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《用气球驱动小车》听课报告（通用12篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是听课，听课能让我们学到很多教学技巧，想要记录下这些收获，写听课报告是一个不错的选择，以下是小编帮大家整理的《用气球驱动小车》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用气球驱动小车》听课报告 1
整节课的设计很流畅，课前请学生看看周围的设计，请学生猜想这节课的学习内容，无疑能够很大程度地激发学生的学习兴趣，紧接着出示一张小车的图片，并提出问题：怎样让小车运动起来？学生根据自己的生活经验提出自己的猜想，接下来教师通过实验的方式演示，进而验证了学生猜想。在这里，我发现学生会注意到一点，就是小车的造型会影响他们对小车运动方向的猜想，其实这也是打破学生的固有思维。教师的演示为学生自己玩，打下了基础。下面的活动学生自己动手实验玩，感受小车的运动。在玩后产生问题：怎样让小车跑得更远？近？学生前面已经在玩的基础上有了自己的`见解，所以在这个猜想环节是更有依据的。接下来的实验环节，教师精心设计的实验记录单，能够直观的帮助学生进行记录，但是我感觉实验时对于打气的方法，教师还是需要强调的，比如8筒气，怎样打气？因为出现很多学生乱打气的方式。这个环节其实老师设计的气球的喷嘴是粗的，那么提出问题：如果是使用这种细的喷嘴呢？小车的运动又会怎样呢？接下来还是学生实验环节。
在交流环节，学生大部分可以发现喷嘴大小与小车运动远近之间的关系，但是对于数据的解释不是特别的好。比如老师再问为什么喷嘴的大小不一样，但是为什么都是3筒气时，他们运动是距离是一样的呢？这个问题学生解释起来有点困难，但是作为老师，也是感觉有困难的，最后教师也没有给出具体的答案，只是在引导学生的答案时，说到这是因为它们是实力相当的。我在想这个问题有必要吗？这个问题如果学生发现，就交流交流，如果没有谈到，是不是可以不予理睬呢？
另外感觉教师演示视频做得非常棒，这是需要我学习的。最后的拓展，也很引起学生思考，给学生想象和探究的空间。
《用气球驱动小车》听课报告 2
通过阅读教参和教材，本节课教学过程有三个环节：
1、玩气球，引出反冲力。本环节我让学生通过完成活动手册。学生能够很快的感受到反冲力。
2、组装小车，用气球驱动小车。本环节组装小车。我通过查阅教材，按照课本方式组装小车，对于学生来说有些复杂。很难在一节课时间完成，于是我通过请教学校其他老师、自己实验组装，发现直接在小车上贴好双面胶，将气球吹足气后粘贴固定在小车上，然后松开气球口。经过几个班的上课。发现这样设计还不错！
第三个环节，赛车比赛，每个小组学生带的气球大小各异。引导学生学习反冲力越大，小车行驶得越远！
本节课，学生对于气球有非常高的`兴趣，拿到起球就开始不断地吹气放气，我并没有阻止，在这种小游戏中，学生很快发现了反冲力通过我的引导，正确认识了反冲力，轻松的解决了教学重点。
《用气球驱动小车》听课报告 3
《用气球驱动小车》是一堂生动有趣的科学实验课，它不仅激发了学生对物理动力学的兴趣，还培养了学生的动手实践能力和创新思维。以下是对该课程的评课总结。
本节课的成功之处首先体现在选题的新颖性和趣味性上。利用日常生活中常见的气球作为驱动力，让学生亲手制作并驾驶小车，这种贴近生活的教学方式极大地吸引了学生的注意力，使他们在游戏中学习，自然而然地融入到科学探索的氛围中。
其次，教师在课程设计上注重理论与实践的结合。在实验前，教师简明扼要地介绍了气球膨胀的原理——气体分子运动加剧导致体积增大，以及反作用力的概念，为实验操作奠定了坚实的理论基础。随后，通过分组实验的方式，学生们亲手将理论知识转化为实践操作，体验了气球释放气体产生的推力如何转化为小车的动能，这种“做中学”的方法加深了学生对科学原理的理解。
再者，本节课强调团队合作与问题解决能力的培养。学生们在小组内分工合作，共同面对和解决实验中遇到的.问题，如调整气球充气量、优化小车结构以提高行驶距离等，这一过程不仅锻炼了他们的沟通协调能力，也激发了孩子们面对挑战、积极思考的潜能。
