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关于高中历史生活化教学的探究
摘 要：运用生活化路径推动历史教学，有助于提高教学生动程度，提升教学的形象性和深刻性。文章从推动历史教学内容生活化、推动历史教学形式生活化、推动历史教学空间生活化三个方面进行相关研究。
关键词：高中历史；生活化教学；分析研究
历史教学通常过于严谨，课堂氛围生动性不足，学生理解较为生硬。采取生活化教学路径，可以在学生学习理解与教材内容之间架起一座桥梁，能化复杂为简单，激发学生的学习兴趣，加深理解效果。
一、生活化教学理念对高中历史教学的影响
历史是一本浩瀚的长卷，历史学习既是了解历史史实和历史人物的过程，也是探究发展规律、渗透思想教育的过程，对教材内容进行生活化的处理，并采取相应的教学模式，较好地适应了人脑思维规律，满足了学生对新奇事物探究的欲望，对教学效率的提升具有积极的意义。其主要作用体现在三个方面：一是提高了教学内容生动程度。将复杂的历史史实与生活感知结合起来，需要补充大量与之相关的信息，特别是与学生的生活圈有交集，或是与家庭成员之间有交集的内容，可以提高历史教学的生动程度，让历史教材更具立体性效果。二是激发了学生历史学习兴趣。与枯燥的历史知识点相比，与死记硬背的学习方式相比，生活化的教学模式不仅在学习难度上有所降低，而且学生的学习效率更高。三是深化了历史课堂教学成效。生活化的学习内容、教学情境，保证了历史教学工作的顺利开展，学生全身心的投入与热烈互动，使整个历史课堂呈现出民主包容和开放的良好态势，有助于教学成效的提升。
二、生活化教学模式在历史教学中的有效运用
高中历史教师在教学工作中贯彻落实生活化理念，需要对教学设计进行认真回顾，统筹兼顾和协调各项要素，特别是在教学内容、形式与空间生活化方面，应当创新思路、做出成效。
（1）推动历史教学内容生活化。翻开高中历史教材，无论是历史事件的叙述还是历史人物的描述，都比较简短精练，难以在学生心目中产生强烈的共鸣。对教学内容进行生活化处理，可以有效增强教学内容形象程度，让学生在学习中具有似曾相识的感觉，从而为教学活动的顺利开展奠定良好基础。例如“伟大的抗日战争”教学中，教师如果只让学生关注“全国军民消灭了多少日本鬼子”“全国各地人员财产损失是多少”这样的内容，对学生所产生的震撼效应及吸引力都不够高。有的教师在生活化处理上动脑筋，补充了本地区抗战中的大量历史信息，有抗日英雄的先进事迹，有军民抗战支前的珍贵照片，有地方游击队坚持敌后抗战的史料等等，这样的教学补充材料，对提高学生的学习兴趣具有较大的帮助，而且让学生深刻认识了日本侵华战争对我国造成的巨大损失，以及我国军民在抗战中做出的巨大牺牲。使学生理解得更为深刻，对学生开展思想教育渗透的效果也更为有效。可见，教材内容生活化能够对历史教学活动起到润色丰满的效果，是促进教学工作开展的一项重要动力。
（2）推动历史教学形式生活化。走进高中历史课堂，绝大多数时候都是教师与学生之间的传授过程，教学形式较单一，缺少生动的因子，不利于教学氛围的活跃和教学互动的深入。运用生活化的模式创设情境，模拟开展各类探讨研究活动，以及组织主题活动，能够对教学工作的深入开展发挥促进作用。例如“交通和通信工具的进步”教学中，教师可以通过现身说法组织学生参与到教学活动中，事先要求每一位学生针对自己家庭及亲戚的家庭开展调查，以近几十年来交通工具和通信工具发生的变化为切入点，分析家庭生活条件发生了什么样的变化。经过了充分的准备，学生走上讲台讲述自己家庭中的变化，有内容可说，也有深度和广度。从自行车、摩托车到现在的小汽车，从电报、固定电话到模拟信号手机，直到现在的智能可视频手机，学生的讲述描绘了一幅社会在进步、群众生活水平在提高的画卷，对社会的进步感知更为直接。可见，生活化的教学模式，可以创设一种更加轻松自如的教学氛围，能让学生更加全身心地投入学习，增强了理解的效果，学习氛围也非常融洽。
（3）推动历史教学空间生活化。高中历史教学需要充分拓展教学空间，仅仅局限于课堂教学不是完整的历史教学，更多时候要引导学生走进生活中开展研究分析，在生活化的空间之中进行感悟和理解。有经验的高中历史教师都会在教学活动中留有一定的“空白”，要求学生能够运用课外时间进行拓展延伸，结合生活中的案例，更加全面深刻地把握相关内容。例如“科学技术的发展与成就”教学中，除了教材中讲述的内容之外，教师还可以鼓励学生在课外开展自主探究活动，与同学组成研究小组，拟订研究计划并开展资料搜集活动，对当前科技发展的成果，特别是与群众生产生活息息相关的内容，如智能家电技术、网络远程控制技术等与群众生产生活相关的科研成果等，开展深入细致的分析研究活动。教师可以布置学生在课外开展类似内容的研究，在生活化的氛围与空间里深化对教材内容的理解。
三、结束语
历史教学是引导学生回顾人类发展历程的过程，高中历史教学是对学生进行知识点传授与能力水平的培养的过程。高中历史教材普遍存在重科学性、严谨性，忽视生动性，生活化程度不足的问题，对学生深入学习历史、理解历史产生了一定的影响。生活化理念与模式在高中历史教学中具有较高的运用和推广价值，广大历史教师应当强化这一方面的研究，全力推进课程改革，深入开展历史教学。
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