《带刺的朋友》教学设计

时间:2022-06-29 09:23:48 设计 我要投稿

《带刺的朋友》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《带刺的朋友》教学设计,欢迎大家分享。

《带刺的朋友》教学设计

《带刺的朋友》教学设计1

  1.认识本课“枣、馋”等11个生字,认识多音字“扎”,借助图像理解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文,用简洁的语言归纳课文中主要事件。在学习刺猬偷枣过程的基础上,尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

  3.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。【教学重点】1.朗读课文,用简洁的语言归纳课文。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

  2.真切地感受刺猬偷枣的高明,体会作者的喜爱之情。【教学难点】尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。【教具准备】多媒体课件。

  教法:朗读指导教学。

  学法:朗读联想感悟学习法。

  第一课时【教学过程】

  一、谈话激趣,引入课题。

  1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物,有美妙的声音,会唱歌的小鸟。今天,我们还要来认识一位来自大自然的朋友,它就是(课件1出示课题),一起读。

  2.老师板书课题,学生书空。(齐读课题)

  二、检测预习。

  1.出示本课生词(课件2)。

  (1)同桌互读,纠错。

  (2)开火车读,纠错。

  (3)抽生分行领读,巩固。

  (2)(课件3、4)重点学习“枣、馋”,记准“枣”的字形,理解“眼馋”的含义。

  2.初读课文,巩固生字,感知内容。

  (1)开火车读课文,思考课文内容。

  (2)完成“带刺的朋友小档案”(课件5),说说课文讲了一件什么事?学会概括事件的主要方法。

  三、品读高明。

  (一)浏览课文,理解高明。

  1.用文中的句子来夸一夸小刺猬,理解“高明”一词的含义。

  你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗?(课件6)(高明)理解“高明”(技艺高超)

  (二)品读偷枣,感悟高明。

  大家想不想跟着这只高明的小刺猬,一起去偷一回枣?

  (生答:想)

  那就让我们出发吧!亲爱的小刺猬们,不过有个要求,你要努力向刺猬老师学习,不要被主人发现呀!

  1.爬树高明,高在小心谨慎。

  (1)我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么?

  (生答:爬树)

  (2)找出文中描写刺猬爬树的语句:(板书爬树)

  (3)朗读品悟。(课件7)

  忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……

  那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……

  聪明的小刺猬们,你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗?自由朗读。

  抽生读,采访。教师范读。

  集体朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学生接读:缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……)。

  2.摇枣高明,高在用力。

  小刺猬开始摇红枣了,摇红枣的时候刺猬先停住脚,然后——(学生接读:用力摇晃)(板书:摇枣)

  指导朗读6自然段。(课件8)理解“兴许”的意思,从拟声词中感受刺猬的聪明。小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。

  3.跳树高明,高在迅速。

  过渡:红枣儿掉到地上了,小刺猬还呆在树上呢?它该怎么办呀?(学生自由发言。)

  (课件出示9)

  我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出,摔得还挺重呢!

  交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的?(噗的一声),理解“噗的一声”,这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?(速度特别快)

  指导朗读,对呀,刺猬这小家伙不仅聪明,而且速度特别快,趁我还没弄清楚它想干什么,树上那家伙就——(学生接读:噗的一声掉了下来。)

  自由朗读课文第8—9自然段。

  4.拢枣扎枣,高在周到。

  (1)谈话过渡:刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你画的句子说说吗?(学生自由发言)(课件出示10)

  它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  生自由朗读,交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”(把散落的东西堆到一起)。(板书:归拢打滚扎枣驮枣快跑)

  5.小结:

  小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的.小作者看得一清二楚,难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(课件出示11)

  理解“钦佩”的含义,有感情地朗读这句话。

  四、复述偷枣,再悟高明。

  作者是抓住了刺猬动作的描写,把它偷枣的过程写得活灵活现。请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头,讲一讲这个有趣的故事吧。(课件出示12)

  同桌之间互相说一说。

  抽生讲故事。

  五、推荐阅读。

  1.齐读(课件出示13)。

  可是,它住在什么地方呢?离这儿远不远?窝里还有没有伙伴?好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿,弯腰望去,水沟眼儿里黑洞洞的,小刺猬已经没了踪影。

  2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。

  六、布置作业。

  板书设计:带刺的朋友

  跳树

  摇枣归枣

  爬树打滚扎枣驮枣快跑

《带刺的朋友》教学设计2

  教学目标:

