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《不懂就要问》教学设计（通用10篇）
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《不懂就要问》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《不懂就要问》教学设计 1
教材分析：
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。
学情分析：
三年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
教学目标：
1、能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。
2、正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。
3、学习边读边思考。
4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：
学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。
教学难点：
在理解课文内容的`基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？
1.出示第二小节，学生自由读。
（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）
（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？
（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：
3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）
师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？
指名读课题。齐读课题。
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、出示自学建议：
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？
2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）
3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详
（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？
（2）出示：厉
这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？
（3）出示：糊
谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？
男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。
（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。
4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？
指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。
好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。
三、细读课文，深入了解
1、师：孙中山为什么要向先生提问？
生稍作思考，然后交流。
师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）
师：于是，他就（等学生接下去）？
生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”
指名读。
孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）
师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？
好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？
你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）
2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～8节。
师：谁来说说同学们是怎么做的？
学生交流。
师：“摇头晃脑念书”是怎么念？
出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（）。
指名填写。
“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？
出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。
指名填写。
谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？
过渡：老师真的打孙中山了？为什么？
生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。
指名读（注意语调）。
你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）
3、分角色朗读课文4-8节。
过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第9、10节。
学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生轮读句子。
齐读句子。
交流感悟。
四、小结、拓展
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？
拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。
《不懂就要问》教学设计 2
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的.不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
27不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收获多
先生细讲学生听
附：孙中山生平
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1884年与本县卢慕贞女士结婚。1886年至1892年先后在广州、香港学医。毕业后，在澳门、广州行医，并致力于救国的政治活动。1894年上书李鸿章遭到拒绝，遂再赴檀香山，创立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”的主张。
1905年在东京成立中国同盟会，系统地提出其三民主义思想，并与保皇派进行了激烈的论战。1895年至1911年策划多次反清武装起义，屡遭挫折而斗志弥坚。1911年10月10日武昌起义，得到各省响应，导致清朝专制统治的覆灭，是为著名的“辛亥革命”。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1912年4月卸大总统职，致力于经济建设的宣传。袁世凯窃据大总统职位后阴谋复辟帝制，孙中山乃于1913年发动“二次革命”反袁。1914年在日本组织成立中华革命党。1915年与宋庆龄结婚。
1917年，在广州召开非常国会，组织中华民国军政府，被推举为大元帅，开展护法运动。1919年改组中华革命党为中国国民m党，担任总理。1921年，非常国会又于广州议定组织中华民国正式政府，孙中山就任大总统，再举护法旗帜。1923年，孙中山第三次在广州建立政权，成立陆海军大元帅大本营，复任大元帅。同年接受苏俄和中国共产党的建议，决定国共两党实行合作，以推进国民革命。1924年1月召开中国国民m党第一次全国代表大会，改组了国民m党，重新解释其三民主义。同年秋，冯玉祥发动“北京政变”，孙中山应邀北上，共商国是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
