两位数乘两位数的评课稿精选6篇
作为一名不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高加上的语言表达能力，怎样写说课稿才更能起到作用呢？下面是小编为大家整理的两位数乘两位数的评课稿作文，希望对大家有所帮助。
两位数乘两位数的评课稿 1
今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数》一课，我有以下几点想法：
一、好的地方：
1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。
2、注重了算理的直观呈现。
3、练习设计有层次。
二、探讨的地方：
（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。
教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。
在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。
（2）处理好算法多样化与优化的关系。
在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的.策略。例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。
三、建议：
课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后；机智把握课堂教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时发现错误并敢于提出。
两位数乘两位数的评课稿 2
我听了X老师执教的《两位数乘两位数》这一课，让我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学习体会。
这节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
1、激趣引入，重视体验
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师在引入阶段通过快乐直通车数学情境的创设，采取忆旧引新的`方法，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。
2、自主探究，成功体验
《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。X老师放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程，教学时留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨。不仅加深学生对计算方法的理解。在探索过程中学生学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。
3、重视学习方法策略的指导
我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。
4、重视教学评价的激励性
课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学习更好地学习。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力真强！”等都体现了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于
两位数乘两位数的评课稿 3
听了安老师执教的《两位数乘两位数》一课，让我受益匪浅。在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨，说得不到之处，望各位老师批评指正。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。安老师都是从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色：
特色一：打破常规教学方法，采用自主学习的方式进行教学。在教学中老师精心设计预习提示，使学生能有目标、有方法的进行预习。在预习后能及时反馈。不仅了解了学生的已有的知识状况，同时还教会了学生的预习方法。
特色二：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。从复习到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数一位数的.过程和口算两位数乘整十数的规律，为沉重探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。老师在讲解每道题时都非常详细，教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色三：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、判断纠错题、和应用题。每道题老师都是精心设计的。计算题让学生及时多次用竖式计算，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。巩固了学生对笔算过程和算理的理解。判断纠错题老师设计的这两道题都是学生最容易发生错误的，第一道题由于计算时不细心或乘法口诀不熟练时会出现那样的错误，第二种情况是把第二部分的积的书写位置对错了而出现的。老师将学生极有可能出现的两种错误先在练习题中出现，让学生参与评价，利用学具中的反馈牌，组织学生进行检查，既培养了学生的检查习惯和能力，又分散了本节课的教学难点。
特色四：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。这个特色体现在本节课的例题和应用题中。我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。
老师在教学中还有很多的优点，可能我说得不全面，在这节课里我有几点个人的看法。我们三年级组是从提问的有效性这个角度来说的，说得不到之处，望大家多包涵。
两位数乘两位数的笔算这节课主要的知识目标是让学生理解算理，掌握笔算方法，并能进行正确的计算。为了很好落实这一目标，有效的课堂提问是必不可少的。针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，两位老师设置了一系列问题情境，要求学生回答，促进学生积极思维，提高教学质量。一直以来，课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既能启迪
两位数乘两位数的评课稿 4
听了尹老师执教的《两位数乘两位数》一课，让我受益匪浅。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。温老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的`学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下优点：
一、整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。老师在讲解每道题时都非常详细，第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的指导，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
二、讲练结合，练习题内容都是精心设计的。计算题让学生及时多次用竖式计算，并到黑板前展示交流，说出自己的做题过程，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。
三、计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。这个特色体现在本节课的例题和应用题中。我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。
人无完人，本节课我认为有以下不足：
一、教师声音太小，后面的学生听不清。
二、学生的展示环节，学生若到黑板上板书再讲解，效果会更好，更能让学生一目了然的观察列竖式的过程，并更清晰的讲解。
两位数乘两位数的评课稿 5
本周我们进行了评教评学，反思自己的这节课，有几点感触：
《两位数乘两位数》是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
所以在本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？
由于这是一堂计算课，我努力做到两个方面：一是使学生从不同的'角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。二是在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措使学生认识到：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，我会去找原因，会去思索，会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。
两位数乘两位数的评课稿 6
今天有幸聆听了叶老师执教的《两位数乘两位数》一课，这节课给我留下了深刻的印象。下面我就从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法。
一、教学目标明确，重难点突出
叶老师在教学过程中，紧扣教学大纲，明确了本节课的教学目标，即让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。同时，老师还将教学重点放在了理解两位数乘两位数的算理上，通过多种教学方法，如直观演示、小组合作等，帮助学生突破了这一教学难点。
二、教学方法多样，注重启发引导
在教学过程中，叶老师采用了多种教学方法，如直观演示法、小组合作法、自主探究法等，充分调动了学生的学习积极性。例如，在讲解两位数乘两位数的算理时，老师通过直观演示，让学生观察点子图，引导学生理解了两位数乘两位数的计算过程。同时，老师还注重启发引导学生，让学生在自主探究和小组合作中，发现问题、解决问题，培养了学生的思维能力和合作精神。
三、教学过程流畅，环节紧凑
叶老师的教学过程非常流畅，各个教学环节之间过渡自然，环环相扣。在导入部分，老师通过复习旧知，为学生学习新知识做好了铺垫。在新授部分，老师通过直观演示、小组合作等方式，让学生掌握了两位数乘两位数的.计算方法。在巩固练习部分，老师设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固了所学知识。在总结部分，老师引导学生回顾了本节课的学习内容，让学生对所学知识有了更深刻的理解。
四、注重培养学生的数学思维和能力
在教学过程中，叶老师不仅注重让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，还注重培养学生的数学思维和能力。例如，在讲解两位数乘两位数的算理时，老师引导学生通过观察、分析、比较等方法，理解了两位数乘两位数的计算过程，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。同时，老师还注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在小组合作中，互相交流、互相启发，共同解决问题。
五、教学效果显著
通过本节课的学习，学生不仅掌握了两位数乘两位数的计算方法，还理解了两位数乘两位数的算理，培养了学生的数学思维和能力。同时，在教学过程中，学生的学习积极性高，参与度广，课堂气氛活跃，教学效果显著。
总之，叶老师执教的《两位数乘两位数》一课，是一节非常成功的数学课。老师以扎实的教学基本功、丰富的教学经验、多样的教学方法和良好的教学效果，赢得了学生和听课老师的一致好评。在今后的教学中，我们也应该向叶老师学习，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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