  1.朗读课文,体会课文生动的语言,感悟小刺猬的聪明机灵。

  2.抓住作者评价刺猬的语句,体会作者的情感变化。

  3.能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程,适度运用课文中生动的词语。

  4.走进作者心里,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受作者把刺猬当做朋友,这是大自然赐给的珍贵礼物。

  教学重点:

  在体会课文生动语言的同时,感受小刺猬的高明。

  教学难点:

  学生在品读中走进作者心里,体会文本情感。

  教学流程:

  第一板块:基于学情 整体把握 品味描写“枣”语言的优美

  1.导言:同学们,大自然是美妙的,也是无私的,它赐给我们许多珍贵的礼物,有个叫宗介华的作家,就发现大自然赐给他一个带刺的朋友,让他非常开心跟老师一起板书,(板书:带刺的朋友)注意“刺”这个字的字形。(教师指导。)

  2.师:在家读课文了吗?读了几遍?那大家一定知道这个带刺的朋友是谁?一起告诉我。(出示图:刺猬)

  3.现在我请大家再自由读一遍课文,想一想课文写了小刺猬的什么事?(小刺猬偷枣的事。)

  4.师:这枣什么样?竟引来小刺猬偷呢?

  (教师配着音乐,出示图片,朗读第一段:描写枣的语句。)

  这枣什么样?(好红的枣,还很多,还很香)能读出来吗?

  第二板块:理清顺序 读中揣摩 品悟“偷枣”语言的生动

  1.过渡语:看了这样的枣,你会有什么想法?(很馋,很想吃到。)

  是啊,这样的枣不但你馋,小刺猬也馋呀!所以小刺猬就来——偷枣。

  看来:作者描写枣很有必要,正是这又红、又香、又红的枣,才引来了小刺猬。

  2.请同学们默读2至11自然段,边读边想,小刺猬是怎样偷枣的?

  预设:小刺猬先爬上树,然后用力摇晃树,把枣要下来,再把枣扎在背上,跑了。

  3.师:通过我们读及同学们的汇报,我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片,闭上眼睛想一想,你的眼前出现了几个画面?

  (1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树,把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上,跑了。)

  教师随机概括(爬树 摇枣 收枣)并板书。

  4.师:小刺猬偷枣的这三个画面,作者用生动的语言写了出来,请同学们读读描写小刺猬(爬树 摇枣 收枣)的语句,边读边思考你读出一个怎样的小刺猬?把你的感受写在字里行间。

  5.走进“爬树”的画面。

  让我们先走进“爬树”的画面。

  指名读描写小刺猬爬树的句子:

  我刚走到后院的枣树旁边,忽然,看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬。

  那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的.枝条……

  a师:读出怎样的刺猬?(动作缓慢的刺猬)如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀?怎么还诡秘地爬向老树枝?(我是来偷枣的,怕被别人发现,所以要小心点。)这是个怎样的小刺猬?(聪明、机灵、有心眼)能通过你的朗读,读出小刺猬的聪明机灵吗?(指名读)

  b教师造境:让我们进入那个场景:一个晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了:(播放动画片中动物爬树的响声)指名读。

  c如果你是作者看到这么一个小刺猬,你赶跑它吗?(不)为什么?此刻作者就想看看这东西还要干什么?

  6.走进“摇枣”的画面。

  师:这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘,可是到了树上却变样了:

  指名读:后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地……

  师:小刺猬,怎么敢这么用力摇呀?你刚才不是怕被发现吗?一个一个地摘,还没有声音多好啊!

  (预设:1.我想让枣快点下来;2.我想让枣多下来些;3.这时我没发现有人,所以用劲摇争取时间,为的是速战速决,才不被发现。)这是多么有心眼的小刺猬呀!

  如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬,是小心翼翼且聪明机灵,那么这用力摇晃说明这是一个——(预设:1.聪明机灵的小刺猬;2一个很有办法的小刺猬;是一个高明的小刺猬……)它高明在——(预设:1.能抓紧时间弄更多的枣;2.方法巧妙;3.速战速决)

  看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读,读出小刺猬的高明。实时指导。

  如果你是作者:看到这个画面,你赶走小刺猬吗?(不)为什么?师:不能你赶走,看:(课件出示文字:我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗地一声掉了下来,听得出,摔得还很重呢!)

