生物学科教学设计

生物学科教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的生物学科教学设计，希望对大家有所帮助。

生物学科教学设计1

　　[教材分析]

　　本节是初中《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节教学内容较多，安排2课时。

　　[学情分析]

　　在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范和引导学生的创新思维二者之间达成统一，将是本节的重点和难点。

　　[教学目标]

　　知识目标

　　1、学会制作临时装片的基本方法。

　　2、使用显微镜观察自己制作的临时装片。

　　3、认识并阐明植物细胞的基本结构。

　　4、初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　能力目标

　　1、通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

　　2、学会画细胞结构简图以提高动手能力。

　　情感目标

　　1、养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度；

　　2、锻炼创新思维，初步具有勇于质疑和尝试改革的精神；

　　3、体验与人交流和合作学习带来的乐趣

　　[教学重点]

　　1、制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

　　2、归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

　　[教学难点]

　　成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图

　　[教学方法]

　　观察法、实验法。

　　[设计思路]

　　本节的实验教学，采用探究性学习的模式，突显实验的“探究”功能，旨在改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。教学流程如下：

　　复习巩固显微镜的使用→创设情境引入实验教学→自学了解常用的玻片标本种类→教师示范制作临时装片→学生动手练习制作临时装片→显微投影展示→交流得失，体会总结制作技巧→评价→再制作→讨论总结植物细胞的一般结构及功能→课堂总结→布置作业→整理仪器