最后，课程结束时的分享与反思环节尤为宝贵。学生们展示各自小车的表现，并交流实验心得与改进方案，这一过程促进了知识的内化和个人表达能力的提升。教师适时的点评与鼓励，更是为学生树立了自信，激发了他们对科学持续探索的热情。
综上所述，《用气球驱动小车》一课，以其创意的教学设计、有效的知识传授、以及对学生综合素质的全面培养，展现了科学教育的魅力，是一次成功的教学实践。
《用气球驱动小车》听课报告 4
《用气球驱动小车》是一堂生动有趣的科学探究课，它不仅激发了学生对物理原理的兴趣，还培养了他们的动手实践能力和创新思维。以下是对这堂课的评课总结。
本节课的成功之处首先体现在选题的新颖性和实践性上。教师通过“用气球驱动小车”这一生活化实验，巧妙地将抽象的力学原理与学生的日常生活经验相结合，让学生在玩中学、学中玩，极大地提高了学习的积极性和参与度。学生们亲手制作气球小车，观察气球放气时产生的反冲力如何推动小车前进，这种直观体验对于理解能量转换和动量守恒等科学概念起到了积极作用。
其次，课堂组织有序，教学环节设计紧凑。教师先从引入问题开始，激发学生的.好奇心，然后逐步引导学生进行假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析讨论，最后得出结论。这一系列流程不仅遵循了科学探究的基本步骤，也充分体现了以学生为主体的教学理念。特别是在小组合作环节，学生们分工合作，共同解决问题，既培养了团队协作能力，又学会了科学方法的应用。
再者，教师在教学过程中注重引导学生进行深层次思考。例如，通过调整气球充气量、改变小车重量等变量，探讨这些因素如何影响小车的行驶距离，鼓励学生提出自己的见解和改进方案，这不仅加深了他们对科学原理的理解，还培养了批判性思维和解决问题的能力。
此外，本节课的评价方式多元化，不仅关注实验结果，更重视过程评价和小组合作的表现，激励学生在探索中不断进步，营造了积极向上的学习氛围。
总之，《用气球驱动小车》一课，通过精心设计的实践活动，有效融合了知识传授与能力培养，实现了科学教育的目标，是一堂富有成效且充满趣味的优秀课程。
《用气球驱动小车》听课报告 5
《用气球驱动小车》这一课选自新教材四年级上册第三单元“运动和力”中的第二节。相较于老教材，这一课从五年级上册提前到了四年级上册，但并不意味着对学生要求降低。课程标准要求描述物体的运动，认识力的作用，了解不同形式的能量，这些目标对应三到四年级学生。因此，内容的调整是顺应学生认知发展的必然趋势。
学生在生活中经常玩气球和小车，部分学生能够观察到气球吹足气后会向相反方向运动，但大多数学生并未深入思考其中的关系。本课旨在通过动手操作，帮助学生理解反冲力与物体运动间的关系。
教师将课程分为三个环节：第一环节玩气球，引出“反冲力”概念；第二环节用气球驱动小车，探索气球与小车运动间的关系及如何让小车行驶得更远；第三环节联系生活，将反冲力概念与喷气式飞机、火箭等实例相结合。教师选择将玩气球部分放在课前完成，课堂上结合记录单快速引出反冲力概念，节省时间，提高效率。
在实际教学中，教师遇到了实验设置、记录单设计等问题。通过不断尝试与修改，教师将两个实验合二为一，并设计出方便学生记录与分析的`记录单。同时，在材料选择上，教师也进行了多次改进，最终确定了一套稳定可靠的实验器材。
本课通过动手实验，帮助学生将感性认识上升到理性认识，提升了学生的科学思维和探究能力。但教师也反思了实验器材准备不充分、记录单设计不合理等问题，并提出今后需提前备好课、准备好实验器材、优化记录单设计等建议。
《用气球驱动小车》听课报告 6
本课同样选自教科版小学科学四年级上册“运动和力”单元第二课，包含两个实验活动：一、用气球驱动小车，了解反冲力；二、研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。本课旨在培养学生科学素养，通过动手操作和数据分析，理解反冲力与物体运动的关系。
学生已具备一定的抽象和逻辑思维能力，但小车打气操作困难、易漏气等问题仍是制约因素。因此，教师采用自制学教具，如“反冲力小车触发装置”，以提高学生实验效果。
综合教材、课程标准和学情分析，制定以下教学目标：科学观念上，理解反冲力概念；科学思维上，能提出假设并进行验证；探究实践上，能设计实验并分析数据；态度责任上，发展对运动和力的兴趣，认识反冲力与生产生活的关系。
