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一个小村庄的故事教学设计

时间：2022-07-12 11:45:30 语文我要投稿

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一个小村庄的故事教学设计15篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的一个小村庄的故事教学设计，欢迎大家分享。

一个小村庄的故事教学设计15篇

一个小村庄的故事教学设计1

　　一、导入：

　　今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

　　2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]

　　（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

　　三、学习第4段：

　　1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

　　2.汇报

　　3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

　　（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

　　a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

　　b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

　　过渡：谁还对其他句子有体会。

　　（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

　　（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

　　（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

　　4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

　　（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

　　过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

　　四、学习2、3段

　　1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段

　　（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

　　（3）和小组交流感受

　　2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

　　（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

　　a读句子说理解

　　b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

　　谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

　　（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　a（课件）读句子说理解。

　　b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

　　小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

　　c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的.土地？

　　b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

　　c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

　　（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）

　　过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

　　2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

　　3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

　　4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读

　　（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）

　　2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）

　　3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

　　（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）

　　六、总结：

　　1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

　　2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

　　a选印象最深的和小组的同学交流交流

　　b全班交流

　　3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］

　　4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]

　　（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）

　　七、拓展练习：

　　在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

　　（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）

　　板书：

　　7一个小村庄的故事

　　砍树土地裸露

　　美丽卷走

　　保护环境（红色）

一个小村庄的故事教学设计2

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写13个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

　　【重点、难点】重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　【教学准备】教师准备多媒体课件等。

　　【课时安排】2课时

　　【设计思路】以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

　　第一课时

　　一、板书课题，引导质疑

　　1、板书课题。

　　2、齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

　　（预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄究竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

　　二、初读感知，读文识字

　　1、自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：

　　山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房洪水

　　裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有喘气儿黎明

　　3、查字典或联系上下文的方式理解词语。

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　4、说一说：课文主要讲了一件什么事？

　　三、指导书写生字

　　1、学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

　　2、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

　　比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

　　3、工整地抄写生字及词语。

　　第二课时

　　一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄？小村庄发生了什么变化？

　　1、体会早先村庄的美丽。

　　（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？）

　　（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！

　　（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

　　（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

　　2、了解小村庄的悲惨命运。

　　（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

　　（2）指名读最后一自然段。

　　（3）说说破折号的作用。

　　3、过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

　　1、朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

　　2、分小组议一议。

　　3、抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

　　句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

　　（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

　　句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

　　（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

　　（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？

　　（预设：表达出了对人们的错误行为的.一种遗憾和谴责。）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　（1）“一年年，一代代”说明什么？

　　（2）两个“不断”又说明什么？

　　（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

　　句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

　　（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

　　（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

　　4、小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

　　三、体悟情感，明确主旨

　　1、值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

　　2、想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

　　3、全班交流。

　　【超级链接】

　　精彩片断

　　师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）

　　师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）

　　师：（指一位男生）这位就是小村庄的a村长，请到台前。（生笑）

　　师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的b先生，也请到台前。（生又笑）

　　师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的c女士。（生大笑）

　　师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由ａ、ｂ、ｃ三位回答。

　　生1：请问ａ村长，你是怎样幸存下来的？

　　ａ：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！

　　生2：请问ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？

　　ｂ：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）

　　生2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？

　　ｂ：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。

　　生3：ａ村长，是这样吗？

　　ａ：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）

　　生4：请问ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？

　　ｃ：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。

　　生5：ａ村长，你现在怎样认识这个问题？

　　ａ：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。

　　生5：欢迎ａ村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）

　　生6：ｂ先生，你的认识有什么变化？

　　ｂ：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向ｃ女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。

　　ｃ：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。

　　师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……

　　点评

　　创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。

一个小村庄的故事教学设计3

　　一、教学目的：

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

　　2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

　　二、教学重点：

　　会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。

　　三、教学难点：

　　了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　四、教学准备：

　　生字、生词卡片，字词练习卡片。

　　五、教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。

　　1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先……你们喜欢它么？

　　2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？

　　3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。

　　2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预习，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。

　　3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？

　　4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？

　　5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。

　　6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的.越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）

　　现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学习的最好！

　　7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽树木减少土地裸露什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。《一个小村庄的故事》

　　8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？

　　（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！

　　9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，你们还有什么问题吗？我们每天中午和晚上都有阅读的时间，就请你们把手中的有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！

　　10、教师小结：

　　我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！女生读第1自然段，男生读二，三自然段。穆玥彤读4、5自然段。

　　（三）、写生字：

　　1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?

