《清澈的湖水》第一课时教学设计

时间:2022-07-10 21:29:23 设计 我要投稿
  • 相关推荐

《清澈的湖水》第一课时教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《清澈的湖水》第一课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《清澈的湖水》第一课时教学设计

《清澈的湖水》第一课时教学设计1

  一、教材简说

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  二、教学目标

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  三、教学重点

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的'意识

  四、教学准备

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  五、教学时数

  两课时

  一、激趣导入,感知美。

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美。

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

  三、品读句段,欣赏美。

  过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

  1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)

  1)指名读句子。

  2)你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

  3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

  5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

  6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

  7)谁会背?

  8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

  9)这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

  2、湖水平静(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”

  1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

  2)师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

  3)请带着你的感受美美地读这句话。

  4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”)

  5)你是怎么理解这句话?

  6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

  3、小鱼活泼(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”

  1)汇报。“跃”是什么意思?

  2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

  3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

  4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

  5)读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

  6)看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

  4、读1——4突然前的自然段

  小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

  5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  四、讨论,发现美。

  过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

  1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

  3、你从这些句子可以看出什么?

  4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

  5、你还知道什么?(出示句子:“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

  7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  五、拓展

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  板书:

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》第一课时教学设计2

  设计思想

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解,让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主,以读为主”的思想。通过学生充分的读,让他们自己去感悟,让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足,用原生态的自身感受,入情入境地读文,实现情感、态度、价值观的培养。

  教材分析

  《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合,它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件,让学生明白:其实保护环境很简单,就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境,使其不受破坏,我们就应该好好保护我们周边的环境。

  教学目标

  知识与能力

  1、认12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

  过程与方法

  1、 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

  2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。

  情感态度价值观

  1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

  教学重点

  能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

  教学难点

  朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美和行为美的和谐。

  教学准备

  1、教师准备:教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。

  2、学生准备:课前观察生活周围的环境情况。

  教学流程

  (一)“风景”导入,激发美

  1、欣赏风景:在这样秋高气爽的季节里,我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧!(出示课件)

  师随课件激情导入:这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。

  2、揭示课题:孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天,我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。}

  [设计意图:创设美的意境,营造氛围。激发学生情趣,为教学活动的展开创造契机。]

  (二)初读课文,感知美

  1、自由读文。风景美,文字更美。小朋友,咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字,我们可以请教书下的大苹果、大树叶,开始吧!

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?{学生汇报,师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习,下面老师来看看,哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词,开火车检查。}

  4、去拼音读。看,游船已停到岸边了,大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃,让它们都跳到船上,我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}

  5、指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友,可是老师不甘心,又加大难度了,准备好接受任务了吗?谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢?

  [设计意图:字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性,实现了“教是为了不教“的目标。]

  (三)品读课文,欣赏美

  1、我们坐上了小船,和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求:

  (1)请你画出描写风景优美的`句子,并美美地读几遍。

  (2)跟小组内的同学说说这些句子美在哪里,把自己的体会跟别人一起分享。

  2、读后反馈:课文里写了哪些美丽的风景?(板书:景美)

  ▲预设1:山石奇特

  出示句子:看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。

  (1)为什么喜欢,美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。

  (板书:山石)

  (2)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(教学设想:展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  (3)指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟石兔,多有趣呀!谁能用你的朗读告诉大家,山石多有趣、奇特?(指名读)

  师:这些山石有趣,老师能把它们读得动起来,你们相信吗?(师范读)

  师:谁敢跟老师挑战呢?(指名读)

  师:小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。(齐读)

  (4)说话训练。

  师:这里把山石写成了一个个小动物,是多么可爱逼真啊!你也能像它那样说说“什么像什么”吗?(生反馈)

  (5)这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享?

  ▲预设2:湖水平静

  出示句子:湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。

  1)湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛,听着音乐,让我们一同感受这美丽的湖水。

  师配乐旁白(学生闭上眼睛想象):湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。这时,你荡舟湖上,与湖水贴得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

  2)想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面?(生自由说。)

  3)此情此景小洁的感觉是怎样的?(指名读)

  4)课件演示:变幻的山峦

  5)看着湖水,小洁为什么觉得自己像在天上飞,又像在水里游?

  6)用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。(板书:湖水)

  ▲预设3:小鱼活泼

  出示句子:一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  1)为什么喜欢?(板书:小鱼)

  2)想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀!你想对小鱼说些什么呢?

  3) 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?

  师:哪条小鱼想来试试?(指名读)所有的小鱼一起来吧!(齐读)

  3、小组间讨论:这样的景色给了小洁怎样的感受?

  4、试着背诵自己喜欢的句段。

  5、奇特山石,清澈的湖水,可爱的小鱼,面对这美丽的风景,你想说些什么呢?是呀!这么美的风景,谁不喜欢呢?让我们再一次动情地读课题吧!(再次齐读课题)

  6、(美景不见了)美丽的景象不见了,发生了什么事呢?我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。

  (设计意图:在充分尊重学生个性的基础上,组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流,不仅欣赏到了美的景色,积累了美的语言,更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时,也为下文小洁的心情变化作了铺垫。)

  (四)写字教学

  1、师:小朋友书读得这么好,咱们来练习写几个字,好吗?翻开书131页,有8个要写的字。我们先把这8个字读一读(正音,注音读准“失、扔、睛、纸、船)。谁来说说哪个字你掌握得比较好,给大家提个醒?