游戏互动，聚焦问题：学生自主玩动力气球车玩具，引出小车行驶远近快慢的'问题。
问题导学，自主探究：汇总学生发现，整理问题，进行自主探究活动，引出反冲力概念。
思维碰撞，研讨交流：小组研讨交流，分析实验数据，得出结论。
拓展提升，迁移应用：联系生活实例，迁移应用所学知识。
本课通过创新教具和精心设计的实验过程，提高了学生的实验探究能力和数据分析能力。但教师也意识到，需进一步融合不同核心概念，培养学生的实验创新思维。
《用气球驱动小车》听课报告 7
本课围绕“力与运动”的关系展开，旨在通过动手实验帮助学生理解反冲力概念。学生在生活中对气球和小车有一定了解，但对其中的科学原理理解不深。
引入课题：通过询问学生“把气球充足气后放开，气球会怎样？”引入课题，并示范正确的打气方式。
实验探究：学生分组进行实验，探究气球喷气方向与气球运动方向的关系。然后组装气球小车，进行小车行驶距离的`实验。
数据分析：学生记录实验数据，分析小车行驶距离与反冲力大小的关系。
拓展应用：列举生活中运用反冲力的实例，并布置兴趣作业——动手做一个“气球小船”。
在实际教学中，教师发现了一些问题并进行了改进：
实验器材准备：提前准备好实验器材，避免上课时出现材料不足的情况。
实验表格设计：设计更加精确的实验表格，包含组号、记录员等信息，方便学生记录与分析。
课堂规则：强调课堂规则，防止学生过于玩闹而影响实验效果。
《用气球驱动小车》听课报告 8
《用气球驱动小车》是一堂生动有趣的科学实验课，它不仅激发了学生对物理原理的好奇心，还培养了他们的动手实践能力和创新思维。本节课通过一个简单而直观的实验，让学生们亲手制作并操作气球驱动的小车，深刻理解了力与运动之间的关系，特别是空气动力学的基本原理。
教师在课程开始时，巧妙地设置了问题情境，引导学生思考：“没有燃料和电力，我们如何让小车动起来？”这样的导入方式立即吸引了学生的注意力，激发了他们探索未知的欲望。接着，老师详细讲解了实验材料、步骤以及安全注意事项，确保每位学生都能在安全的环境中进行实验。
实验过程中，学生们分组合作，动手给气球充气、固定到小车上，然后释放气球中的气体以驱动小车前进。这个过程不仅是对物理知识的实践应用，更是团队协作能力的锻炼。学生们在实践中发现问题、解决问题，有的小组尝试调整气球充气量，有的`改变气球释放方式，这种探究式学习极大地提升了他们的观察力和解决问题的能力。
教师在学生实验后组织了分享讨论环节，鼓励学生上台展示自己的小车，分享实验心得和发现的原理，如气球内气体压力与小车运动速度的关系等。这一环节不仅增强了学生的语言表达能力，也让课堂成为了知识交流和思维碰撞的平台。
总之，《用气球驱动小车》这堂课通过实验操作与理论讲解相结合的方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了科学知识，更重要的是培养了他们的科学探究精神和实践创新能力，是一次非常成功的科学教育实践。
《用气球驱动小车》听课报告 9
《用气球驱动小车》是一堂生动有趣的科学实验课，它不仅激发了学生对物理力学的兴趣，还培养了学生的动手实践能力和创新思维。以下是对这堂课的简要评价：
本节课以“气球驱动小车”为探究主题，巧妙地将抽象的物理原理融入到直观、操作性强的实验活动中。教师首先通过一个简单的引入，激发学生的好奇心，让学生们对“没有发动机，小车如何前进？”这一问题产生浓厚兴趣。接着，老师详细讲解了实验的原理——利用气球放气时产生的反冲力推动小车前进，将复杂的物理概念如作用与反作用力、能量转换等，以浅显易懂的方式解释给学生，确保每位学生都能理解实验背后的科学逻辑。
在实验操作环节，教师精心设计了分组合作的形式，鼓励学生们动手组装气球小车，并亲自体验充气、放气的'过程，观察小车的运动状态。这种互动式学习不仅增强了学生的参与感和团队协作能力，也让理论知识在实践中得到了验证和深化。期间，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，确保每组实验都能够顺利进行。
尤为值得一提的是，课程结束前的总结讨论部分。教师引导学生分享实验心得，讨论影响小车行驶距离的因素，如气球大小、充气程度、地面摩擦力等，进一步启发学生思考和探索。这种开放性的讨论不仅巩固了课堂所学，还激发了学生的问题意识和批判性思维。
