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《练习4》教学设计

时间：2022-07-11 09:44:46 设计我要投稿

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《练习4》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《练习4》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《练习4》教学设计

《练习4》教学设计1

　　教学目标:

　　1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

　　2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

　　教学重点:

　　学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

　　教学难点:

　　读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

　　教学过程:

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1．教学第一部分。

　　(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

　　(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?

　　(3)指名回答问题并说出道理。

　　(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源

　　2．教学第二部分。

　　(1)学生读四个句子，找找有无错别字。

　　(2)学生试着改句中的错别字。

　　(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。

　　(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。

　　3．教学第三部分。

　　(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。

　　(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

　　(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)

　　(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、教学第二题(诵读与积累)

　　1．熟记词语。

　　(1)出示词语，请同学自由认读。

　　(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。

　　(3)同桌讨论每条成语的.大概意思。

　　(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)

　　(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。

　　(6)学生练习背诵。

　　2．反馈。

　　(1)指名读。

　　(2)集体练读。

　　(3)集体齐背。

　　(4)指名背。

　　板书设计：

　　练习4

　　金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

　　2、学写毛笔字。

　　教学重点:

　　写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

　　教学难点:

　　学写毛笔字。

　　教学过程:

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

　　(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

　　2．学生对照自己的毛笔字谈感受。

　　3．审题。

　　明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

　　4．指导。

　　(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。

　　(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。

　　5．练习。

　　(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　6．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，进一步纠正。

　　第三课时

　　教学目标:

　　练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

　　教学重点:

　　练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

　　教学难点:

　　学习在别人面前流畅的表达和提问题。

　　教学过程:

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

　　2．指导。

　　(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。

　　(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)

　　(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。

　　(4)师生评议。

　　3．反馈。

　　(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。

　　(2)评议小结。

　　板书设计：

　　小小新闻发布会

《练习4》教学设计2

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读并背诵雷锋的话，感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。

　　2、能朗读词语的声调，给多音字选择正确的读音；能写出安全、幸福、单独、打开等词语的反义词。

　　3、能读懂一段话，给这段话选择一句总起句。

　　4、能读懂一篇写景的日记，并能按要求回答问题。

　　教学过程

　　1、教学第一题

　　⑴、先请学生自由朗读这些词语，问：这些词语你们理解吗？分别是什么意思？

　　⑵、齐读，加上两个词语：阴阳上去，非常好记。再一次强化四声调值的朗读。

　　2、教学第二题

　　⑴、学生自己书面练习，扩词多多益善，看谁写的最多。

　　⑵、集体校对

　　3、教学第三题

　　⑴、说说这些词是什么意思。

　　⑵、说说与他们意思相反的什么？

　　4、教学第四题

　　⑴、多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。

　　⑵、自己选择后校对。

　　5、教学第五题

　　⑴、教师动情地背诵雷锋的话，以自己的感情之火点燃学生的心灵之火，用教师对雷锋的崇敬之请感染学生，让学生感受雷锋无私奉献的精神。

　　⑵、请学生自己朗读，语气可以适当夸张。

　　⑶、讨论交流：雷锋叔叔的`这些话，你读懂了哪一句？

　　⑷、背诵这几句话。

　　6、教学第六题

　　⑴、自己读读这几句话，想想主要写什么？

　　⑵、反复朗读，想想这三句话都在写什么，哪一句可以作为这段话的总起句。

　　⑶、把菜园里的蔬菜真多！填入文中的括号内，再读读这段话。用/给这段话分层，并标上序号，说说这段话从几个方面把蔬菜多写具体的。

　　7、教学的第七题

　　⑴、复习日记的格式。（第一行中间写明几月几日，星期几，天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。）

　　⑵、学生自由读这则日记，对照一下：（格式是否正确？写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的？

　　⑶、再读日记，把你认为写的最美的一段多读读。

　　⑷、初步认识总结句。（日记写了雾中那些景色？用。圈出来。这则日记是围绕哪句话写的？用~~~划下来。

　　⑸、配上录象，边看边说，用上日记中所学的词句，并说几句描写景物的话。

《练习4》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能读一读，比较在不同的语境中，读轻声与不读轻声其含义上的细微差异。