《不懂就要问》教学设计 3
知识技能：
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程方法：
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度：
体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
教学重点：
1.学会16个生字，认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：
生字词卡片。
课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题，读题。
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
三、学习1-2段。
1．生自由读课文，想：你读懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。
过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？
四、学习生字
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
第二课时
学习过程：
一．复习导入。
认读生字卡。
二．学习3-4自然段。
过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
1．自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？
2．同座交流各自学习的情况。
3．全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4 指导朗读孙中山的话。
5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
三.朗读全文。
学了这篇课文后，你明白什么道理？
四．指导书写。
1．认读生字卡片。
2．出示四个生字。
3．生交流如何记忆字形。
4．重点字师范写。
5．生描写。
板书： 4 不懂就要问
孙中山 勤学好问
课后反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的.精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。
《不懂就要问》教学设计 4
教学目的要求：
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
教学思路：
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习上节课的学习内容。
1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2.导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二自然段。
1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6.认识“圈”、“段”两个生字。
7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
三、学习第三自然段。
1.指名读本段。
2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的.样子。
3.出示字卡，认识“呆”字。
4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）
5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？
四、学习四—七自然段。
1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。
2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）
（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）
（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！
3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。
归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
4.指导朗读。
五、学习最后两个自然段。
1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。
4.理解句子：
（1）“学问”是什么意思？（知识）
（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）
（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）
六、总结课文。
1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？
2.联系实际，讨论。
从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
第三课时
一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。
二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。
三、课后第三题作业。
1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。
2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。
3.集体订正，再齐读。
四、指导分析字形，记忆字形。
1.形声字识记：懂、诵、例。
2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历
3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。
五、指导书写。
1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。
懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。
六、作业：
每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。
《不懂就要问》教学设计 5
知识与技能：
认识并会写本课生字词，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道孙中山勇于提问的精神。
过程与方法：
通过小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
学习边读边思考的阅读方法，体会孙中山勤学好问的精神。
情感态度与价值观：
培养学生遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习习惯。
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
教学重难点
重点：学习生字新词，理解课文内容。
难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯，理解孙中山明知会挨打还要向老师提问的原因。
教学准备
生字词卡片
教学课件
课文相关背景资料
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
导入话题：
提问学生：“现在大家每天在哪里学知识？古时候人们学习的地方叫什么呢？”引出“私塾”的概念。
介绍孙中山先生及其生平事迹，激发学生兴趣。
揭示课题：
板书课题《不懂就要问》，引导学生质疑课题，如“谁不懂？哪儿不懂？要问谁？”。
二、初读课文，自主识字
自由朗读课文：
学生自由读课文，圈出生字词，借助拼音或字典自主识字。
检查生字词：
教师出示生字词卡片，学生开火车认读，教师相机正音。
重点讲解易错字和多音字，如“背、圈”等。
再读课文：
标出自然段序号，要求读通顺，读流利。