　　2、教师范写。

　　“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。

　　3、学生仿写。强调写字姿势。

　　（四）字词练习：

　　1、字音连线；

　　2、形近字组词；

　　3、加不同的偏旁组字并组词；

　　4、多音字组词；

　　5、近义词；

　　6、反义词；

　　7、词语搭配；

　　（五）、总结全文。

　　《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。

　　（六）、板书 7、一个小村庄的故事

　　村庄美丽

　　树木减少土地裸露

　　什么都没有

　　保护大自然=保护我家园

一个小村庄的故事教学设计4

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

　　2、初步读懂课文主要内容，了解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，体会重点句子的含义。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新意识。

　　（三）情感态度与价值观

　　领会大自然与人类生存的关系，知道“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。

　　教学准备：cai课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、情境导入，积累语言。

　　1、同学们，你们喜欢美丽的风景吗？今天，老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。（cai配乐出示美丽的村庄图片）。

　　2、这儿景色美吗？你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片）

　　首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是——一片森林。（cai出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由很多很多的树形成的。

　　3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂盛）指导读“郁郁葱葱”。近义词：葱葱笼笼

　　4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（cai出示图片：水清清的，清澈见底）

　　5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）cai出示“湛蓝”一词。

　　6、如果我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清新呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）cai出示“清新甜美”一词。

　　7、这里的环境太好了，老师很喜欢这里，你们呢？但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。

　　二、美读第一自然段。

　　1、（cai出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？

　　2、先自由练习，然后请2—3名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。）

　　3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅美丽的画卷。

　　4、你们读得太美了，老师真想马上到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里美丽的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上忧伤的音乐）

　　5、为什么这个美丽的村庄不见了呢？今天我们继续学习这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事）

　　三、初读全文，自主识字。

　　1、请同学们大声地、自由地朗读课文。

　　cai提出要求：（1）把课文读通顺，把每个字读正确；（2）想想小村庄为什么不见了？

　　2、（cai出示生字词）这课的生字朋友又跟大家见面了，你们都认识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。

　　3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍

　　4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锋利的斧头）

　　三、细读课文，探究原因。

　　（一）学习第二自然段。

　　1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请认真地默读第二自然段，画记相关的句子。

　　2、指名说。cai相机出示句子：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。）

　　4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意）

　　5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？——毫不在乎、无所谓。

　　那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的态度？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。

　　6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。）

　　7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。

　　8、请2-3名学生读，男女生比赛读。

　　9、同学们读得非常好。是啊，今天张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，渐渐地出现了什么状况?（cai出示裸露的图片）

　　10、“裸露”什么是意思？你能根据这一画面来说一说吗？（“裸露”就是土地的表面光秃秃的，没有任何东西覆盖。）

　　11、同学们想想，山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能挡住风沙等。）

　　（二）学习第三自然段。

　　1、同学们真不错，知道树木的用处，可是那里的村民知道吗？那里的村民非常的无知，只顾眼前的利益，没有认识到树木的重要性，所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？

　　2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断减少？（树木）什么在不断扩大？（裸露的土地）

　　4、这句话，我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木，森林的破坏仍在继续，环境不断地在恶化。）板书：过度

　　5、那里的树木除了变成了房子和犁，还变成了什么？请同学们说。 cai 出示图片。

　　6、cai出示：树木变成了（）、变成了（）……（填“各式各样”、“应有尽有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。）