　　2、能了解词语的意思，找出意思相反的词语并抄写。

　　3、能仿照诗歌学写几句小诗。

　　3、养成边读边思的学习习惯，在阅读中能找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。

　　4、能以“长江”为主题，收集有关的资料、图片、文字等，小组合作，在班上进行交流。

　　教学难点：

　　能阅读短文找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。

　　教与学的过程：

　　一、引入：

　　1、师：本单元的学习，使我们为祖国的山河之美而赞叹，为文章中澎湃的爱国之情而感动，也为祖国美好的未来而激昂。今天我们一起来收获第四单元所学到的语文知识，为本单元的学习增添更美的一笔。

　　2、出示课题：综合练习4齐读题

　　二、新授：

　　（一）读一读，比较各组词中带点的声调。

　　1、读题，明确要求。

　　2、仔细观察注音，轻声读一读，找出带点词语的读音有什么不同。

　　3、交流纠正，找出读音变化的规律。

　　4、在学生了解读音变化的基础上，再进行练读，加以巩固。

　　①母亲把碗端起来母亲把碗端了起来

　　②她努力爬上去她努力爬了上去

　　说明：“起来”、“出去”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”等词用在动词后面做趋向性补语时，朗读时应有轻重的变化。如果“起来”、“出去”、“上来”等趋向动词直接跟在动词后面，则这些词读作轻声；如果“起来”等趋向动词与动词之间插入“得”、“不”、“了”等助词后，则这些词应重读，不作轻读的变化。

　　（二）从下面的词语中选出意思相反或相对的一组词语，抄在下面的空格里。

　　步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞

　　泰然处之心不在焉愁眉苦脸人声鼎沸犹豫不决步伐轻快

　　步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞

　　步伐轻快人声鼎沸泰然处之犹豫不决心不在焉愁眉苦脸

　　1、指名读要求。

　　2、读词语，质疑：有哪个词语的意思不理解？随机交流词语意思。

　　3、找出意思相反的词语作口头交流。

　　4、动笔写下来，教师巡视指导。

　　5、想想，你还能积累下列词语的反义词吗？（可作为回家作业）

　　不可胜数一刀两断大失所望口是心非力不从心理直气壮

　　说明：这一题主要是反义词的积累，课文的12个成语中，有些成语如“毫不迟疑、聚精会神”是学生熟知的，而有些成语如“泰然处之、人声鼎沸”则可能较陌生，所以“质疑”环节的设计是以学生为本，从学生的需求出发去理解词语的意思，为学生完成练习，积累反义词的成语作了很好的铺垫。学习语文不仅要牢固掌握一些学习技巧，更要勤读善记。只有多积累词汇，作文时才能在记忆的仓库中把词语信手拈来，为我所用。

　　（三）学做小诗人。

　　1、生活中，我们会遇到喜、怒、哀、乐，但我们只要学会微笑，像诗人一样把自己变成一条小河、一座大山、一制燕子、一根劲竹，就能让生活充满笑声。请读读下面这首小诗。

　　2、仿照诗句，想象一下，自己会变成什么？

　　生活报我以幸福，我是一只凌空飞翔的燕子。

　　生活报我以挫折，我是一根劲竹，经得起千击万磨。

　　生活__报我以幸福__，我是_______________________。

　　生活__报我以挫折___，我是_______________________。

　　生活_______________，我是_______________________。

　　3、交流点评。

　　说明：学生的能力是有差异的，想象也是各异的。从扶到放的练习设计，既为学生设置了坡度，又给学生传递了一个信息：同样的“幸福”，可以想象出不同的事物来感受这份幸福。教师在指导时要充分地让学生发言，以求思维的最大辐射，丰富学生的语言表达。

　　（四）阅读短文，完成练习。

　　1、静心阅读，想一想，你读懂了什么。读文后交流。

　　引导学生重点感悟：“快乐，不仅仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。”

　　2、再读短文，找出文中最能体现文章中心的一句话，用“”划出来。交流。

　　3、学生一边认真摘抄中心句，一边用心感悟：联系生活实际，谈谈生活中你感受过哪些快乐？

　　4、自由轻声读短文，说说从文中的你寓言中得到了什么启发？

　　说明：在教学中，只有对文本反复阅读，反复咀嚼，才能把文本所表达的含义深刻领会。当学生在教师的引领下，通过不同层次地阅读，课后问题也就迎刃而解了。当然，对于重点语句的理解和读了文本后受到的`启发，学生的表述可以不同，只要讲得合乎情理，言之有理即可。但要注意学生交流过程中老师要适时适切地进行点拨，规范学生的语言。

