五年级数学《体积单位间进率》评课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，借助评课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的五年级数学《体积单位间进率》评课稿，希望能够帮助到大家。
五年级数学《体积单位间进率》评课稿 篇1
今天听了施老师的课，我更深刻体会到教会方法比知识更重要。
这节课主要是教学相邻体积单位间的进率，让学生学会根据进率进行相邻体积单位的换算并与学过的长度单位，面积单位进行对比，并进行运用新知解决问题。
1、注重知识之间的前后联系。本节课导入环节从学生已有的知识经验出发展开教学，施老师安排了关于长度单位和面积单位间进率及换算单位的复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验，为学习新知做好了铺垫。
2、注重学法指导。在教学相邻体积单位间的进率主要是通过计算和观察得出的。在单位间进率换算的教学环节则在老师问题的引领下放手让学生自主进行推算，之后为了给学生建立表象，施老师还直观的用教具实物演示，多媒体演示，这里的演示作为对前面理论结论的验证，又为学生奠定坚实的空间表象，这对于培养他们的空间感知能力是非常有好处的。在这个环节，施老师适当的引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来，并且通过学生的思考、研究去探索发现新知识。学生对1立方米＝1000立方分米猜测的结果进行验证，兴趣很浓厚，大部分学生能通过自己或合作探究出进率是1000的。通过猜一猜，发挥学生主动性，提高学习趣味性、吸引他们求知欲的活动。让学生通过计算，自主探索得出“1立方米＝1000立方分米”的结论；同时，在探究平方米和平方分米之间的进率时，及时引导学生回顾得出1立方分米＝1000立方厘米这一结论的'方法与过程，启发学生用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率。这样不仅使学生掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。
3、注重培养学生表达交流的能力。在学生初步感知和认识体积单位之间的进率后，让学生用一句话概括。让学生在抢答之后，施老师安排了具有挑战性的问题，自然过渡到下个环节，自学例3，完成相应的练习。之后，学生汇报交流，重点问学生是怎么想的。学生根据已有面积单位名数的改写作基础，在尝试了解答例题的基础上概括出解题的一般方法。学生在表述思路时，条理清晰，可以看出施老师平时就非常注重培养学生表达能力。
4、练习题设计有针对性。在学生易混、易错的地方精心设计，让学生引起注意。
5、目标出示，很有创意。目标中含有问题，以填空的形式出现。
建议：是否能在练习时，加入单名数和复名数的互化。
五年级数学《体积单位间进率》评课稿 篇2
比较教学法的运用，有助于培养学员独自动手，独立思考的学习能力；有助于培养学员举一反三，触类旁通的推理能力；有助于培养学员从事物表面现象找出本质差异的分析能力。正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析水平，获得规律性认识。比较教学法变单向教学为互动教学。它不仅为学生提供了学习思考，更给学生创造了参与讨论的学习条件，使学生在热烈、活泼的互动学习氛围中，轻松，愉快地掌握知识和技能，从而获得事半功倍的教学效果。
一、抓住起点，前后对比
季迅群老师引入开始就在对比，平时上课和今天上课有什么不一样。打开学生的对比思维。紧接着，她将学生课前完成的'前测习题进行典型展示，让学生在矛盾对比中前进。牢牢抓住学生的起点针对教学。
二、集中重点，信息对比
季老师通过改变题目中的一个信息，不断地进行分析演算对比。针对本节课的重点，深化学生对采购问题核心内容的理解。学生的作品也在每一次的对比学习之后，慢慢进化。同时，将不会的知识或者复杂的知识转化成已学的或者简单的问题解决。给学生留下了深刻的印象。
三、总结知识点，整合对比
在最后的环节，季老师的练习十分巧妙。罗列出了不同类型的数学信息，让学生同学识别后，进行选择组合。这对学生的要求更高，在理解的基础上，将信息整合，还原成一道完整的题目。
对比从开始贯穿到最后，是一节对比教学的典范。
五年级数学《体积单位间进率》评课稿 篇3
孙老师的这节课是在学生学习了用字母表示数的基础上进行教学的，是用字母表示数的一个难点，着重考察学生的观察和总结归纳能力。听了孙老师的这节课我感受很深，从中我学到非常多的东西。总的来说，有以下几个亮点：
一、因为这节课的内容较前面的学习有点难度，孙老师充分认识到这一点，先让学生对前面学过的用字母表示数的知识加以复习巩固，为后面学习用含字母的式子表示规律做铺垫。
二、导入用到的`是在前面已经提到过的青蛙，学生基于前面对这个儿歌的认识，很自然和快速的进入到了新课的教学中，为后面的练习留出了充分的时间。
三、孙老师注重发动组长的力量，在小组交流讨论时，对于学生给出的答案交由组长检查，这样就节省老师一一检查的时间，而且在班里也形成的互帮互助的好风气。
四、孙老师整节课重难点很鲜明，就是找出变化的量和不变的量，用字母表示变化的量，用数字表示不变的量，最后写出式子。教学时，老师时刻引导学生按着这样的步骤有条不紊的进行，难点的点拨更是细致到位，让学生充分认识到字母和数字分别表示的含义。
五、孙老师注重学生书写习惯的培养。
1.在同学写完式子算出结果后，提醒学生写上单位。
2.在用青蛙儿歌导入后，用字母n表示青蛙的数量，老师马上提问学生这个n能表示任意的数码？从而提醒学生要注重联系实际，字母不一定能表示所有的数，像这里青蛙的数量n只能是整数。
3.提醒学生在进行计算时，应先先出公式再进行代入。这样就避免了学生因为书写的习惯问题失分。
六、孙老师设计的题目数量较多，可以让学生充分的练习，而且题的难度由浅入深、由具体的数字找规律到抽象的图形找规律。很好的遵循了学生的认知发展规律。
建议：
1.我认为学生的计算一直是一个比较薄弱的环节。所以，在进行计算15.4*6=92.4时教师应稍加板书提醒学生计算时注意问题。
2.六边形图形规律的讲解有点仓促，感觉大部分学生还没有真正的懂得，而且在讲解时教师应在黑板上画出每个图形去掉最左边那根火柴后的图形，让学生一目了然，便于学生总结规律。
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