三、细读课文，深入理解
学习第一段：
指名读课文第一段，理解“私塾”及其学习环境。
研读2-7段：
问题探讨：孙中山为什么要向先生提问？他的提问为什么让同学们吓呆了？
分组讨论：孙中山提出问题后，先生和同学们的反应如何？为什么？
词语练习：如“一字不错地背出来”的类似词语练习，拓展学生的词汇量。
理解关键句：
学习孙中山的话“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”引导学生讨论这句话的含义，体会孙中山的'精神。
分角色朗读：
分角色朗读课文2-7段，体会不同人物的心理和情感。
四、总结全文，拓展延伸
总结课文：
引导学生总结课文主要内容，谈谈学习课文后的感受。
拓展延伸：
积累格言，如“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”等，引导学生明白读书的重要性。
布置作业：用所学词语写一段话赞扬某位同学的勤学好问精神；收集有关孙中山先生的小故事。
教学反思
本节课通过引导学生自主识字、细读课文、深入理解课文内容，使学生不仅掌握了生字新词，还理解了孙中山勤学好问的精神。在教学过程中，应注重培养学生的阅读能力和思考能力，鼓励学生大胆提问，勇于探索未知领域。同时，也要关注学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
《不懂就要问》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：
认识并会写本课生字词，掌握多音字“背、圈”的正确读音。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过自主学习、小组合作等方式，提高学生的识字能力和阅读理解能力。
引导学生联系上下文和生活实际，理解课文中的重点词句。
情感态度与价值观：
体会孙中山勤学好问的精神，培养学生不懂就问的学习习惯。
感受过去私塾教育与现代教育的不同，理解教育进步的意义。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，感受孙中山勤学好问的精神。
难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
三、教学准备
多媒体课件
生字词卡片
孙中山先生相关资料
四、教学过程
1. 导入新课
谈话导入：介绍孙中山先生的生平事迹，引出课题《不懂就要问》。
齐读课题，引导学生质疑问难，如：课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？
2. 初读课文，整体感知
自读课文：学生借助拼音自读课文，不认识的字词可查字典或向同学请教。
检查生字词：通过课件出示生字词卡片，指名读、齐读，重点强调易错字的读音。
再读课文：要求学生边读边标出自然段序号，并尝试概括课文主要内容。
3. 细读课文，深入理解
自主学习：学生自由读课文，思考从课文中知道了什么，还有哪些不明白的问题。
交流汇报：
引导学生说出自己读懂了什么，如孙中山养成了不懂就问的好习惯等。
针对学生提出的问题进行讨论解决，如为什么孙中山提问时同学们吓呆了、教室里鸦雀无声等。
重点段落分析：
引导学生反复朗读第二自然段，体会孙中山的学习态度和想法。
分析“壮着胆子”一词的含义，以及孙中山提出问题后同学们和先生的反应。
对比教育：引导学生思考并讨论过去私塾教育与现代教育的不同，理解教育进步的意义。
4. 拓展延伸
积累格言：出示关于读书方面的格言，引导学生朗读并感悟其中的道理。
迁移练习：用本课学到的`词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
搜集资料：鼓励学生搜集有关孙中山先生的小故事或名言警句，进行课外阅读和交流。
5. 总结归纳
总结课文：回顾本课所学内容，强调孙中山勤学好问的精神和不懂就问的学习习惯。
布置作业：将《不懂就要问》的故事讲给家人听；搜集更多关于孙中山先生的资料进行阅读。
《不懂就要问》教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：
会认本课中的生字词，掌握多音字的正确读音。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
学习边读边思考，体会文章中的关键词句。
情感态度与价值观：
体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
二、教学重难点
教学重点：
学习生字，新词，能在课文的语言环境中认读。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
三、教学准备
生字词卡片
教学课件
相关背景知识资料
四、教学过程
第一课时
谈话导入
提问学生：“你们知道孙中山先生吗？他有哪些事迹？”
简要介绍孙中山先生的生平事迹，引出课题《不懂就要问》。
揭示课题，齐读课题，质疑问难。
初读课文
学生自由读课文，提示方法：借助字典自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文。
再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。）
巩固生字，学习词语
听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。
出示词语，学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。
重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”等词语的意思，可用动作表示。
抽读生字卡，并用所读生字组词。
第二课时
细读课文，理解内容
孙中山为什么要向先生提问？
为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？
先生听到孙中山的.问题后，是怎么说怎么做的？
学习第一段，理解“私塾”、“戒尺”等词语，了解私塾的学习常规。
默读课文2-7段，思考讨论以下问题：
分组讨论：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？
指导朗读课文最后一段，注意逗号和句号的停顿。
深入探究
思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
拓展阅读，注重迁移
积累格言，明读书道理。提供一些关于读书方面的格言，让学生用心读一读，悟一悟。
迁移练习：用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
思考并讨论：在今天的学习中，我们应该如何实践“不懂就要问”的精神？
五、教学反思
本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神，突出了低年级语文阅读教学的特点。
通过多种方法引导学生识字、理解课文，培养了学生的自主学习能力和阅读习惯。
在教学过程中，注重了情感态度与价值观的培养，激发了学生勤学好问的精神。
《不懂就要问》教学设计 8
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确认读并书写本课生字，理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等词语的含义。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过小组合作学习法、联系生活实际等方法，深入理解课文。
培养学生边读边思考的学习习惯，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：
体会孙中山先生勤学好问的精神，培养学生遇到不懂的问题要敢于提问、勇于探索的学习态度。
引导学生认识到不懂就问是人的`美德，更是学习的良好习惯。
二、教学重难点
教学重点：
学习生字新词，理解课文内容。
体会孙中山先生勤学好问的精神。
教学难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
培养学生遇到不懂的问题时敢于提问、勇于探索的学习习惯。
三、教学准备
生字词卡片、教学课件（包括私塾图片、课文插图等）。
预习任务：学生提前阅读课文，标出生字词和不理解的句子。
四、教学过程
第一课时
导入新课：
出示孙中山先生画像，简要介绍其生平事迹，引出课题《不懂就要问》。