　　（五）语言实践活动。

　　1、教学准备。

　　（1）教师指导学生以小组形式收集长江的资料，一个小组收集一个相关内容。（图文配合）

　　（参考：A组收集长江的沿江风景名胜；B组收集长江的地理特征；C组收集长江的古今作用；D组收集长江的环境情况。）

　　（2）小组成员合作互助，整理材料。

　　2、十分钟快乐队会：长江——我们的母亲河。

　　3、评议最佳小组合作奖。

　　说明：课前让学生以小组形式做好搜集工作，既有助于培养学生搜集资料、梳理资料、整理资料的综合学习能力，又有助于培养学生的团队合作精神；以十分钟快乐队会的形式开展，可以让更多的学生参与到练习中去，使全体学生在小组互助的氛围中得到语言表达的训练，提高所有学生的语言表达能力。

　　（六）熟记名言。

　　1、出示名言，自由读。读准名言的字音，读通句子。

　　2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱国）

　　3、教师简介詹天佑、雨果、周恩来的故事，让学生走近名人。

　　4、读读，背背。

　　说明：在理解的基础上，再来背诵名言，事半功倍。通过简介名人，拓宽了学生的知识面，也提高了学生对名言的深层次认识，从而汲取其中的精神养分。

　　（七）写字。

　　1、读题，明确要求。

　　2、师提示：注意今天我们抄写的句子中有顿号，顿号占一个字的位置，放在句末的右下角。同时，用钢笔抄写句子，注意细心认真，防止因抄错而污损本子。

　　2、独立书写，教师巡视。（注意纠正学生的写字姿势。）

　　3、写完后，小组评议，推荐一份最优秀的学生作品。（顿号占一个字的位置；字距、行距是否恰当……）

　　4、实物投影仪展示学生作品。

　　说明：学生书写时，教师要及时巡视，纠正学生的写字姿势，强调细心、认真的写字习惯。

《练习4》教学设计4

　　☆ 教学目标

　　1．继续练习用部首查字法查字典。

　　2．初步学习选择字的义项的方法，提高学习语文的能力。

　　3．通过学词、看图想象、提高口语表达能力，体会父母对子女的爱抚。

　　4．学习成语，理解成语的意思。

　　☆ 教学重难点

　　1．进一步复习巩固部首查字法。

　　2．学习成语，丰富积累。

　　☆ 教学准备

　　多媒体课件、新华字典、背景音乐的磁带。

　　☆ 设计思路

　　新的课程标准把“能用部首查字法查字典，学习独立识字”作为低年级识字与写字中的一个教学目标，而且《标准》十分重视课外阅读，在每个学段都规定了阅读量，而学生在阅读中肯定会遇到不认识的字、不理解的词。如何帮助学生扫除阅读障碍呢？基于这一点，我把“合作交流，习得方法”作为主要形式。学生已经学会了部首检字法查字典，在此练习中，我就采取小组竞赛的方法，提高学生学习的积极性，进一步巩固查字典，然后让学生凭借图画、转换角色相互交流来选择字的义项、理解词语的意思，提高感悟能力和独立识字的能力。

　　由于“读读背背”中的四个成语与“老牛舐犊”有着内在的联系，所以，我在教学时把“学用字词句”和“读读背背”两部分内容巧妙地组合在一起，既节省了教学时间，又能收到较好的教学效果。

　　☆ 教学过程设计理念

　　一、图画导入，读准字音，理解词义

　　1.小朋友，老师给大家带来了一幅画，你们看，上面画了些什么？同桌的同学可相互交交流。（先同桌交流，再指名学生说说。）

　　2.你们看得真仔细，这幅图的意思可以用一个词语来概括。（出示：老牛舐犊）读读这个词语，有不认识的字吗？假如有，赶快动手查查字典，可小组合作，看哪个小组查得又对又快。（学生先练习查字典，然后交流查字典情况，最后评出最佳小组合作奖。）

　　3.读词语。

　　4.小朋友，我们在读书时遇到不认识的字，可以通过部首查字法来知道它的读音。真正学会一个字，不光要知道这个字的读音，还要懂得它的意思，并能准确地用它来表达意思。谁已经知道“舐”和“犊”的意思了？“老牛舐犊”又是什么意思？你是怎么知道的？（学生交流）

