《小摄影师》语文教案

时间:2022-07-13 08:01:09 摄影 我要投稿

《小摄影师》语文教案5篇

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的《小摄影师》语文教案,希望能够帮助到大家。

《小摄影师》语文教案5篇

《小摄影师》语文教案1

  教材分析:

  这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

  本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。如,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中,可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

  选编这篇课文的意图,一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

  4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

  5、续写这个故事。

  教学重难点:

  重点:高尔基接受少先队员照相的经过。

  难点:使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、介绍人物,导入新课

  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

  3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

  二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语。

  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

  6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

  三、合作识字

  1.小组合作,想办法记住生字字形。

  2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  一、复习导入,说话练习

  1.巩固词语(听写)

  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

  2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

  二、回忆上节课归纳的'问题。

  三、带着问题读书,思考解决问题的策略。

  (尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

  1.读文想问题

  a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2.画句找答案

  a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

  b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“~~~~~~”画出有关句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3.读句知内容

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  四、角色演读,体会感情

  1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

  a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  五、巧设疑问,升华感情

  1.提问:小男孩会回来吗?

  2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  六、拓展活动

  发挥想象,续写故事。

  板书

  小摄影师

  关怀、爱护

  高尔基——小摄影师

  有礼貌

《小摄影师》语文教案2

  教学目的:

  1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

  2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

  3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入,揭题。

  1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

  .课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

  2、板书课题:6、小摄影师

  (1)读课题

  (2)你看着课题,有什么想问的?

  假设问题:①、“摄影师”是干什么工作的?——(给别人照相的)

  ②、课文中的“小摄影师”是谁?——(一个小男孩)

  ③、小男孩给谁照相呢?——(高尔基)

  ④、谁了解高尔基?——(出示介绍高尔基的.课件。)

  板书:高尔基

  二、初读课文,整体感知。

  师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?

  (.课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)

  (这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)

  师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。

  三、学习课文,理解内容。

  1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

  假设学生会提出的问题:

  ①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、纸团上写着什么内容?(.课件显示“纸团”的内容。)

  ③、“他们”指的是谁?“他们”为什么不放我进去?

  (因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去的,也包括小男孩。)

  (抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)

  师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。

  2、分角色读2—5自然段。(男、女生各自扮演角色读)

  ①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

  (让学生自由大胆地发表体会。)

  ②、.课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

  师:从这句话中你体会到什么?

  (小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)

  师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

  ③、指导朗读。

  师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的`请求,放他进来给自己照相。

  板书:接受小男孩的拍照

  3、学习第6——11自然段。

  齐读6——11自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

  (学生读完后,画句子,并汇报。)

  师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

  (学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)

  师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。

《小摄影师》语文教案3

  一、提问导入。

  同学们,你们知道高尔基吗?大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?(学生自由发言)

  师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886年~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:小摄影师。(板书,提示“摄”的读音。)

  高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文。

  二、教师范读课文(或播放录音)。

  学生边听边思考:

  1、课文称谁是小摄影师?

  2、小男孩给谁照相,结果怎样?

  三、学生自读课文。

  1、继续思考以上问题。

  2、画出不明白的字词。

  3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。

  四、检查自学情况,指导字词学习。

  1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的`地方。

  字音方面:“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。

  字形方面:“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。

  在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

  2、课堂练习。

  (1)读准字音,解释词义。

  贴(tiē)(动作演示,重点读准字音。)

  突(tū)然:事先没预料到的,一下子发生了。(提示是“穴”头)

  吩咐(fēn fù)):交代别人要做的事或应注意的事。

  侧(cè)过脸:(动作演示。举例:侧过身子、侧面)

  (2)写出下列字的部首

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 杂( )

  (3)比一比,再组词

  贴( ) 秘( ) 胶( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  五、布置作业。

  1、熟读课文,理解课文内容。

  2、抄写生字生词。

《小摄影师》语文教案4

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  1.学习生字词;

  2.反复朗读课文。

  教学步骤:

  (一)导入

  1.同学们,你们知道高尔基吗?(学生谈不到的地方,教师适当补充)。

  高尔基,世界著名的文学家,原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他,他非常关心、爱护少年儿童。

  2.板书课题,《小摄影师》,并认读“摄”字。

  (二)自读课文

  1.出示自读提示。

  ①自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

  ②认读生字、词。

  ③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号。

  2.学生自学、讨论。

  (三)交流

  1.指名分段朗读课文。

  2.认读生字。

  3.交流读懂的内容。

  (四)置疑问难

  简单的当堂解决,难度大的问题留作下节课解决

  (五)再读课文

  第二课时

  学习目标:

  1.能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

  2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

  教学步骤:

  (一)复习生字词

  (二)整体感知

  朗读课文,思考:这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?结果怎样?

  明确:本课讲的是一个小男孩给高尔基照相,没有照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相,但是,高尔基却破例允许一个男孩照相,并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷,哭着走了。高尔基交待门卫,杂志社的记者不接待,如果是小男孩,就一定让他进来。

  (三)自学探讨

  1.明确重点问题:

  (1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么?

