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六年级数学期中测试质量分析
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下，我校对学生进行了期中质量测试和分析。其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就这次期中测试的情况进行分析：
一、试卷分析：
本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：
1、适合新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还非常全面。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
3、题目注重对学生思维的训练，但学生思维的灵活性和创造性的考核的题目分量偏大。
二、各题型与内容学生答题优缺点：
（一）填空
第1、2、3、5、6、8题大部分学生都能较好掌握，可见大部分学生的基础知识较扎实；第4题中有大部分学生不能掌握分数、除法与比之间得关系及意义，导致不能很好的进行判断；第9题很多学生都把甲数看成了单位“1”;第10题出错的主要原因是没有把比进行化简,还有的对化简比和求比值分不开。
（三）判断
第4题出错较多，因为单位“1”不同所以甲数比乙数和乙数比甲数的结果是不同的；其余的题目大部分学生掌握得较好。
（三）选择正确的答案
这部分题目大部分学生解答得较好，能够较好的进行分析、判断、选择，少部分理解能力较差的学生，在第4题的选择中不能较好的理解分析，因此出错。
（四）计算
这部分题目大部分学生都能很好的运用公式进行计算，但有个别学生审题不认真，未能正确的计算，学生的计算准确率偏低。
（五）动手操作
大部分学生能用正确的数对表示这些点的位置，出错的较少。
（六）应用题
第3题大部分同学都会按比例分配，但有的同学因为忽略了120里面有12条棱这一隐藏条件；还有个别学生甚至不能解答。
第5、6、7题题目较灵活，有一半以上的学生不能很好的理解，也就是说找不到单位“1”，导致错误相当严重。
三、改进措施
1、改进备课方式。
备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代有不同的要求，在实施课程改革的今天，究竟该怎样去备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容。
（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标 。
教学目标 是教学设计中必须考虑的要素。它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标 ，要注意以下两个问题：
首先，必须把握学科教学改革的方向，体现学科教学的整体目标。
其次，课时教学目标 的阐述必须明确而具体，具有可检测性。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化 ，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。
（4）设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。
2、提高复习课的效率和质量。
3、继续加强基础知识的强化训练。
4、注重数学思想、方法的渗透。
5、改进教学评价。
测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！