　　教师适时点拨，总结方法：刚才我们小朋友能通过查字典、借助图画的方法来正确选择字的义项，领会了词语的意思。

　　5.再读词语。

　　二、发挥想象，相互交流，练习写话

　　1．老牛在舔小牛，它多么爱自己的小牛呀！这就是“舐犊之爱”。（出示词语：舐犊之爱。学生读词语。）

　　2．再看看，在它们的'旁边还站着一个小姑娘，她正瞧着老牛和小牛呢。假如你是这位小姑娘，此时此刻，你可能会说些什么呢？（放背景音乐，以采访的形式让学生交流自己的想说的话，并引导学生能对不同的对象说，教师及时给予评价。）

　　3．在交流的过程中，相机出示多媒体课件，学习成语“乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷”。

　　4．这么多“小姑娘”都想向“记者”说说心里话呀，时间来不及了，这样吧，把你们想说的话写下来，好吗？（学生把想说的话写在图中的对话框，教师巡视。）上课一开始，教师就鼓励学生相互交流，这样学生的拘谨感容易消除，创设一种和谐宽松的课堂氛围，有利于激活学生思维。

　　这一设计，主要让学生明白勤查字典是自主识字的一个重要方法。展开小组竞赛，既提高了学生学习的积极性，又培养了他们自主合作的意识。

　　此设计渗透了学法的指导，让学生学会根据具体的环境（画面、语言等）来正确选择字的义项，理解词义，提高学习语文的能力。

　　采用采访的形式，创设师生互动、生生互动的氛围，让学生想说、敢说、能说。并鼓励学生能从多角度去思维，给他们提供一个自由选择、自由拓展的空间。

　　因为这些成语存在着内在的联系，学生在交流时，学生在交流时，会涉及到这方面的内容。所以在教学时，我们要借学生的嘴、顺学生交流的意思，适时教学成语，这样，学生对成语的意思也领悟了，起到了一箭双雕的作用。

　　教学时，不仅把识字、识词和理解词语的意思有机地结合起来，还把看图和说话结合起来，在理解词语的基础上，学生通过图中的情景，借小姑娘的口，说出自己想说的话，既加深了对词语的理解，又锻炼了说话的能力。在学生交流过程中，教师相机教学“读读背背”中密切相关的成语，巧妙地进行了教材的重组。最后，又把说话和写话结合起来。这三个结合环环相扣，层次清楚，符合小学生学习的心理特点。

《练习4》教学设计5

　　教学要求：

　　1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺，再按笔顺描红。

　　2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。

　　3、照样子写字。

　　4、通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读读、写写、做做之间形成能力。

　　5、正确的读背成语和古诗，增加语言积累。

　　6、观察图画，根据要求穿悄悄话，提高听话能力。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：看清笔顺