　　7、是啊，由于过度的砍伐和破坏，小村庄的模样已经悄悄地发生了改变，我们一起去看看。

　　8、cai出示：

　　瞧！当年郁郁葱葱的森林（），村前清澈见底的小河变得（），湛蓝的天空布满了（），清新甜润的空气变得（）。

　　（三）学习第四自然段。

　　1、此时此景，我们虽然生气、虽然难过，但是不管怎样，家家户户靠着这把锋利的斧头，日子过得——还都不错。

　　2、请同他们认真读这两句话，看你有什么发现？（cai出示句子）

　　比较句子：

　　（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。

　　（2）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

　　3、细心的同学就会发现这两个句子有什么不同？第二句比第一句多了个“还”，意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好。）

　　4、齐读这句话。

　　5、是啊，村民只顾眼前的利益，并没有意识到危险一步一步地在向他们逼近，终于有一天不幸的事发生了。

　　cai出示发洪水的图片，并且出示文字：

　　在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。村民还来不及呼救，就已被洪水淹没了。美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。

　　洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。这里什么也没有了，就连这把锋利的斧头也没有了。（擦掉斧头）

　　6、cai出示最后一个自然段。

　　7、这段话应带着什么样的语气读呢？（生气、伤心）请你带着这种心情读一读吧。

　　8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工具、应有尽有家具，人们过上的好日子等）包括那些锋利的斧头。这里仅仅是指这锋利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏，甚至象征这些无知的村民。

　　虽然小村庄什么也没有了，但却给我们留下了深刻的教训。什么教训？指名说。（我们不要乱砍乱伐，不能破坏环境，要保持生态的平衡。）板书：保护环境

　　如果我们不保护环境、不珍惜热爱大自然，那么也就必将受到大自然的惩罚。保护环境就是保护我们人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。

　　9、不过，这次灾难还算幸运，有几个村民幸免得救了，生存了下来，此时此刻，你们想对他们说些什么？

　　10、指名说。

　　11、要想使小村庄恢复到当年的样子，应该怎么做？（马上植树造林）

　　四、延伸作业、

　　同学们，课后请各小组任选一项作业来完成。

　　cai出示：

　　①以小组为单位，合作出一份保护绿色家园的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

　　板书：7 一个小村庄的故事

　　随意

　　过度砍树什么也没有了

　　保护环境植树造林

　　教学反思：

　　这节课，通过自己的精心准备，取的了比较满意的教学效果。要上好一堂课，我觉得从以下几个方面努力：

　　一是独立钻研教材。记得刚参加工作的那几年，总喜欢先参考别人的教学设计，然后再设计的教学过程。但是这几年里，我慢慢做到在没有确定教学主体流程前，绝不看别人已设计好的教案，因为每每看了他人的教学设计后，自己的思维就会受到束缚，因此很难自己独特的`构想。因此我每次上教研课前，反复地熟读教材、钻研教材，设计好主要的教学流程。通过努力，感觉自己对处理教材的能力有了一定的提高。

　　二是充分做好课前的准备。在设计好了教学流程后，就要精心制作精美的课件和精炼的过渡语。因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设优美的情境，最快地吸引学生的眼球，触发学生心灵的琴弦，充分调动学生学习的积极性，紧紧跟着老师。这节课，我共查找了四五十张图片，如美丽的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等，并配上适当的音乐，让学生时而喜、时而怒、时而悲，让学生在情感上形成鲜明的对比，对课文有着深刻的理解和感受。

　　三是知识的点的落实到位。语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。在教学中，努力设计灵活多样的方法，如看、想、练、读、写等多种途径，让学生深入理解重点词句和段落，掌握一定的学习方法，不断提高学习的能力。

　　四是对学生恰当的评价和鼓励。一堂是否精彩，不是看老师如何讲得精彩，重要的是看学生在课堂上是否有出色的表现。在课堂上，老师要善于评价鼓励学生，因为老师的的赞赏是良好的催化剂，它能很好地调动学生的学习积极性，所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导，这样会收到良好的效果。

