叶又多又密的词语(),表示荷叶颜色的词语(),写荷叶形状的词是()。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

  (7)这段话主要是写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花又美;碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花,使荷花更美。)

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