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自读第一组的4个生字。

　　（2）出示卡片个别、集体认读。

　　（3）学生同桌交流生字的笔画和笔顺。

　　（4）指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。

　　3、练习，学生按笔顺描红。

　　4、反馈

　　二、教学第二题：学用字词句

　　1、审题（1）指名借助拼音读题目。

　　2、小朋友们，秋天到了，果园里的水果丰收了，仔细看图，图中有哪些水果？

　　3、认读生字词。

　　4、指名说说苹果的样子。

　　5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

　　6、同法学习下面的词语。

　　7、句子训练

　　（1）你爱吃哪些水果，为什么？

　　（2）

　　自己试着用“我喜欢吃的水果有---------，有----------，有------------，还有-----------”这样的句式说一说。

　　（3）指名说，提出说话的要求。

　　（4）与同桌交流自己喜欢吃的水果。

　　8、指名学生按提供的句式回答问题。

　　第二课时

　　一、教学第三题：写好铅笔字

　　（一）审题

　　学生借助拼音读题目。

　　（二）指导

　　1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。

　　2、指名按笔顺书空。

　　3、说说这三个字在写时要注意什么。

　　4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。

　　5、师在黑板上范写“虫”。

　　6、学生练习。

　　7、同法学习练习书写其余的字。

　　二、教学第四题：做做读读

　　1、审题

　　（1）范读。学生借助拼音读题。

　　（2）交流本题的`要求。

　　2、指导

　　（1）指导学生找到“大象”应填到图中的位置。

　　（2）读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。

　　（3）填完时读一读。

　　3、综合练习。

　　（1）各人取出自己做的动物拼音卡片来。

　　（2）以小组为单位，互相抽读。

　　一、教学第五题：读读背背

　　第一部分：一组成语

　　（1）审题

　　（2）指导

　　学生自读词语

　　看图，找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。

　　教师描述这组词语描绘的情景。

　　（3）练习

　　第二部分：古诗

　　（1）审题

　　（2）指导

　　指导看图：图上有什么人，他在干什么？

　　天空中高高挂着的月亮是什么样的？像什么？

　　教师范读古诗，简单介绍诗人李白。

　　学生借助拼音自读古诗。

　　指名试读。

　　（3）练习朗读，熟读成诵。

　　第三课时

　　教学第六题：口语交际-------悄悄告诉你

　　一课前准备

　　教学挂图，准备若干句要传的悄悄话的内容。

　　二、审题

　　揭示话题：口语交际----------悄悄告诉他

　　三、指导

　　1、指导观察图画

　　图上有些什么人？他们在干什么？

　　2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话，弄清本次训练要求。

　　3、指导练习。

　　（1）做示范

　　（2）练习传话

　　4、小组内练习

　　反馈

《练习4》教学设计6

　　教学目标

　　1、能给4个多音字选择正确的读音。

　　2、能正确用字，减少别字。

　　3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。

　　4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非……不可”的双重否定句式。

　　5、能把句子中残缺的部分补充完整。

　　6、能用摘录法概括一段话的大意。

　　教学重点

　　教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。

　　教学难点：根据不同的语言环境确定词义。

　　教具：投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、揭题，整体感知。

　　二、指导第一题。

　　1、读准每个字的两种读音。

　　2、口头组词交流。

　　3、比较归纳，掌握规律。

　　di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了

　　的折

　　di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲

　　san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西

　　散卷

　　san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子

　　4、书面组词。

　　三、指导第二题。

　　1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。

　　2、指名逐一板演，强调易错处。

　　3、认真抄写。

　　四、指导第三题。

　　1、学生自改别字。

　　2、交流，订正。

　　3、比较组词，加深印象。

　　五、指导第四题。

　　1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

　　2、交流讨论。

　　骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。

　　生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

　　自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。

　　3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。

　　第2课时

　　一、引入。

　　二、指导第五题。

　　1、分析例句。

　　（1）自由读，想想两句话的意思。

　　（2）比较异同。两句话表示的'意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非……不可”，在语气上更肯定。

　　2、试改第1句。交流。

　　3、独立练习第2句。

　　三、指导第六题。

　　1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。

　　2、判断每句话缺少了什么。

　　3、补充缺少部分，注意加上标点。

　　4、交流纠错。

　　四、指导第七题。

　　1、自由读，思考这段话主要写了什么。

　　2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。

　　3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

　　五、课堂小结，完成练习。

《练习4》教学设计7

　　教学目标：

　　1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。

　　2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。

　　3、打开学生思路写好半命题作文，写心里话表达真情实感，培养学生写作能力。

　　教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、师：谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言？

　　生开始举例，交流。

　　师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流感悟。

　　设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　2、学习《金色花》

　　师：谁读过泰戈尔的诗歌？

　　生交流自己积累的有关泰戈尔的诗，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师出示书上的《金色花》，引导学生读。

　　生：在读中感悟作者对真挚的母爱，和纯洁的童心向往之情。

　　师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

　　设计意图：在交流泰戈尔的诗中读、感悟，反复这样，激发对人生的欢爱之情的追求。

　　二、作业

　　读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”

　　第二课时口语交际

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们在你的眼里，你的爸爸是什么？用你认为最合适的语言表达出来。

　　全班交流本次活动带来的思考。

　　板书课题：爸爸是什么

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　提出交流的主题：爸爸是什么？爸爸们这样说：爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”，爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”，爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”

　　3、总结方法。

　　让学生到谈自己和爸爸之间的事例，并谈出自己的理由。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时我的小笔头

　　《XX我想对你说》教学设计

　　一、听我说内容。

　　我们在生活，在于亲朋好友的接触中，也许有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题，完成一篇习作。

　　师：同学们从这个题目的已有文字可以看出，本文应写事，而且是以向别人叙说的`口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　二、帮你快构思。