  2、师范写,生书空,讲解笔顺。

  3、生练写,师巡视因人而异进行指导,并强调写字姿势。

  (设计意图:书写之前把如何写好字的发言权交给学生,鼓励学生自己发现、相互提醒,往往比教师枯燥的讲解更有效。)

  (五)作业小超市(选自己喜欢的两项)

  1、有感情地朗读课文。

  2、把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。

  3、把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。

  (充分体现学生为主体,让学生自主选择感兴趣的作业。)

《清澈的湖水》第一课时教学设计3

  【教材简说】

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船*岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  【教学重点】

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  【教学准备】

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,感知美

  在美妙的音乐中,师****导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的`喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

  三、品读句段,欣赏美

  过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

  1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)

  ⑴ 指名读句子。

  ⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

  ⑶ 这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  ⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

  ⑸ 谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

  ⑹ 大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

  ⑺ 谁会背?

  ⑻ 老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

  ⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

  2、湖水平静(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”

  ⑴ 大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

  ⑵ 师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。

  我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

  ⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

  ⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”)

  ⑸ 你是怎么理解这句话?

  ⑹ 山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

  3、小鱼活泼(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”

  ⑴ 汇报。“跃”是什么意思?

  ⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

  ⑶ 看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

  ⑷ 老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

  ⑸ 读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

  ⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

  4、读1~4突然前的自然段:

  小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

  5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  四、讨论,发现美

  过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

  1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

  3、你从这些句子可以看出什么?

  4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

  5、你还知道什么?(出示句子:“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

  7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  五、拓展

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

《清澈的湖水》第一课时教学设计4

  教学目标:

  1、认识“澈”“侧”等13个生字,会写“船”“觉”“掉”“扔”等4个字。

  2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、增强环保意识,激发对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  导入新课:

  同学们,大家喜不喜欢去看漂亮的风景?(学生答)老师这里有一些风景照片,大家看一下美不美?(出示漂亮的风景图片,山清水秀)你们觉得这些地方美吗?(学生答)看到漂亮风景,大家想要保护它还是想破坏它呢?(学生答)那好,今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文——清澈的湖水(出示课题)。大家和老师一起读题目。(领读3到5遍,强调“澈”的读音。)

  下面,谁来大声地读读这个题目。(若学生强调“清澈”一词,则夸赞他读出了湖水的特点,若没有则继续请学生读)好的,那下面同学们就自由朗读课文,来看看这到底是怎样一片清澈的湖水,要求读准字音,咬字清楚。

  (一)初读课文,认字识词

  读完课文后,老师来看看同学们是不是已经认识了今天的字词新朋友。出示包含生字的词语(课件出示,带拼音):

  有哪位同学已经认识了这些新字朋友们,大声地带领其他同学读一读。也请大家听仔细了,听听这位同学有没有读正确了。(请一个学生领读,指正发音)好的,那下面我们来开小火车读一读。

  那现在老师要把他们的拼音去掉(幻灯片出示去拼音的生字),有谁能自信地站起来读一读。(生读毕)

  这些是生字在词语中大家都认识了,那如果把生字单独拿出来,你还认识吗?(课件出示单独生字,学生读)

  看来大家都已经认识了这次的生字朋友们,那现在我们来做一个小游戏:青蛙跳伞,要在青蛙落地之前读出生字,看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语(课件小游戏)。

  (二)再读课文,感受优美风景,教写部分生字

  生字朋友们大家都熟悉了,咱们就再来读课文,刚才同学们读课文的时候已经标出自然段,有几段啊?(五段)下面我们就请五位同学带领我们再次走进课文,朗读课文的五个自然段。(指名学生读课文,发现问题加以指导)。读到每一段的时候,课件出示部分句子。

  1、第一段,学生读,感受风景的优美,指导书写“船”。“船”在写的时候,要注意舟字旁与“舟”的区别,要书写规范(书写示范)。

  2、第二段,学生读,感受风景的优美,并说明小洁在做的事情:一边吃面包,一边欣赏风景。(突出“欣赏”一词)欣赏是什么意思?只是看的意思吗?对,欣赏是美美地看着。

  (此段暂不教习生字)

  3、第三段,学生读,这一段写的是小洁吃完面包后发生的.事情。指导书写“觉”,“觉”的下面部分是一个“见”字,说明它有看见的意思,别写成“贝”(书写示范)。

  4、第四段,学生读,发生了什么事?(学生回答,小男孩扔香蕉皮,吓跑小鱼,破坏美景)。他的做法好不好?我们能不能这样做?对,不仅看风景的时候不能乱扔垃圾,平时也不能乱扔,包括在学校、在家里。咱们要向谁学习?

  指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁,注意提手旁的书写。

  5、第五段,学生读,想象一下小洁向哪儿跑去,又做了什么?

  这一个问题,咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。

【《清澈的湖水》第一课时教学设计】相关文章:

《清澈的湖水》教学设计04-30

《清澈的湖水》教学设计15篇04-30

二年级《清澈的湖水》教学设计05-19

《清澈的湖水》评课稿05-13

清澈的湖水评课稿05-31

《清澈的湖水》评课稿06-14

《清澈的湖水》评课稿(精华)07-14

《清澈的湖水》语文评课稿03-30

[优秀]《清澈的湖水》评课稿07-18

《清澈的湖水》评课稿精选5篇03-25