　　教学是遗憾的艺术，那么这堂课上完后，也感觉有许多不足的地方：

　　一是教学的容量可以稍微删减一些，如词语的复习可以不要。

　　二是在高潮处应让学生多发表自己的意见和感受，如看到美丽的小村庄，你想说些什么？小村庄被水冲走后，你有什么感受，想说什么？这些地方都可以深挖一下，这样效果会更好。

　　三是老师语言要更加的精炼。

　　四是读词语时，要养学生带着感情读。

一个小村庄的故事教学设计5

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　课时安排：二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、看图，导入新课。同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

　　让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。

　　二、初读课文，整体感知。请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？

　　检查自学情况：分别出示小课件：

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　三、细读课文，理解内容。过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样？你能找到原因？

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　四、渗透情感，拓展思维。是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？

　　五、朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌小树苗，栽地上，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。

　　六、总结。

　　七、作业。

　　第二课时

　　一、感受小村庄的美

　　同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”）谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。

　　填空：

　　a、指名读。

　　b、学生齐读

　　c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。

　　过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。二、感受小村庄的毁灭

　　1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？

　　2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

　　3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

　　4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）

　　5、哪个句子写出雨下得特别厉害？

　　6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）

　　a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

　　b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

　　把你对这句话的理解和体会读出来吧！

　　c、能说说你为什么这样读吗？

　　d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？

　　7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　a、学生自由读这句话。

　　b、汇报读。

　　①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

　　②你听出了什么？

　　8、质疑：

　　无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的.小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。

　　三、探究“小村庄毁灭的原因”

　　1、出示自学提示。

　　2、学生自主展开学习，教师适时引导。

　　3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）

　　a、“谁家……砍下来”

　　b、“一年年……裸露的土地……”

　　c、省略号还表示哪些环境变化？

　　4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！

　　5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。

　　（课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　a、谁想读，你读出了什么？

　　b、还有谁愿意读，你明白了什么？

　　6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

　　2、教师以记者的身份，进行采访。

　　3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

　　4、学生展示资料。

　　5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。

　　6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。

　　7、展示小标语。

　　五、小结：

　　你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……

　　（播放环保歌曲）

　　六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。

一个小村庄的故事教学设计6

　　教材分析：

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　第二课时

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　2、引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　教学重点：

　　1、理解小村庄消失的过程和原因。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片、（课件一）

　　你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—今天，我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>，

　　二、品读课文

　　（一）学习第一自然段

　　课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：

　　1、自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润、

　　2、读出小村庄的美丽、（花样读）

　　过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：

　　（二）齐读第五自然段

　　（出示课件二：一片荒芜的场景）

　　1、说说你读懂了什么？

　　2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？

　　（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段、）

　　（三）请同学们默读第2———4自然段、思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的？

　　把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　1、学习第二自然段：

　　（1）指名读，质疑

　　师：读了这一段，你知道了什么？

　　生：我知道因为村里人砍树、，山坡上才出现了裸露的土地、

　　师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？

　　（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（2）相机指导理解用词：

　　a、 “谁” b、理解“拎”（换词方法）

　　c、理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　（3）句子训练

　　（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　（4）小结（板书：随意砍树）

　　2、学习第三自然段

　　师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

　　你是从哪里知道的？

　　生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树、课文中说：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

　　（1）（课件五）

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的'土地不断扩大……

　　（2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树）

　　（3）理解“柴烟”

　　柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

　　人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

　　在我们生活中你遇到过这样的事吗？

　　（4）指导朗读

　　3、学习第四自然段

　　过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处、

　　（1）理解“不错”是真正的不错吗？

　　（2）情境再现美丽的村庄，想象：洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

　　（3）谈感受：

　　生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害、

　　生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

　　生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

　　生：他们在慢性自杀、当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　三、总结全文

　　齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？

　　生：我懂得了我们不能随意砍伐树木、

　　生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木、

　　生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚、

　　…

　　师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林、爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！（课件六：爱护大自然，爱护环境）