　　1、弄清题意。

　　2、补好文体。

　　1）要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点，填上自己认为较容易的内容。

　　2）要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文，还是写说明文、议论文;是写记人记事，还是写景状物，或阐述某个道理。

　　3）、内容健康

　　3、要选好材料。

　　要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

　　三、学生选材，互说。

　　四、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、范读两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

《练习4》教学设计8

　　教学目标

　　1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。

　　2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。

　　3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

　　4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。

　　教学设计

　　1、第一题

　　读准多音字的读音，了解多音字的意思。

　　新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃

　　2、第二题

　　先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。

　　3、第三题

　　如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的.湖水、宽阔的江面。

　　4、第四题

　　(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

　　(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。

　　5、第五题

　　比喻：把大苹果比作胖娃娃。

　　拟人：海棠果“冲着你微笑”。

　　夸张：“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。

　　6、第六题

　　(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

　　(2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

　　7、第七题

　　(1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的，它是怎么得救的?喜鹊遇到什么困难，又是怎样得救的?

　　(2)交流，反馈。

　　(3)分段，注意表示时间的词“有一天”，“过了几天”

　　第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。

　　第二段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。

《练习4》教学设计9

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　一：导入：

　　这节课，我们就学习练习1

　　二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习：

　　读短文思考：

　　1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2他们有什么新的发现？

　　3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

　　用酉作偏旁的`汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

　　（通过查找工具书，也可小组互动）

　　第二课时

　　教学第二题：

　　1．读读背背

　　2．下面请大家在小组长的带领下自由认读，

　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5开火车读。齐读。

　　6同桌商量这8个成语是什么意思。

　　7交流。

　　8看谁背得最快。

　　指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1写好钢笔字

　　2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

　　3笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　第三课时

　　口语交际《说漫画》

　　教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

　　教学设计：

　　（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）

　　一、组织教学，引出要求1：

　　（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

　　师：卧在浅水中。生：噢？

　　师：弯腰又驼背，生：哈哈！

　　师：我们坐起来。生：不学小虾米！

　　请评价一下，我们的对话怎么样？

《练习4》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会正确朗读，区分复韵母和前后鼻韵母。

　　2、能读拼音写出同偏旁的字。

　　3、能按要求写出字的制定笔画数，再数一数有几笔。

　　4、能给合体字去偏旁变成独体字，再正确组词。

　　5、能正确的读拼音写词语。

　　6、能照样子把句子写完整。

　　7、能看图做出正确的评价，并说写一句话。

　　重点：复习巩固本单元所学的字词，同时进行说写句子的训练。

　　难点：观察图片，明辨是非，并在实际生活中养成爱清洁、讲卫生的好习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能辨别韵母的不同读音。

