《墨梅图题诗》教学设计

《墨梅图题诗》教学设计

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《墨梅图题诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教材分析

　　梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

　　这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

　　学情分析

　　我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

　　教学目标

　　１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

　　教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

　　2、多媒体课件

　　附：多媒体课件简介

　　课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

　　教学课时：1课时

　　教学流程：

　　（一）谈话导入，据题质疑

　　1、复习导入。

　　同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

　　梅花

　　宋王安石

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　2、介绍背景。（出示课件）

　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

　　（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

　　今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

　　4、据题质疑：

　　（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

　　（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

　　（2）看了题目，你想知道什么？

　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

　　（二）自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

　　2、检查反馈：（课件）

　　（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

　　（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

　　（三）细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

　　（1）指名读。

　　（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

　　（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　（4）师归纳，生质疑：

　　师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

　　生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

　　师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？

　　生：淡墨痕

　　师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

　　（5）总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2、学习第二句：（课件出示三四句）

　　（1）出示句子，指名读、齐读

　　（2）学生运用自学，再集体交流

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

　　生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

　　（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

　　师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

　　生：（清香的气味）板书。

　　师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

　　生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

　　（3）指导朗读古诗

　　3、挖掘深意，体会情感

　　（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）

　　（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

　　（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

　　（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　（四）拓展延伸，指导实践

　　1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

　　2、赏画-配乐有感情朗读古诗。

　　3、集体背诵古诗。

　　（五）布置作业：

　　写一段评价梅花或王冕的话。

　　组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

　　板书设计：

　　墨梅图题诗

　　元王冕

　　淡淡的色彩

　　清香的气味