  (2)小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做的?怎么说的?你从中体会到了什么?

  (3)高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?小男孩会来吗?为什么?

  2.学生自学,小组讨论。

  (四)汇报交流

  1.小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照,一定会同意。

  “突然,一个纸团从窗外飞到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点也不知道会发生这样的'事。

  2.“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相,立刻就走。”(纸条上的内容。)

  (1)个别读。

  (2)学生谈对纸条内容的理解。

  纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

  3.感情朗读1~5自然段。总结这一段主要写了什么。

  4.小男孩让高尔基干什么,高尔基就干什么。

  (1)小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

  “摆弄”,指小男孩调整相机,解决技术问题,为正式拍照作准备;也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态。“停当”,是指把要做的事,要做的准备,全部做完做好。“摆弄了很久很久”,可以体会到高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是对孩子,他却十分慷慨,为了孩子,他舍得花费时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真,对高尔基的无比敬爱之情。(齐读这句话)

  (2)理解词语:“吩咐”、“侧过脸”,体会到高尔基积极配合。

  (3)指导朗读6、7自然段。

  ①学生练读。

  ②分角色读,边读边做动作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。

  (1)突然,在这里又一次出现,意思是说情况发生了急剧的变化。

  (2)与前文的“突然”进行区别。

  (3)用“突然”说说话。

  6.朗读“孩子,回来!我给你胶卷,我这有很多胶卷。”

  (1)教师范读。

  (2)学生练读。

  (3)学生有感情地朗读。

  7.分角色朗读6~11自然段。(体会高尔基对少年儿童的关心热爱,以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。)

  8.“请转告他,我( )。不过,来的如果是个( ),就( )让他( )。”

  (1)学生填空。

  (2)学生结合课文谈自己的理解、看法。

  (3)教师小结:一个是“大摄影师”杂志社记者,一个是小摄影师,一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同,而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话,就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护,真令人钦佩!

  (4)齐读这句话。

  9.让学生在课文中找出充足的理由根据,说“小男孩会不会再来”。

  (五)课堂练习

  1.写出下列字的部首

  桌( )鞠( )切( )杂( )

  2.组词

  贴( )秘( )胶( )

  粘( )密( )校( )

  3.理解词语

  吩咐:

  打量:

  摆弄:

《小摄影师》语文教案5

  教学目标

  1.懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护:学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。

  2.理解词语,读懂句子,从而理解课文内容。

  3.学会本课生字、新词,会用突然一词说话。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.通过理解词句,进而理解课文内容,体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。

  2.学会本课生字、新词,会用突然一词说话。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  学习本课生字、词,练习用突然一词说话。

  二、教学重点、难点

  学会本课生字、新词,会用突然一词说话。

  三、教学过程

  (一)复习自学生字、词的方法步骤。

  在学习本课生字、词的过程中,教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习,借以培养学生的自学能力。

  1.引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。

  学习本课生字,教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词,其步骤是:一读;二画;三查;四选;五按要求填表。教学过程中,教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤,然后口头回答,借以强化要求。

  2.让学生按要求自学生字、词。

  学生在自学过程中,要完成一系列练习,如:借助拼音自读课文,并用音序查字法,及根据词义选择适当的字义等等,因此占用时间较长,约为15~20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。

  (二)检查自学。

  1.指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。

  另外:社、者是翘舌音,杂是平舌音,在读的过程中应注意提示和纠正。

  2.指名让学生分析字形结构。

  如:摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构;

  基、突、卷、杂为上下结构;

  侧为左中右结构;

  者为半包围结构。

  3.识记字形。

  可采用区别形近同音字的方法识记字形。

  比如:贴和沾、吩和份、杂和朵等。

  可作补充练习,加以巩固复习。如:

  4.指导书写。

  卷下面的第七笔是,不是。

  突上面的部首是。

  杂的上半部是九不要写成几,下半部是木,不要少钩,最后一笔是点,不要写成捺。

  (三)理解词义。

  联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。

  联系上下文理解下列词语:

  摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

  吩咐:原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

  停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

  突然:忽然事先没有料到的,在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

  (四)用突然说一句话。

  在训练学生用突然一词说话时,可采用以下步骤进行。

  1.理解词义。

  突然是指事先没料到的,一下子发生了。

  2.找出例句。

  让学生从文中找出原句。

  (1)一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

  (2)高尔基侧过脸,对着他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。

  3.分析例句:

  (1)高尔基正在读书时,一个小纸团飞到了桌子上。

  (2)高尔基等待拍照时,小男孩哭了起来。

  经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外,在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下,作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。

  4.体会作用:

  在教学过程中,教师可让学生反复读句子,体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。

  5.练习说一句话:

  (1)教师举例范说:同学们正在专心地写作业,突然,李雨不小心把铅笔盒碰到地上,啪的一声,吓了大家一跳。

  (2)学生口头练习。

  在学生口头练习的过程中,教师可指名让学生进行评议。

  如:(1)选择的语言环境是否确切;

  (2)句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

  (五)作业。

  1.读课文。

  2.写生字、词

  第二课时

  一、教学目标

  理解重点词句,读懂课文内容。

  二、教学重点、难点

  运用边读边想的阅读方法,读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)检查复习,导入新课。

  1.指名按自然段读课文,检查复习。

  2.围绕题目质疑导入新课。

  (1)这个小摄影师指的是谁?文中写了他和谁之间发生的事情?