  指名读:噗的一声说明什么?掉下来的速度快。不小心吗?(不是)你怎么知道?(联系下文说。)小刺猬为什么这样做?(它在抓紧时间,这会正没人,要快)小家伙多有心眼,高明。

  2.还有更高明的呢?

  出示:

  很快,它又慢慢地活动起来了,看样子,劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  读读这句话那些地方体现了小刺猬高明?

  它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。

  它爬来爬去,把散落的红枣归拢到一起,然后打了一个滚儿。

  对比读:体会“匆匆地”体会抓近时间,“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。

  这句中还那些地方体现刺猬高明:向着墙角的水沟眼儿,(路线好:隐蔽自己)急火火地跑了。(争取时间)

  谁来读读“收枣”一段,读出小刺猬的聪明机灵和高明。

  很快,它又慢慢地活动起来了,看样子,劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  (这时配上音乐,有点紧张点的)这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。

  所以作者说:(齐读)

  我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

  第三板块:品读称呼 体会揣摩 感悟作者情感的变化

  同学们你们发现了吗?在三个场面中,作者称呼小刺猬的语言是不一样的:

  出示:

  我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

  我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

  当小刺猬在树上爬时:作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。(从中可以看出作者不喜欢小刺猬)

  当小刺猬从树上掉下来时:作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。(作者感到有些经验,不知这家伙搞什么鬼。)

  当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时:作者称呼说——聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(作者有中的钦佩)。

  第四板块:复述偷枣 内化语言 品读

  1.课文读完了,谁能用“小刺猬本事高明”为开头,所说小刺猬是怎样偷枣的?

  最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。

  (1)自己练着说一说。(2)在小组中和小伙伴中说说。(3)教学生到前边说。(达到:完整、有顺序、生动)

  2.推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事,和伙伴交流刺猬给你留下的新印象,感悟生动的语言。

《带刺的朋友》教学设计3

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写13个生字,掌握多音字“扎”。在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

  2、朗读课文,用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

  3、体会句子的不同表达方式,懂得使用比喻句能够使句子生动形象,培养学生的想象力。

  4、体会作者对刺猬的喜爱之情,培养学生对于小动物的关注与喜爱。

  教学重点:

  朗读课文,用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

  教学难点:

  体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、师:在我们多彩的童年生活中,肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励,有的给你学习上的帮助,有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中,小作者有一位特别的朋友,它是一位(带刺的朋友)?

  2、揭题:带刺的朋友。(板书课题)

  3、师:带刺的朋友是指谁呢?(刺猬)

  4、师:请你来说说你所了解的刺猬。

  过渡:文章的小作者也非常喜欢刺猬。

  二、检查预习

  1、学生自由认读生字。

  2、指名学生认读。

  3、用找近义词的方法理解词语。

  三、整体感知,理清脉络

  1、师:请大家轻声读课文,思考并完成填空。

  思考:小作者通过一件什么事写出了对刺猬的喜爱之情?用简洁的话概括地说。【媒体出示:作者通过________________________这件事写出了对刺猬的喜爱之情。】2、学生交流。

  (板书:偷枣)

  说明:概括地说一件事对学生来说有一定的困难,老师在刚开始训练的时候,教学生一些方法,十分有必要。这个环节中,老师提供给学生句式,能帮助学生概括地说好,练习的指向明确,易操作。

  四、学习第1自然段

  1、过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?我们一起来看第一自然段。

  指名读。【媒体出示:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。】2、师:这里,老师有一个句子(媒体出示),请你来比较一下,你更喜欢哪一句,并说说理由。(数量多、香味、动态美感(起风时)、比喻句)

  师:第一句的表述方法有没有错啊?(没有)只是第二句是比喻句,把(红枣)比作(玛瑙),更生动形象。在我们写作文的时候,也可以适当地使用比喻句,使文章内容的表述更生动形象。

  五、作业

  书写生字和词语。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、齐读第一自然段。

  2、过渡:这枣是多么诱人啊,真让人眼谗,怪不得会引来刺猬偷枣。

  二、细读课文,体验感悟

  (一)学习第2—11自然段

  1、师:请大家快速浏览课文第2—11自然段,文中有一句话直接夸奖了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直线画出来。

  学生交流:【媒体出示:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!】2、师:对啊,让我们好好读读这句话,体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。

  师引读:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

  师:“钦佩、本事”什么意思?谁能用近义词来解释一下?(佩服、本领)

  谁来解释“高明”?(技艺,见解,好得超过了一般水平)板书

  过渡:小作者说,刺猬偷枣的本领好得超过了一般水平,那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢?