　　2、能读拼音写出同偏旁的字。

　　3、能按要求写出字的指定笔画数，再数一数有几笔。

　　4、能给合体字去偏旁变独体字，再正确组词。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，明确要求

　　二、教学第一题：比一比，读一读

　　1、比韵母的'字形。

　　2、读：

　　①自由读——同桌互读——指名读

　　②师读——生辨析是哪一个

　　③用卡片进行抽读

　　三、教学第2题

　　1、出示偏旁，说出它的名称

　　2、读拼音，把字写在相应的偏旁后面。

　　四、教学第3题

　　1、指名读题目要求，并审题，题目要求我们干什么？

　　2、你能做吗？尝试着完成。

　　3、师生讨论校对，说说那个字最容易写错。书空。

　　五、教学第4题，去偏旁变字，再组词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确读拼音写词语。

　　2、能照样子把句子写完整。

　　3、能看图做出正确的评价，并说写一句话。

　　教学过程：

　　一、教学第5题

　　1、要求学生自己读拼音。

　　2、写词语，请写得又快又好的6位学生上黑板写。

　　3、写好后自己读一读，校对订正。

　　二、教学第6题

　　1、读题目要求，能照样字把句子写完整。

　　2、读例句，是“什么地方有各种什么”的句式。

　　3、学生按这个句式填表。

　　4、写好后读一读，检查有没有写错，有没有加标点符号。

　　三、教学第7题

　　评一评，谁做得对，说一说，你做得怎么样？

　　1、审题，明确要求。

　　评评，哪些行为是对的？

　　说说，联系实际说说自己做的怎么样？

　　2、出示图画，仔细看图，要求用一句话说说每幅图的意思。

　　图一和图二，谁做得对?为什么？

　　图三和图四，谁做得对？为什么？

　　我们应该向谁学习？给做得好的小朋友画上一朵小红花。

　　3、我们班上哪些小朋友也是爱清洁、讲卫生的好孩子？

　　4、小结：小朋友，我们人人都应该养成爱清洁、讲卫生的好习惯，不乱涂乱画，不随地吐痰，自觉保持环境卫生。

　　说说以后你要怎么做？联系实际谈体会。

《练习4》教学设计11

　　教学目的

　　1．巩固字词，潜移默化地认识拟声词。

　　2．初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。

　　3．把句子补充完整，朗读句子培养语感。

　　教学准备

　　挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　二、指导

　　1．出示挂图：小鸡图

　　⑴这是什么？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？

　　⑶出示：咕咕咕，齐读词语。

　　2．出示挂图：小鸭

　　⑴这是什么小动物？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的呢？你能学学吗？

　　⑶出示：叽叽叽

　　⑷指读，齐读词语。

　　3．出示挂图：小猫

　　⑴这是谁？它在干什么？它好像在说些什么呢？

　　⑵它的叫声是什么？

　　⑶出示？喵喵喵，齐读词语。

　　4．出示挂图：青蛙图

　　⑴这是什么？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？

　　⑶出示：呱呱呱，齐读词语。

　　5．出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。

　　⑴指读，开火车读。

　　⑵它们有什么相同的地方？

　　为什么表示动物叫声的字多是口字旁？小结形旁表义。

　　⑶你还能找出一些口字旁的字吗？

　　6．出示：小鸡一边叫，一边找虫子。

　　⑴谁会填一填？

　　⑵做做书上的其它题。

　　⑶出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的`鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

《练习4》教学设计12

　　教学目标：

　　1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。

　　2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。

　　3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。

　　4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。

　　5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。

　　教学重点：

　　语文与生活和口语交际。

　　教学难点：

　　语文与生活和口语交际。

　　教具准备：

　　投影或小黑板。

　　课前先学：

　　预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。

　　二、语文与生活

　　1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。

　　①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。

　　②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。

　　③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。

　　④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。

　　⑤师总结，生再读句子理解。

　　2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。

　　①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。

　　②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。

　　③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。

　　④师及时予以补充。

　　⑤生齐读句子，进行巩固性理解。

　　3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。

　　①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。

　　②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。

　　③师总结。

　　三、诵读与欣赏

　　1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。

　　2、检查朗读情况，指生读，即时正音。

　　3、生再读文章，进行讨论文章的意思。

　　4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。

　　5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。

　　6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。

　　四、总结

　　本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。

　　五、布置作业

　　返老还童（①交给原主②回报③恢复）

　　“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、检查前一节课的作业

　　返老还童（①交给原主②回报③恢复）

　　“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

　　2、小结

　　二、写好钢笔字

　　1、审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读《学会合作》这段话。

　　（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

　　（3）让学生说说写钢笔行楷的.注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）

　　（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。

　　（5）教师强调行款布局和整体章法。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

　　三、写好毛笔字

　　1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。

　　①字形特点

　　②笔画特点

　　2、教师示范书写，讲解要点。

　　3、学生书写，教师巡回指导。

　　4、评讲书写作业。

　　5、学生再次练写。

　　四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。

　　表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。

　　第三课时

　　一、导入：

　　著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？

　　二、指导：

　　1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。

　　2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。

　　3、每组派代表上台讲。

　　4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。

　　三、反馈：

　　1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。

　　2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。

　　3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。

《练习4》教学设计13

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画教学重点、难点：重点：词句训练、口语交际。难点：口语交际课前准备：卡片、挂图教学时间：三课时

　　第一课时

　　一：导入：这节课，我们就学习练习4

　　二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习：读短文思考：

　　1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2）他们有什么新的发现？

　　3）阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习（通过查找工具书，也可小组互动）

　　第二课时

　　教学第二题：

　　1 读读背背

　　2 下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5 开火车读。齐读。

　　6 同桌商量8个成语是什么意思。

　　7 交流。 8 看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1 写好钢笔字

　　2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　第三课时

　　口语交际《说漫画》设计意图：课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的`好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

　　教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。