  (2)可采用填写句子的方式,引导学生练习概述内容。

  例:文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。

  或:高尔基工作很忙,却特许一个________小男孩来为他的事情。

  (二)了解内容。

  在教学过程中,教师可围绕课后练习中的第1题,指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是:

  1.指名读思考、练习中的第1题:小男孩怎样来到高尔基面前的?

  2.出示辅助思考题:

  (1)小男孩为什么来?用画出有关句子。

  (2)小男孩为什么能进来?用画出有关句子。

  借助这两个问题,让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因:一个小男孩想给高尔基照张相,贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许,这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题,培养学生读书思考的习惯,边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子,借以强化训练学生读书思考的习惯。

  3.指名读有关句子,回答问题。

  (1)出示第1自然段内容。指名朗读后讨论,这段话有几句?其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因?

  (2)指名让学生用画出有关句子,并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的.强化训练。

  (3)分角色朗读2~6自然段。

  (4)讨论小男孩为什么能进来?

  来吧,我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了,这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中,教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确,再次进行强化训练。

  4.归纳小结,练习读写句子。

  (1)小男孩想给________照张相贴在________。

  (2)小男孩能进来是因为________。

  用填写句子的方式,让学生对所学内容进行小结,同时,再次强化边读边想的学习方法。

  即:(1)读文想问题

  (2)画句找答案

  (3)读句知内容

  5.用边读边想的方法进一步理解内容。

  (1)指名读课后思考练习第2题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的?

  (2)出示辅助问题,让学生从三个方面思考:

  ①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用 画出有关句子。

  ②小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用△画出高尔基说的话。

  ③小男孩跑了,高尔基喊些什么?用△画出高尔基说的话。

  (3)让学生带着问题边读书边标画要点。

  6.抓重点词句,了解内容。

  (1)指名读课文。

  (2)让学生读文中原句回答思考题。

  (3)出示重点句:

  高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。

  (4)讨论:吩咐是什么意思?高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么?

  经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下,说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿,并尽量使他满意,充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。

  (5)在( )中填写合适的词语练习说话:

  小男孩(突然)坐在地上哭了,高尔基不知道出了什么事。

  (6)指名填写后讨论,这里为什么要填写突然一词?

  正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候,小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化,所以用突然一词来连接句子。用这样的练习,再次让学生体会突然一词的用法。

  (7)出示重点句:

  高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊到:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。

  (8)课堂讨论:小男孩为什么跑出去?

  讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析:一是小摄影师出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小摄影师此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。

  (9)讨论:高尔基在后面喊了什么?你从中看出什么?

  高尔基走到窗口大声喊到:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。

  这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心,表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。

  (10)教师范读,让学生仿读后指名读,从中体会情感。

  7.再次小结边读边想的阅读方法,强化记忆。

  第三课时

  一、教学目标

  联系上下文读懂句子,理解课文内容。

  二、教学重点、难点

  理解重点词句,读懂内容。

  三、教学过程

  (一)指名让学生读课文内容,检查复习。

  (二)联系上下文,理解重点句。

  1.指名读课后第2题:读句子,回答括号里的问题。

  2.出示第一句:

  小男孩摆弄了很久很久,说:一切准备停当。

  3.讨论:小男孩摆弄了很久很久,说明了什么?

  在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会:一是小男孩调整相机,为正式拍照作准备;二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间,联系下文,门卫不让小男孩进高尔基的办公室,因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照,已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久,占用了高尔基很多宝贵的时间,但是为了孩子,高尔基舍得花费时间接待他,耐心地摆着姿势,等着他拍照,足以说名高尔基关心爱护少年儿童。

  4.指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。

  5.出示重点句及问题。

  请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。(高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?小男孩会再来吗?为什么?)

  6.课堂讨论:

  句中他指谁?联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者,高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩,就一定让他进来。与上句相比,冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事具备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中应让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象。

  如:小男孩会再来,因为________。

  用这样的句式让学生谈看法。理由是:

  (1)他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。

  (2)高尔基那么热情地接待他,配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他,所以他会再来。

  (三)有感情地朗读课文。

  借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些,稳重些。他热爱孩子,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例:是你扔的纸团吗?要读出非常亲切询问的语气。怎么了?要读出非常关切的语气。孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。声音要加大,读出亲切、热烈的语气。请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读,然后可分角色朗读。

  (四)作业:熟读课文,练习复述课文内容。

  高尔基 苏联伟大的文学家,是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书,如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望,深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。

  列宁格勒 原彼得堡,十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾,是苏联的第二大城市。

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