揭示课题，齐读课题，质疑问难（如：课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？等）。
初读课文，整体感知：
学生自由读课文，标出生字词，尝试自主解决生字词问题。
教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一件什么事。
小组内交流识字情况，评选“识字大王”。
出示生字词卡片，全班进行识字竞赛。
巩固生字，学习词语：
学生自读词语，教师相机正音。
重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”等词语的意思，可通过动作演示帮助学生理解。
细读课文，理解内容：
分段学习课文，引导学生理解每段内容，体会孙中山的勤学好问精神。
思考并讨论：孙中山为什么要向先生提问？他的提问给同学们和先生带来了什么影响？
第二课时
复习导入：
认读生字词卡片，听写本课生字。
深入研读，体会精神：
引导学生深入研读课文，思考并交流：孙中山的哪些行为表现了他的勤学好问精神？
重点分析“壮着胆子”等词语，体会孙中山提问时的勇气和决心。
讨论：为什么孙中山明知可能会挨打，还要向老师提问？引导学生理解“学问学问，不懂就要问”的道理。
拓展阅读，注重迁移：
积累与读书相关的格言，如“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”等，引导学生感悟读书的意义。
引导学生思考：在日常学习中，你遇到过不懂的问题吗？你是怎么做的？
布置作业：
用本课学习的词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
收集有关孙中山先生的其他小故事，准备在班上分享。
五、教学反思
本节课通过引导学生阅读课文、理解内容、体会精神，旨在培养学生勤学好问的学习习惯。在教学过程中，教师应注重引导学生边读边思考，鼓励学生敢于提问、勇于探索。同时，教师还应关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学效果。
《不懂就要问》教学设计 9
教学目标
知识与技能：
认识并会写本课生字，掌握多音字“背、圈”的正确读音。
理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
引导学生通过质疑、讨论、交流等方式深入理解课文内容。
情感态度与价值观：
体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
教学重难点
重点：学习生字新词，理解课文内容。
难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学准备
生字词卡片、教学课件、相关背景资料。
教学过程
一、导入新课
谈话导入：
提问学生：“你们知道孙中山先生是谁吗？他有哪些伟大的事迹？”
简要介绍孙中山先生的生平事迹，引出课题《不懂就要问》。
揭示课题：
板书课题，齐读课题。
质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（如：课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
二、初读课文，整体感知
自读课文：
学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈出生字词。
借助拼音或字典自学生字词。
巩固生字词：
教师范读课文，学生边听边在课文中划出生字词。
出示生字词卡片，学生开火车认读，教师相机正音。
分组识字竞赛，巩固生字词。
整体感知：
指名分读课文，正音。
引导学生说说课文的主要内容。
三、细读课文，深入理解
学习第一段：
指名读课文第一段，了解故事背景。
引导学生理解“私塾”及“私塾里读书的情景”。
研读孙中山提问的部分：
孙中山为什么要向先生提问？
孙中山提问的举动为什么把同学们都吓呆了？
先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的？
默读课文2-7段，思考讨论以下问题：
引导学生理解“壮着胆子”、“鸦雀无声”等词语的'意思。
指导学生有感情地朗读相关段落。
体会孙中山的精神：
引导学生思考：孙中山明知可能会挨打，为什么还要向老师提问？
出示句子：“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”引导学生讨论交流，体会孙中山勤学好问的精神。
四、拓展阅读，注重迁移
积累格言：
出示关于读书方面的格言，让学生用心读一读，悟一悟。
鼓励学生将格言积累下来，并尝试在日常生活中运用。
迁移练习：
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
五、布置作业
巩固生字词：
抄写本课生字词，并尝试用生字组词。
收集资料：
收集有关孙中山先生的小故事，准备在班上分享。
教学反思
本课教学设计旨在通过引导学生自主阅读、质疑讨论、合作交流等方式深入理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和质疑精神，鼓励学生敢于提问、善于提问。同时，教师还应关注学生的学习过程和方法指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
《不懂就要问》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：
学生能够认识并正确书写本课生字，理解“私塾、戒尺、鸦雀无声”等词语的含义。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过小组合作学习法和联系生活实际的方法理解课文。
引导学生边读边思考，体会孙中山勤学好问的精神。
情感态度与价值观：
培养学生不懂就问的学习习惯，体会遇到问题要积极面对的态度。
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
二、教学重难点
重点：学习生字新词，理解课文内容。
难点：理解孙中山为什么明知会挨打还要向老师提问，体会其勤学好问的精神。
三、教学准备
生字词卡片、教学课件、孙中山先生画像及相关背景资料。
四、教学过程
第一课时
导入新课
出示孙中山先生画像，提问学生对其了解多少，简要介绍孙中山先生的生平事迹。
揭示课题：《不懂就要问》，引导学生理解课题含义。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典自行解决。
教师范读课文，学生注意听准字音和断句。
巩固生字词
出示生字词卡片，学生开火车认读，教师相机正音。
重点讲解难懂的词语，如“私塾、戒尺、鸦雀无声”等。
整体感知
学生再次朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，并评价朗读情况。
第二课时
细读课文，深入理解
孙中山为什么要向先生提问？
孙中山提问后，同学们和先生的反应如何？
孙中山明知可能会挨打，为什么还要提问？
学习第一自然段，了解孙中山在私塾读书的背景。
学习第二至七自然段，思考以下问题：
引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式深入理解课文内容。
体会精神
引导学生体会孙中山勤学好问的精神，理解“学问学问，不懂就要问”的'含义。
鼓励学生分享自己在学习中遇到不懂的问题时是如何做的，引导学生养成不懂就问的好习惯。
拓展阅读
积累格言，明读书道理。出示一些关于读书方面的格言，让学生用心读一读，悟一悟。
如：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”等。
布置作业
用本课学到的词语写一段话，赞扬一位同学的勤学好问精神。
收集有关孙中山先生的小故事，准备与同学分享。
五、教学反思
本课通过引导学生理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神，培养了学生的阅读习惯和问题意识。
在教学过程中，应关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生都能积极参与到课堂活动中来。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，为今后的学习打下坚实的基础。
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