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《大海睡了》教学设计

时间：2022-07-11 10:11:40 设计我要投稿

《大海睡了》教学设计3篇

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大海睡了》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《大海睡了》教学设计3篇

《大海睡了》教学设计1

　　教学目标：

　　1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。

　　2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重难点：

　　通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一，唤起回忆，激情导入

　　1，齐读识字5。（板书：大海）

　　2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

　　3，来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么（指名回答）

　　4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样（板书：睡了）指导感情朗读课题。

　　二，自读课文，感知意境

　　（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。

　　学生自由读课文。

　　指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。

　　三，美读课文，进入意境

　　1，将轻声词放到课文中读一读。

　　2，指导朗读第一句

　　（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

　　（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

　　（3）指名读，评一评。（2—3名）

　　（4）画夜晚的大海。

　　（5）加动作配乐朗读第一句。

　　3，指导朗读第二句

　　（1）出示前两行。

　　a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你（板书：抱背）

　　b 大海抱着谁，背着谁呢（画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）

　　c小结：深夜里，大海静极了，天上的.星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

　　（2）想想，平时都有谁抱过你你当时什么感觉（指名读）

　　（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说（出示句式：她抱着……背着……）

　　（4），想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里看到了什么还玩了什么

　　（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音

　　（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）

　　（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

　　（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）

　　4，齐读全诗。

　　5，表演背诗：

　　（1）生自由练背。

　　（2）配乐轻声表演背诵课文。

　　四，拓宽延伸，积累知识。

　　1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）

　　2，看礼物。

　　五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）

　　（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；

　　（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；

　　（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。

　　（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；

《大海睡了》教学设计2

　　一、教材简介：

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标：

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路：

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　备注—课前准备：

　　学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

　　（2）多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

　　生[齐读]：大海

　　师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

　　生1：我见过的大海是蓝蓝的。

　　师：是呀，海水是蓝蓝的。

　　生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

　　师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

　　师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

　　生：无边无际！

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　　师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

　　生：大海！

　　[课件出示大海图]

　　师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣题“大海”，整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花冲向了岸边。

　　师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

　　生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

　　师：老师也听到了。

　　生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

　　师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

　　生：我还看到了岸边的灯塔。

　　师：你看得真仔细。

　　[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读？

　　生：大海睡了。

　　师：真安静。

　　生：大海睡了。

　　师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

　　（二）初读课文，学习生字词。

　　师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

　　生：想！

　　师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

　　[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

　　师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

　　[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读！

　　[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

　　师：去掉拼音请你读！

　　[出示：深夜

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　　大海睡了教学设计里不闹了不笑了]

　　第一个词谁来读？

　　生：深夜里。

　　师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

　　生：深夜里。[明显突出了深]

　　师：一起读！

　　师：接下去两个词谁来读？

　　生：不闹了，不笑了。

　　师：课文中谁不闹了？

　　生：风儿不闹了。

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　　师：谁不笑了？

　　生：浪儿不笑了。

　　师：多安静呀！谁能读好这两个词？

　　生：不闹了不笑了。

　　师：就这样读，一起来！

　　再看这几个词！[出示：她那明月]

　　请你读！

　　生：她那明月。

　　师：“她”在课文中指谁？

　　生：她在课文中指“大海”。

　　师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉睡熟]

　　谁会读？

　　生：睡觉睡熟

　　师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

　　生：睡熟。

　　师：是的，你读读看！

　　生：睡熟。

　　师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

　　师：[出示：抱着背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

　　生：我妈妈抱过我。

　　夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

　　夏泽：因为婆婆担心我。

　　师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

　　夏泽：说明婆婆非常关心我。

　　师：对呀，当时你是什么感觉？

　　夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

　　师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

　　生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

　　生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

　　……

　　师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

　　让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读，边读边做动作。]

　　师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声鼾声]请你读！

　　生读。

　　师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗？一起记住这两种声音！

　　生齐读。

　　师：把这些词语我们一起来读读好！

　　生齐读词语。

　　师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

　　[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

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　　生齐读。

　　师：第二句谁来读？

　　[指名读]

　　师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

　　[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

　　师：我们一起来！

　　[齐读]

　　师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

　　[齐读全文]

　　师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

　　生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生：我觉得是美丽的景象。

　　师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

　　（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师：谁来说说通过读，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡觉了。

　　师：是啊！

　　生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

　　师：你真会读书！你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！

　　师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

　　[指名一生读]

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

　　[再指名一生读]

　　师：真是风平浪静的'海面。我们一起来描述一下！

　　[齐读]

　　师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　师：对，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

　　[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

　　生读。

　　师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下！

　　读句子。

　　师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

　　生：潮声！

　　师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

　　[指名读]

　　师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

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　　生有感情地读全文[师给配上

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　　大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

　　师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　师：一起来吧！

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

　　师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的？

　　师：在田字格中描红一下。

　　师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

　　生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

　　师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

　　生：学写“背”。

《大海睡了》教学设计3

　　【教材简析】

　　《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

　　学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

　　【目标预设】

　　1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　【重点难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【设计理念】

　　1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的.需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

　　2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

　　3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　【设计思路】

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　【教学过程】

　　第一环节：猜谜导入，激发兴趣。

　　1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语

　　2、激发兴趣

　　[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？

　　[出示词语：睡了] 读好词语

　　第二环节：读通课文，感知文字。

　　1、自由读课文

　　2、检查难读的词

　　（1）风儿浪儿指导读好儿化音

　　（2）深夜里不闹了不笑了

　　读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。