　　第1课时：探究临时装片制作的基本方法，初步认识植物细胞。

　　第2课时：观察多种植物细胞，绘制细胞简图，探究植物细胞的基本结构。

　　[教学过程]（第一课时）

　　教学步骤

　　学生活动

　　设计意图

　　i、复习巩固

　　ii、教学引入

　　iii、实验教学

　　1、介绍玻片标本

　　2、实验目的要求

　　3、演示临时装片的制作方法

　　4、制作临时装片标本

　　5、实验反馈，

　　表达交流

　　6、观察植物细胞

　　7、认识植物细胞的一般结构及功能

　　iv、课堂总结

　　vi、布置作业

　　vii、仪器整理

　　引导学生动手

　　创设情境： 树叶，头发直接放到显微镜下，能看到细胞吗？大家不妨试试。

　　简介：装片、切片、涂片。

　　说明本节实验的目的和要求，鼓励探究和合作。

　　启发学生观察，要求学生思考每个步骤的作用，并用一个字加以归纳。

　　老师巡视，引导、帮助，重点发现同学中的创新点，给予鼓励，并提供指导性意见。

　　同学们的临时装片；引导同学对实验结果进行合理分析；并作辩证评价。

　　启发学生用一个字归纳临时装片的制作方法中的每个步骤。

　　指导学生观察并描述所观察到的细胞；

　　指导学生自学教材植物细胞的结构

　　倾听学生自我总结。

　　布置课后和下节课的'课前任务。

　　学生操作，复习

　　得出结论：观察的材料要薄而透明。要先制成玻片标本。

　　自学、观察了解不同玻片标本的差异。

　　学生倾听，明确实验目的和要求。

　　观察思考临时装片的制作过程。针对老师演示展开讨论，对各个步骤的作用及操作方法提出问题。

　　小组合作进行制作临时装片标本

　　表达交流实验的结果，并分析其原因。

　　用一个字归纳每一步骤：

　　擦→滴→取→展→盖→染→吸

　　反馈洋葱鳞片叶表皮细胞的观察结果，描述细胞形态；

　　自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认

　　明确玻片标本制作的基本步骤。总结植物细胞的一般结构及功能。

　　明确课后和下节课的课前任务。

　　整理实验仪器，组长检查。

　　复习巩固显微镜的使用。

　　激发学生探究欲望。

　　培养自学能力

　　培养观察、能力。引导质疑。

　　体验探究过程。鼓励创新思维。

　　展示并达成正确认识。

　　培养归纳能力

　　培养观察能力

　　培养自学能力

　　进一步巩固知识。

　　激发继续探究的热情，为后续教学做好铺垫。

　　板书设计：

　　第二节 观察植物细胞

　　一、玻片标本

　　切片、涂片、装片

　　二、实验：观察植物细胞

　　制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞

　　步骤： 擦 滴 取 盖 染 吸

　　三、植物细胞的基本结构和功能

　　细胞壁——保护和支持细胞；

　　板书设计：

　　第二节 观察植物细胞

　　一、玻片标本

　　切片、涂片、装片

　　二、实验：观察植物细胞

　　制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞

　　步骤： 擦 滴 取 盖 染 吸

　　三、植物细胞的基本结构和功能

　　细胞壁——保护和支持细胞；

　　细胞膜——保护并控制物质进出；

　　细胞核——含有遗传物质；

　　细胞质——缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换；

　　液 泡——内含细胞液

　　叶绿体——光合作用的场所

　　教学反思：

　　本节课较好地贯彻了新课程理念，突出了学生的主体地位，课前培训保证了各组成员能在小组内互帮互促，较好地完成实验要求，通过合作小组的评价，有力地促进学生学习的积极性，提高了合作小组的学习效率，部分学生显微镜的操作能力有待进一步的训练、提高，多媒体的应用提高了教学的直观性和教学效率。但是内容较多，有的同学对临时装片的制作还存在一些错误的做法，这些就要求我们在今后的学习中要加以训练。

生物学科教学设计2

　　教学目标

　　认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。

　　教学重点和难点

　　能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？

　　2．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？

　　3．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?

　　(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

　　4．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

　　二、引导学生了解显微镜的基本构造

　　1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的.观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

　　2．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

　　3．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：

　　（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

　　（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

　　（3）不能用手触摸目镜和物镜。

　　三、组织学生观察、实验

　　1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

　　2．学生分组观察。

　　（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）

　　（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）

　　3．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

生物学科教学设计3

　　检查自学效果：

　　师：上一节课我们发了张05、06、07、08这4年的表格练习题，下面我们检查大家的自学效果。师：先请吴海潮讲讲你统计出来的这个4年高考题中，表格题所占的分值。

　　吴海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分

　　师：很好！请坐。下面请梁梓强讲讲表格题是如何考查知识点的。

　　梁梓强：表格题一半都是新情景，通过新情景来考察知识的掌握情况。

　　师：不错！请坐。还有没有补充？

　　生：（摇头）

　　师：其实，梁梓强已经点出了其中一个方面。但是讲得不够具体，我们来看看（投影课件）

　　含表格的生物题统称生物表格题，其特点是：

　　1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景。

　　2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的`考查，如识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。

　　生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等。

　　今天这节课，我们就通过具体实例，首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题。

　　进入正课：

　　一、投影课件，教师向学生分析数据表格题的解题关键。

　　1.数据表格题：用表格提供各种数据的题。

　　解题关键：

　　一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？

　　二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。

　　三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比较，找出数据的变化规律；注重分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律，分析原因。

　　播种量的比例收获种子的产量

　　大麦燕麦大麦燕麦

　　0.20.842133

　　0.40.68156

　　0.60.49832

　　0.80.210513

　　2.习题反馈

　　（03广东）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表。如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数是 （ ）

　　A.大麦和燕麦各占一半 B.大麦远远多于燕麦

　　C.燕麦远远多于大麦 D.大麦和燕麦均减少

　　3.学生做题并回答

　　师：何宏杰你来分析一下这道题

　　何宏杰：这是一道数据表格题。表格含有的信息：①随着播种量的增大，大麦、燕麦各自的产量提高。② 当大麦与燕麦比是0.2∶0.8时，产量比接近1∶3，而当大麦与燕麦比是0.4∶0.6时，产量比接近1.6∶1，可见，大麦的适应性强于燕麦，所以大麦的竞争力远大于燕麦，在数量上越来越占优势。所以选B。