《金色的鱼钩》评课稿
今天，我聆听了潘老师的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
在教学中，潘老师注重朗读指导，引导学生深切感悟的做法让我印象特别深刻！
在教学活动中，在学生读的过程中潘教师不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊我们抬也要把你抬出草地去”时，教师说：老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！教师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去。”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，教师接着说：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？学生个个情不自禁：老班长！老班长！呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课成功做法有三：
第一，问题设计的针对性强
《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题：
一、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。
二、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。
第二，充分地给学生以自由
整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
总之，课堂上出彩的地方还有很多，我一下子也说不完！但最后我要说的是如果潘老师在课堂上能把时间把握得更好一些，那课堂效果会更加明显！
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