　　四、延伸作业

　　俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！

　　五、板书设计：

　　随意砍树

　　一个小村庄的故事什么都没有了

　　（保护环境）不断砍树

一个小村庄的故事教学设计7

　　教学内容：一个小村庄的故事

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因

　　教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。

　　2.出示需要会读、会写的生字词

　　郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润

　　拎裸露柴烟

　　喘气儿咆哮

　　一栋栋黎明

　　3.开火车读课文，检查自学情况

　　三、体会小村庄的美

　　1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

　　2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图

　　3.教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

　　四、品味小村庄的最终命运

　　1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

　　2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　3.教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受

　　4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　五、再读课文，探究原因

　　1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

　　2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的.，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

　　4.学生汇报，及时总结，引导

　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

　　师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

　　生：“不断”。

　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

　　生：“一年年，一代代”。

　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

　　生：砍树。

　　那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

　　再次读4段。

一个小村庄的故事教学设计8

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识

　　教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。

　　我们先来复习下上节课所学的词语

　　每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填

　　出示：（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水

　　（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气

　　我们一起来读一读。

　　二、新授

　　请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）

　　（一）学习课文第一段

　　1、那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

　　2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？

　　生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

　　生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。

　　引读：是啊，。。。

　　3、多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

　　我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。

　　（二）研究结局

　　1、这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。

　　出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　2、曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？

　　指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）

　　齐读

　　（三）学习二三段

　　1、小小的`村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的原因到底是什么？

　　谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？

　　交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。

　　3、交流：找到了哪些句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

　　是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。

　　还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）

　　生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。

　　那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿

　　生：拎写出了太容易了，随手，不花力气

　　师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。

　　（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　课件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

　　透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

　　生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

　　师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

　　师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

　　生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

　　师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

　　读出那份焦急

　　（3）你还划了哪句话？

　　在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）

　　课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

一个小村庄的故事教学设计9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。

　　教学难点：体会课文中蕴含的道理

　　教学准备：课件、图片、幻灯片

　　教学过程：

　　一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）

　　二、学习课文内容。

　　（一）学习课文第一段。

　　1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？

　　2、指名说。

　　3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。

　　4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？

　　5、指名说。

　　（二）学习课文第五段。

　　1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。

　　2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。

　　3、用你最喜欢的方式读读第五段。

　　（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停……）

　　（2）指名说。

　　4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？

　　5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。

　　6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。

　　7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？

　　8、学生提出问题，师筛选归纳：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？（2）“所有靠斧头得到的一切”指的是什么呢？

　　（三）学习课文2、3、4段。

　　1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段，边读边思考：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？

　　2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。

　　3、进一步深入学习第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。

　　（1）指两名同学读第二、三段。

　　（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。

　　（3）全班交流。

　　（4）砍下的树木变成了什么？板书：房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解“一间间、一栋栋房子”、“应有尽有的家具”“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”。你是怎样理解“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”？

　　（5）他们一年年、一代代这样砍树，原来茂密的树林出现了什么情况？请你找出课文中有关的句子画上波浪线，并说说你从这些句子中体会到什么？

　　（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的'事情。

　　4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）

　　三、扩展活动。

　　1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。

　　（1）这个小村庄的故事给了我们深刻的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。

　　（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。

　　2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？

一个小村庄的故事教学设计10

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　教学安排:

　　3课时

　　第一课时

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

　　应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　　1、自己练习讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

　　1、自已练习读。

　　2、小组内读，评议后再练习。

　　3、指名读，师生评议。

　　（1）第1段要读出小村庄环境之美。

　　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的`事呀！是谁毁了的呢？

　　（2）深入学习2、3段。

　　①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

　　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

　　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

　　④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

　　（3）学习最后两段。

　　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

　　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

　　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

　　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

　　⑤议议如何读好这两段，再试试。

　　二、总结全文。

　　1、有感请地朗朗全文。

　　2、你想对小村庄的人说什么？

　　第三课时

　　一、学习生字

　　1、认读生字，给每个生字组词。

　　2、认记字形，交流方法。

　　3、点拨字形:

