《我从哪里来》教学设计

《我从哪里来》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《我从哪里来》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材分析

　　《我从哪里来》主题活动，是本单元的引论。开篇便以学生感兴趣的“我从哪里来”这个话题引入，回顾父母的说法，依据自己的猜想，搜集、查阅相关资料，为建立模型做好充分的准备。

　　待学生搜集了许多有关人的生命的资料后，教材安排了“整理”环节，借助文字描述、记录表、图画、数学表达式、折线图等方式建立自己的模型，借此表达自己的观点；“给小宝宝安家”的活动，图文结合，在游戏中进一步认识利用“流程图”这种模型进行表达的好处。在认识人的生命诞生的基础上，适当补充了其他生物的繁殖方式，使学生在选择中巩固所学的模型与解释的方式，初步形成繁殖是生命的共同特征、各种生物的繁殖方式是不一样的探究结论。

　　学情分析

　　五年级学生经过前几年的学习，已经对自然科学有了一定了解，初步具备查找资料、合作探究、讨论交流的学习能力。并能运用这些解决问题。“我从哪里来”这个话题对学生充满吸引力，有很大的神秘感，学生好奇心较强，在课堂上会有较高的兴趣来参与学习过程并积极参与讨论。本课对观察和记录的要求很高。要求学生有耐心、细致的学习态度。

　　学习目标

　　1.初步学习用文字、记录表、图画、流程图、数学表达式等建立模型。

　　2.利用不同的模型进行解释，形成探究的结论。

　　3.培养学生敢于猜想和积极参与科学探究活动的科学态度。

　　教学重难点

　　重点：知道繁殖是生命的共同特征。

　　难点：了解胎儿的发育的大致过程。

　　评价任务

　　1.能够搜集关于人的生命的资料并进行分析。

　　2.完成“给小宝宝安家”流程图并能简单介绍胎儿发育的大致过程。

　　教学准备

　　教师准备：教学课件。

　　学生准备：收集我从哪里来的相关信息。

　　教学过程

　　一、情趣导入，激发兴趣

　　同学们，老师给你们带来了一张美丽的照片，同学们想看吗？（课件出示爸爸妈妈的结婚照），这是明明爸爸妈妈结婚时的照片，真漂亮呀，怎么会没有明明呢？明明又是从哪里来的呢？今天这节课我们就一起来探究我从哪里来。板书课题（我从哪里来）

　　二、交流收集的信息

　　1.妈妈是怎样把你生下来的，刚出生时的情况怎样？把你收集来的信息在小组里交流一下吧。

　　2.指名全班说说。

　　三、了解生命的孕育过程

　　其实，在我们生下来之前，就已经在妈妈肚子里呆了将近10个月了。你想知道自己在妈妈的肚子里是怎么生长变化的吗？

　　1.下面请看一段视频（出示课件）。

　　2.看了刚才这段视频，请同学们说一说，你知道了什么？指名说。（我们是爸爸妈妈共同孕育的，是他们爱情的结晶）

　　3.看来你学到的真不少，那么你知道你们在妈妈的子宫里要呆多长时间吗？（280天、九个月零10天、十个月）

　　4.下面我们一起来看小资料（课件出示胚胎不同阶段的图片）师介绍。

　　5.指名说自己在妈妈的子宫里要呆多长时间？

　　6.尽管在这280天里，妈妈很不方便，很累，但她感觉很幸福，同学们了解了这么多知识，接下来我们来轻松一下，做一个游戏好不好？

　　四、游戏——给小宝宝安家

　　1.出示活动规则：

　　①阅读有关胎儿在妈妈肚子里及出生时的文字资料，观察课本所提供的活页中“给小宝宝安家”的图片特征，并将图片剪下来；

　　②多组对阵，每组为两人，一人读文字资料，一人找图片，并将相应的图片贴在合适的位置上；

　　③哪组先把宝宝诞生的图片按顺序贴在相应的框中，为宝宝找到合适的家，哪组为赢者。

　　2.同桌合作完成，师巡视。

　　3.学生上台展示完成的作品。

　　五、收获与感想

　　学习了这课后，你知道了什么？又想说些什么？（①太奇妙了！从一个像泡泡一样的东西——细胞，怎么最后变成了一个人了；②生命来之不易；③妈妈太伟大了；感谢爸爸妈妈给了我生命；④爸爸妈妈养育我们真辛苦……）

　　六、课外拓展

　　同学们，今天我们了解了自己的生长发育过程，有兴趣的同学，课后可以去了解一下我们身边动植物的生长发育过程，看看它们与我们人类有什么相同和不同的地方。

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