  3、师:【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2—11自然段,用波浪线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子,并圈出描写刺猬偷枣的动词。

  4、【媒体出示】师引读第5—10自然段,体会一下刺猬偷枣的`高明。

  过渡:通过刚才的学习,老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。

  5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊!”这句话作为总起句,来复述刺猬偷枣的过程。在这中间,我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词,可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下?

  6、师:学到这儿,你觉得这是一只怎样的刺猬?

  板书:聪明机灵

  说明:板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的,在这次教学中,让学生一起参与板书的设计,既培养了学生的概括能力,又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书,让学生牢记刺猬偷枣的整个过程,为复述课文打下基础,可谓一举多得。

  (二)学习第12自然段。

  1、自由朗读第12自然段。

  2、体会这一自然段连用几个问句,表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。

  三、总结拓展

  师:学了课文,我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣,想一想,刺猬还能用它身上的刺来干什么呢?课后请读一读宗介华的《带刺的朋友》原文,了解关于小刺猬的更多更有趣的故事吧!

  四、下面老师给大家布置一份作业:【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领,体会它们的可爱之处。

  2、学习刺猬偷枣的写作方法,选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察,用合适的动词,写出你对它的喜爱之情。

  板书设计:

  23 带刺的朋友

  刺猬(钦佩、喜爱)

  偷枣:高明 聪明机灵【2】23 带刺的朋友

  教学目标:

  1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

  2、朗读课文,用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

  3、体会句子的不同表达方式,懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。

  4、感受刺猬的聪明、伶俐,体会作者对它的喜爱之情。

  教学重点:

  朗读课文,用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

  教学难点:

  体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、师:小朋友们,在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友,今天老师给你们带来了三位动物朋友(出示图片),我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领,你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗?(指名交流。)

  2、除了这三位动物朋友,老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识,小朋友们预习了课文,一起说出这位朋友的名字?(刺猬),它有什么特点?(浑身长满刺)今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题,齐读。

  过渡:现在就让我们翻开书读读课文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领吧!

  二、整体感知,理清脉络

  1、出示朗读要求,思考:课文写了关于小刺猬的一件什么事?用一句话简单地概括。

  2、检查预习,认读词语,用找近义词的方法理解词语。

  3、指名思考题,师小结并板书——刺猬偷枣。

  三、读读议议,体验感悟

  学习第1自然段,体会比喻句的妙处。

  过渡:到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀?从书上找出描写枣的句子。用直线画出来。

  1、指名交流,并出示第1自然段。齐读。

  2、这是一句比喻句。把红枣比作?(玛瑙)老师这还有一句话,自己再读读这两句话,你觉得你更喜欢哪一句?为什么?

  3、指名交流。(喜欢第一句,抓住红枣的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处,以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。)

  4、指导朗读,让我们一起用朗读来赞美红枣的美和诱人。齐读第1自然段。

  四、作业

  书写生字和词语。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、以开火车的形式复习生字词。

  2、学生齐读第一自然段。

  二、细读课文,体验感悟

  (一)学习第2—11自然段:刺猬偷枣

  1、过渡:小朋友们读得可真好,小刺猬听见你们的朗读,他就忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文,你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗?(高明)理解“高明”(技艺高超)

  2、为什么说刺猬偷枣本事很高明呢?请小朋友默读课文第2—11自然段,按照顺序找出刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出它偷枣的动作。

  3、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷枣的动作。

  ①那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……

  这句话中有哪些刺猬偷枣的动作?(爬)刺猬是怎么爬的?(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明了什么?

  指导朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学生接读)。

  过渡:小刺猬爬上树是为了干什么呀?找到相应的句子。

  ②后来,那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣“噼里啪啦”地落了一地。

  交流动作“摇”。理解“兴许”(也许)。爬上了树小刺猬开始摇红枣了,摇红枣的时候刺猬先停住脚,然后——(学生接读)

  从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树?(摇枣)板书:爬树摇枣

  过渡:红枣掉到地上了,小刺猬还待在树上呢?它该怎么办呀?