　　森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

　　4、书写练习。

　　二、巩固练习

　　1、抄写自己认为意思深刻的句子。

　　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

一个小村庄的故事教学设计11

　　教材简说

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

　　学习目标

　　1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学习重点

　　这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　学习难点

　　学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的.深刻道理。

　　学习时间

　　二课时

　　学习过程

　　第一课时

　　看图，导入新课。

　　1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗?(高兴)好!老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象?待会儿告诉老师。(出示图画)

　　2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　过渡语：是啊!这个小村庄的环境确实很美!相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?那里的环境现在还跟原来一样的美吗?今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。(随机板书课题：7、一个小村庄的故事)

　　初读课文，整体感知。

　　⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。

　　小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样?

　　检查自学情况：分别出示小黑板

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人!(教师指哪一个，你就读哪一个。)

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：(出示小黑板)，让学生明白以下要求。

　　1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　细读课文，理解内容。

　　过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?课文的哪个地方，告诉你的?

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样?你能找到原因?

　　(随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容)

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　渗透情感，拓展思维。

　　是啊!这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗?

　　让学生充分地说。

　　朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌

　　小树苗，栽地上，

　　大地变得很漂亮，

　　保水土，挡风沙，

　　空气新鲜人健康。

一个小村庄的故事教学设计12

　　教学目标：

　　1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

　　2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

　　3．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的.过程和原因。

　　教学过程：

　　（一）检查复习，回顾导入

　　1．师生一起回顾那迷人的风景。

　　2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

　　3．问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

　　（二）深入理解，体会内涵

　　1．请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

　　2．集体交流：请同学来读读你找到的句子。

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　①都来读读这句话，你知道了什么？

　　②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）

　　③把体会读出来。

　　（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。

　　（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？

　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　①都来读一读，你知道什么了？

　　②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

　　③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　①体会反义词的用法。

　　②交流资料。

　　③展开想象。

　　④带着这体会完整读第三自然段。

　　（4）但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。

　　就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

　　（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。

　　（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

　　（三）表达感受，总结升华

　　1．表达感受：

　　我对这小村庄的人们说……

　　我想对还在破坏环境的人们说……

　　我想对我们全人类说……

　　2．重温单元导读。

　　（四）板书设计

　　一个小村庄的故事

　　美丽消失

　　锋利的斧头

一个小村庄的故事教学设计13

　　教材分析

　　这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。

　　学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。

　　设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。

　　教学目标：

　　通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学重点：了解小村庄变迁的原因。

　　教学难点：体会课文中蕴含的道理。

　　教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。

　　（1）家家都有一两把锋利的斧头。

　　（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

　　（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。

　　二、学习课文第一、二自然段。

　　1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

　　（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）

　　2、造成的结果呢？

　　（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）

　　三、学习课文第三、四自然段。

　　1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的`斧头做了什么？

　　（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）

　　2、出示句子：造成的结果呢？

　　（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）

　　“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。

　　（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）

　　3、造成的结果呢？

　　（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。

　　四、学习课文第五、六自然段。

　　1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。

　　2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。

　　（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）

　　五、总结。

　　1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。

　　（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。）

　　2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。

　　六、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　一个小村庄的故事

　　洪水卷走

　　锋利的斧头不断扩大

　　裸露的土地区性出现

　　教学设计说明：

　　这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

一个小村庄的故事教学设计14

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　２、在感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　【学习重点】

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　【学习难点】

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　【学习过程】

　　一、图画对比，激qing导入

　　１、今天老师要把同学们带到一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。

　　２、请看图，这就是我向大家介绍的小村庄，看图之后，你有什么感受，快快说出来让大家与你共同分享。

　　３、那么你能用自己的语言把这座小村庄描绘一下吗？可以不局限画面，尽情展开你们的想像。

　　二、感情颂读，整体感知

　　１、同学们把小村庄描绘得真美，下面我们看看书是如何描绘的呢？

　　谁能美美地读给大家听。

　　２、人们在这座美丽的小村庄里过着幸福恬静的生活可是好景不长，这座小村庄里发生了一件令人痛心的事情，同学们想知道吗？

　　３、师：请看图，谁又能说说看了这幅图，你的心情如何？

　　４、师：此时此刻我和同学们的心情是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式自由朗读，边读边想，那个美丽的小村庄被洪水淹没的原因是什么呢？

