浅析初中数学的教学艺术

浅析初中数学的教学艺术

　　【摘 要】教学行为本身就是一个不断发展、不断更新、不断创造的过程。在初中数学的教学教育实践经历中，每一名教师都在发展中积累了不少的教学经验。本篇文章，主要从教学氛围、认真备课、适度使用多媒体等教学心得体会浅析初中数学的教学艺术。

　　【关键词】初中数学 氛围 备课 民主 多媒体 能力 教学艺术

　　青少年时期是学生学习知识、增长能力的黄金时期。初中时期数学知识的学习，更是在为学生终身的思维逻辑能力的发展做好充足的准备。初中数学教师作为学生成长中黄金时期的心灵工程师，教学中的一言一行都要讲究策略和艺术。有的初中数学教师在教学岗位上几十年，但是教学的效果并不明显，究其根本原因就是教师不善于更新教育观念和与时俱进地挖掘教育方法。教师的教学过程其实就是一个不断创造的过程，就是一个新旧知识合理迁移和融合的过程。在数学课程的教学实践中，渗入足够的人文情怀、践行人性化教学的精神是非常必需的。本篇文章就从营造和谐的学习氛围、适度使用多媒体技术、认真备课和培养学生生成问题的能力这四个人性化教学的角度，浅析初中数学的教学艺术。

　　一、营造和谐的学习氛围

　　心理学的实验研究结果显示，人们处在不同的氛围之中，大脑皮层作出的反应积极度是不一样的。数学是一门对学生脑部思维活动要求相对较高的科目，在教学中，初中数学教师尤其需要注意尝试各种途径营造和谐的学习氛围，帮助学生在轻松地状态下发挥最大的潜力。接下来，我们主要从掌握松弛有度的教学节奏和建立民主的师生关系两个方面来探讨如何营造和谐的学习氛围。

　　1.统筹松弛有度的教学节奏。

　　数学知识的学习本身需要学生集中注意力，用心掌握解答题目的技巧和关键。因此，初中数学教师一般都提倡营造一种紧凑的学习氛围，吸引学生的注意力。但是，学生如果精神状态过于紧张，很容易产生反面的效果。因此，教师对于教学节奏的把握应该讲究松弛有度。学生也只有在劳逸结合的情境之下，才能自然地享受整个学习的过程，事半功倍地掌握知识要点，具备解答题目的能力。具体而言，在上数学课的时候，教师在讲解比较简单的知识点时，可以采用较快的节奏，一笔带过。但是，在阐述教学的重点难点的时候，就应该放慢节奏，给学生时间，让其进行咀嚼消化和回味，不给学生太大的学习压力。

　　2.建立民主的师生关系。

　　人是氛围的最主要创造者，课堂上的两大主体：一是学生，一是教师。不言而喻，师生之间的关系直接影响课堂氛围的类型。按照一般的划分标准，我们可以将师生之间的关系分为民主型、依赖型和放任型。毋庸置疑，最佳的类型当属民主型。在民主型的师生关系状态下，学生是最信任教师的，教师也是最亲近学生的。让学生与任课教师在和谐民主的氛围之中相处和交流，往往能够加深学生对所学科目的感情和兴趣。

　　二、适度使用多媒体辅助教学

　　可以说，在当下的教学环境中，如果我们没有了多媒体的辅助教学，很多教学计划都无法完成。多媒体艺术以其趣味性强、表现力强、形式多样等一系列的明显优势著称，早已走进了我们的初中数学课堂之中，成为初中数学教师的好帮手。但是，我们也要注意到每一种教学策略都有其不可避免的两面性。多媒体技术的应用也不例外，如果教师使用得过于频繁的话，就会喧宾夺主，过分分散学生的注意力。但如果教师完全不使用多媒体技术，在很多知识，譬如几何知识的讲解上就会费时费力。万事万物的顺利运转都离不开适度这一原则。所以，我们在这里强调的是适度使用多媒体辅助教学。在进行教学设计时，我们要认真地评估多媒体技术的应用价值和应用时的时间分配。我们在操作多媒体的时候，应该始终明确多媒体是一种教学工具、是为课堂增添一抹色彩的工具，它发挥的是辅助功能，而不是课堂的教学核心。总之，在实际的初级中学数学课堂上，多媒体技术应该使用多少，还是要取决于我们具体的教学情境，具体问题具体分析始终是最佳原则。

　　三、认真备课

　　未雨绸缪、有备无患自古以来就是我们中华民族的优秀传统。备课是教师进行教学的必经环节。但是不同的初中数学教师有不同的备课方式。有的教师认真地对待每一节课的备课环节，综合考虑多方面因素，统筹出一节节精彩纷呈的优质 数学课出来。而有的教师随心所欲，备课的态度不够端正，完全根据自己的主观情绪和时间配置来备课，心情愉悦了就精心准备教案，时间不允许了就随意糊弄。有的教师自恃教学经验丰富，甚至省略掉了备课这一环节。后面两种教师的行为显然都是不可取的。因为我们的学生不尽相同、教学大纲也在发生持续的变更和调整，如果不认真备课的话，很可能跟不上教育发展的潮流，被时代所淘汰。我们一直在强调教师教学的过程就是一个不断发展变化的过程，教师的每一节课对于不同的学生可能都具有不一样的重要意义。因此，我们必须以认真负责的态度认真地备好每一堂课，争取让学生在学习之后有最佳的效果。数学知识的讲授逻辑性明显，如果教师不认真备课，将知识讲得毫无条理、没有重点，学生就会听得非常辛苦、一片混乱。总之，认真备课不仅仅是每一名初中数学教师的义务，更是我们义不容辞的责任，在备课的问题上是不能够投机取巧的。

　　四、培养学生生成问题的能力

　　传统的数学教学中，我们都习惯了把数学题目的详细步骤一步一步地直接告知学生的讲课方式，从某种层面上来讲，这种模式剥夺了学生生成问题的乐趣和能力。数学的学习对学生思维能力的发展具有非凡的意义。青少年时期是学生大脑发育最迅速的时期，因此，在教授初中数学知识的时候，教师一定要注意多多激发学生思考问题的能力，逐渐培养学生生成问题的能力。生成问题的能力指的是学生自己经过思考之后发现问题、提出问题、解答问题的一个循序渐进的过程。具体在教学中，可供我们选择的激发方法有很多。比如说教师在讲解一道数学题目时候，请学生每人出一道相似的数学题目并且解答出来，做到举一反三。学生在不断思考与创造的学习过程中，逐渐领悟甚至具备了一种真正的理性精神，这将会进一步促进学生的数学学习。

　　总之，初中数学的教学是一个发展的过程，不是一个静止的状态；是一个不断创造的过程，不是一个一劳永逸的经验选择。在教学的过程中，教师要根据当下的具体情境努力营造符合学生心理特征的和谐的学习环境和师生关系，努力从根本上为学生数学思维能力的建立和提升贡献出自己的智慧和力量。

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