  ③我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声,掉了下来。听得出,摔得还挺重呢!

  交流动作“掉”,这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?

  指导朗读,对呀,刺猬这小家伙不仅聪明,而且速度特别快,趁我还没弄清楚它想干什么,树上那个家伙就——(学生接读)

  过渡:刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你画的句子说说吗?

  ④它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  交流动作“归、滚、扎、驮”。(板书)理解“归”(把散落的东西堆到一起)

  对于散落一地的红枣,小刺猬可不是束手无策,而是匆匆地?……这小家伙偷枣可真高明呀!

  指导朗读:看你们读得这么好,老师也想和你们一起把这段话读好,老师读每一句话的开头,你们接下去。

  3、从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真(高明),它先?(让学生看着板书说“爬树摇枣”,接着?(落地归枣)再?(打滚扎枣),最后?(驮枣快跑),分别板书。

  4、老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程,你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗?(老师提示可以用上表示先后关系的词语)同桌之间互相说一说。

  5、指名复述刺猬偷枣的过程。(1—2人)

  6、刺猬偷枣的本领可真高超啊,让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹:出示第11自然段,全班齐读。(理解“钦佩”找近义词)

  7、你们瞧,作者把刺猬称为?(小东西),这可以看出作者对刺猬怀有什么感情?(喜爱)

  (二)学习第12自然段。

  1、自由朗读第12自然段。

  2、体会这一自然段连用几个问句,表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。

  三、下面老师给大家布置一份作业:【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领,体会它们的可爱之处。

  2、学习刺猬偷枣的写作方法,选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察,用合适的动词,写出你对它的喜爱之情。

  板书设计:

  23 带刺的朋友

  偷枣 → 爬树摇枣、落地归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 → 本事高明

《带刺的朋友》教学设计4

  教学目标:

  1、体会句子的不同表达方式。

  2、朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  3、体会作者对刺猬的喜爱之情

  4、学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

  教学重点:

  朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  教学难点:

  学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

  教学时间:

  1课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么呀?

  出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。

  引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子,体会运用了比喻的手法能使句子更生动。

  学生朗读句子。

  2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。

  出示刺猬图,出示课题,齐读。

  它是谁呀?

  出示“——刺猬”,再读。

  破折号有什么作用?

  二、检查预习情况。

  1、大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

  出示预习要求:

  (1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

  (2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

  2、指名分节读课文,师生共同点评。

  3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

  出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。

  三、小组合作,归纳课文主要内容。

  1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:课文写了刺猬的'哪两件事?

  2、集体讨论交流。

  归纳板书:一天晚上,刺猬偷枣儿。

  第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。

  3、课文主要讲了什么?

  四、细读课文,体会作者情感。

  1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。

  学生交流,归纳板书:爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑

  2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?

  引导学生体会 “摇晃”、 “归”体现了刺猬的聪明、机灵。

  3、刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节,用“○”圈出刺猬的动作,用“~~~~”划出大黑狗的动作。

  学生交流,归纳板书:刺猬: 出来散步 缩成一团

  大黑狗:扑 掉过头去 哀叫着溜走

  4、连续两天晚上,小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿,如何用刺击退大黑狗,他觉得刺猬怎么样?

  出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。

  5、是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——

  生接:带刺的朋友。

  五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

  1、那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?

  出示两个说话练习,学生任选一个准备。

  指名交流。

  2、请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

  出示说话练习。

  师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。

  生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……

  生2:刺猬不但……,而且……。……

  师:我真喜欢这个带刺的朋友。

  3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

  引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

  4、谁能连起来介绍一下刺猬?

  指名介绍。

  六、写作小实践。

  教学反思:

  整堂课比较顺利,但前半节上得比较从容,后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分,没有时间指名较多的学生来练说,连起来介绍这一环节跳过了,拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程,觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。

  1、导入环节“看图说话”对学生估计不足,学生看了图,仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”,在引导学生将图意说清楚,说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求,训练说话完整的能力。

  2、讨论哪几节分别写了两件事时,学生中出现了不同意见,部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清,划分段落的能力还需进一步加强。

  3、归纳课文的主要内容是这节课的重点,学生在小组讨论时花了大量的时间读课文,却没有具体讨论归纳,以致于交流时,一生讲了大段意思,却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

  这节课教学目标得到了落实,学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃,学生兴趣浓厚,积极投入,教学效果良好。

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