　　指生读。

　　师：现请小组合作讨论，小村庄被洪水淹没的原因。

　　５、指生说，随机指导：

　　⑴ 锋利的斧头（你读书读得很认真）

　　⑵ 谁家

　　理解：谁、拎

　　师：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束的去乱砍乱伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄里的人们当时那种随随便便的错误心里呢？

　　６、师：谁还能把你找到原因说给大家听。

　　生：

　　师：你说的太好了，你能出来伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，村庄里的人们把这种乱砍乱伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？学了这句话，你有何感想？那么你能把这给忧虑读出来吗？

　　７、小村庄里的人们想做什么，可以说他们靠锋利的斧头得到的东西真是──谁能用书上的一个词概括（应有尽有）

　　８、村庄里的人们靠锋利的斧头过着自认为幸福的生活可是危机就在眼前，一场大雨来临了。

　　师：请同学们默读第４自然段。并找出自己不懂的地方。

　　生：“没喘气”是什么意思？

　　师：谁愿意当小老师替他回答？

　　生：“咆哮”是什么意思？

　　师：谁来帮他？

　　生：咆哮：形容水势很猛。

　　９、师：天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后的一句话，生齐读什么都没有了──所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了你能用一词来概括吗？

　　生：一无所有

　　１０、师：所有靠斧头得到的一切是指什么？

　　生：

　　师：锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么呢？

　　三、小结

　　师：是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有

　　尽有的东，西可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。

　　四、拓展延伸

　　我们身边许多不良行为无时无刻地在危害着我们。学了本文，你想对小村庄里的人们说点什么？

　　指生讨论。

　　师生评议。

　　五、高度概括、激情呼吁

　　同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，爱大自然吧，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽富饶。

　　【教学设想】

　　我讲的.是《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个小村庄由于村里的人们乱砍乱伐，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严励惩罚－整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。那个美丽而宁静的小村庄从此消的无影无踪，它告诉了人们要爱护树木保护大自然的生态环境。

　　在本课教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式实践与想象充分结合垢教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围，为达到教学目标，主要从四个方面进行教学：

　　一、创设情境，激活情趣

　　在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄由老师引出，通过直观画面，直接刺激学生视觉思维，让学生自由去描绘，不局限画面去描述，充分拓展了学生的思维，而后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了美丽的村庄，让学生们在幼小心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程，给他们带来的那种震撼心灵的感觉，使学生第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。

　　二、品词析句、感情朗读、突破难点

　　在突破重点：小村庄变化的原因时，我采用了抓重点句子来分析理解，通过反复诵读来深入体会，如“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头一棵一棵砍下来” 这句中我抓住了“谁”，“拎”让学生理解到村庄里的人，毫无任何约束，乱砍乱伐的错误行为，之后，再深入去读，在读中品味。

　　三、质凝问难

　　在教学中我采用了学生与学生之间，老师与学生之间的质凝问难，让学生当老师，这样大大激发了学生的学习热情，课堂气氛一下活跃起来使学生由被动学习转为主动学习，成为了学习的主人。

　　四、拓展延伸

　　在教学重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到了一切都没有了，包括那些锋利的斧头”时由学生理解到是村庄里的人们乱砍乱伐的错误行为祸及了他们自己，也同时初衷祸及到大自然的生态平衡，由此想到我们生存环境。课前我让同学们关于森林砍伐与水土流失的相关材料，危及我们周边的大自然环境受到了什么危害，并谈谈你的想法，同学们敞开了自己的心扉，真情呼吁，这一环节使学生对如何爱护大自然维护生态平衡有了更高的认识。

　　五、不足之处

　　新课程理念渗透得还不到位，有几处评价语还是不到位今后我要多听课，向有经验的教师请教，使自己的业务水平得以提高。