总之，《用气球驱动小车》一课，以其贴近生活的实验设计、理论与实践的紧密结合、以及对学生自主探究能力的培养，展现了一堂高效、趣味、富有启发性的科学课。它不仅让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了科学知识，更重要的是，点燃了他们对科学探索的热情，为日后的学习之路奠定了坚实的基础。
《用气球驱动小车》听课报告 10
本课选自新教材四年级上册第三单元“运动和力”中的第二节《用气球驱动小车》。与老教材相比，本课内容从五年级调整至四年级，但对学生科学知识的学段目标并未降低，依旧要求描述物体的运动、认识力的作用以及了解不同形式的能量。这样的调整使内容更加贴近学生的生活实际，增强了课程的`趣味性和可操作性。
学生在日常生活中经常玩气球和小车，对气球吹足气后会向相反方向运动的现象有所感知，但大部分学生并未深入思考其中的科学原理。因此，本课的关键在于通过合理的实验设计，帮助学生感知反冲力与物体运动间的关系。
教师将本课分为三大环节：第一环节“玩气球”，引出“反冲力”概念；第二环节“用气球驱动小车”，分为研究气球与运动小车间的关系及探索如何让小车行驶得更远两部分；第三环节“联系生活”，结合喷气式飞机、火箭等实例，将反冲力与生活实际相结合。这种设计既符合学生的认知规律，又提高了课堂效率。
在实际教学中，教师遇到了实验设置、记录单设计以及实验装置漏气等问题。通过不断尝试与改进，教师最终将两个实验合二为一，设计出既方便记录又便于分析的实验记录单，并定制了严密的实验装置，有效解决了这些问题。
本课的成功之处在于教师能够充分考虑到学生的实际情况，通过合理的实验设计和充分的准备，帮助学生突破操作能力的困境。同时，教师也意识到在今后的教学中需要更加注重实验材料的准备和实验过程的严谨性，以进一步提升教学质量。
《用气球驱动小车》听课报告 11
本课选自教科版小学科学四年级上册“运动和力”单元第二课，旨在通过两个实验活动让学生了解反冲力并研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。这符合新课程标准中“物质的运动与相互作用”的核心概念，有利于培养学生的科学素养。
学生已具备一定的抽象和逻辑思维能力，但在实验中仍存在操作困难、易漏气、人为误差大等问题。因此，教师采用自制学教具“反冲力小车触发装置”，以提高实验的准确性和可操作性。
本课制定了科学观念、科学思维、探究实践及态度责任四个方面的教学目标。通过实验教学，让学生理解反冲力的概念，掌握实验探究的方法，并发展对运动和力的兴趣。
教学过程分为游戏互动、问题导学、自主探究、思维碰撞及拓展提升五个环节。通过游戏导入、问题引导、自主探究和数据分析等步骤，让学生逐步深入理解反冲力与物体运动间的.关系。同时，通过自制教具的辅助，使实验现象更加直观，数据更加准确。
本课的成功之处在于教师能够创新教具设计，提高实验教学的效果。同时，教师也意识到在今后的教学中需要更加注重实验设计的科学性和严谨性，以进一步提升学生的科学素养。
《用气球驱动小车》听课报告 12
本课通过感受气球喷气时所产生的力和气球的推力，引导学生体会喷气方向和气球运动方向之间的关系，并组装气球小车进行实验探究。学生虽然对气球和小车有一定的了解，但在实验操作中仍存在诸多问题。
教师在实验设计中充分考虑了实验器材的准备和实验步骤的合理性。通过示范正确的给气球打气方式、提供两种气球套喷嘴的方法以及解决小车螺丝易掉等问题，确保实验的顺利进行。同时，通过比赛的形式激发学生的参与热情，提高实验效果。
在实验过程中，教师注重与学生的互动和反馈。通过提问、讨论和实验演示等方式，引导学生深入思考实验现象背后的科学原理。同时，及时纠正学生在实验中的错误操作，确保实验数据的准确性和可靠性。
本课虽然取得了一定的教学效果，但教师也意识到在实验器材准备、实验表格设计以及板书呈现等方面仍存在不足。在今后的教学中，教师需要更加注重实验细节的`准备和课堂互动的设计，以进一步提升教学质量和学生的学习效果。同时，教师还应加强对学生实验探究能力的培养，引导学生养成严谨的科学态度。
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