《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《天鹅的故事》教学设计，希望能够帮助到大家。

《天鹅的故事》教学设计1

　　设计理念：

　　语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

　　学习目标：

　　1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。

　　2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习准备： 幻灯片

　　学习过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、板书课题，读课题。

　　2、复习生字词

　　好奇 湖畔 胸脯 颤动 腾空而起

　　沼泽 塌陷 边缘 结束 破冰勇士

　　3、播放天鹅图片，欣赏

　　看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？

　　（出示：“多么可爱的鸟儿啊！） 师板书：可爱

　　【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】

　　二、品读词句，感悟精神

　　1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最后一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】

　　2、今天，我们就带着自己的.问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）

　　重点感悟预设：

　　A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

　　（1）谈感受。

　　（2）指导朗读，体会比喻句。

　　（3）齐读。

　　B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

　　（1）体会用词的生动和比喻句。

　　（2）谈感受，体会省略号。

　　（3）指导朗读。

　　3、生的朗读带动师范读。

　　4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）

　　【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】

　　5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？

　　6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）

　　7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。 没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件痛苦的事情，为什么那么欢快呢?

　　8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。

　　（板书：齐心协力）

　　【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】

　　9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

　　三、复述故事，感情升华

　　1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。

　　【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】

　　2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。

　　3、把老人的收获写在课文结尾处。

　　【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】

　　四、小结全文，感知写法

　　课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（）老天鹅，又写一群（）天鹅。

　　五、作业超市

　　1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。

　　2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　天鹅的故事

　　可爱

　　勇敢顽强 齐心协力

　　可敬

《天鹅的故事》教学设计2

　　目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

　　3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，体会文章的内在思想。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话引入，自主质疑。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

　　2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

　　3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

　　二、初读课文，抓住重点。

　　1、自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

　　（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

　　2、检查自读情况：

　　（1） 出示生字词读一读，纠正读音。

　　落座 塌陷 顽强 一无所获

　　扫兴 扩大 颤动 腾空而起

　　（2） 回答提出的问题。（大概内容即可）

　　板书：原因、经过、结果

　　三、细读课文，领悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

　　2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？

　　找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

　　3、小组讨论自己的见解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小节的段落理解：

　　①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？

　　②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）

　　③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）

　　④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

　　⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的.句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

　　（2）第六小节的段落理解：

　　①你领悟到了什么？

　　A、 这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。

　　破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）

　　B、 想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

　　看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。

　　②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？

　　③看了图，你想说什么？

　　四、课堂总结，指导写字。

　　1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩

　　五、布置作业，促进内化。

　　1、抄词。

　　2、组词。

　　瞪（ ） 斯（ ） 鹅（ ） 塌（ ）

　　澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

　　3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。

　　在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得

　　附板书设计：

　　7 天 鹅 的 故 事

　　发生 冰封湖面

　　破冰 发展 重重扑打 勇敢果断

　　继续扑打 团结拼搏

　　结果 冰破了

《天鹅的故事》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

　　(二)直奔重点，体会感情

　　1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

　　(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

　　(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文

　　2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

　　(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?

　　(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)

　　(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

　　(4)集体有感情地朗读。

　　3研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

　　(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?

　　(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

　　4读课文第8段。

　　(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

　　(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开呢?如果你是这位老人，会怎么想呢?

　　(三)深化主题，感悟生命。

　　1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!

　　(四)作业拓展

　　1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

　　2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

　　板书设计：天鹅的故事

　　腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献

　　整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏

　　(尊重生命和谐相处)

　　教育反思

　　这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。

　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!

　　读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的'讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。

　　阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。

　　以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。

《天鹅的故事》教学设计4

　　[教学目标]

　　1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 品词品句，体验朗读，训练表达。

　　4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。

　　[教学过程]

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？

　　2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。

　　3 （板书：天鹅的故事）

　　4 齐读课题

　　说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。

　　二、自读课文，初步感知

　　1 学生自读课文

　　要求：1）读准字音，读通课文。

　　2）思考：

　　课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？

　　2 学生交流，梳理课文

　　（1）

　　板书：老天鹅

　　破冰

　　众天鹅

　　说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

　　三、朗读体验，品词品句

　　（一）体会第一次叫声

　　1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）

　　（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”

　　（2）积累描写寒风的词语。

　　2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样？

　　3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）

　　4 指导朗读

　　说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

　　（二）体会第二次叫声

　　1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。

　　“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。

　　“____”划出众天鹅怎么做的'词。

　　2 交流：

　　（1）出示第3节课文内容

　　A 齐读

　　B 比较句子

　　突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。

　　突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

　　C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）

　　D 结果怎样？（看媒体）

　　E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

　　（2）众天鹅怎么做？

　　（理解“怔住”）

　　3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？

　　（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）

　　（2） 自己读？

　　（3） 师生互读

　　（4） 齐读

　　说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

　　（三）体会第三次叫声

　　1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—

　　2 此时，天鹅的叫声怎么样？

　　3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）

　　4 自己读

　　5 指名读

　　6 齐读

　　7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）

　　8 积累几个描写和风的词语

　　说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。

　　（四）整体朗读三次叫声

　　（五）齐读课文，说说感动的语句。

　　说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。

　　四、拓展说话

　　你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？

　　说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

　　说明：

　　本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。

《天鹅的故事》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。

　　2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

　　3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文5～7自然段。

　　2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、故事导入，激情入境

　　1、播放音乐，讲述故事：

　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

　　2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。

　　二、交流预习，指导朗读

　　1、自由朗读课文。

　　2、指名领读生字。

　　3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？

　　4、指名分段读课文，相机指导。

　　（1）“您老喜欢打猎”。

　　（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

　　（3）“像石头似的……冰面上。”

　　4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？

　　板书“感人”

　　三、细读体会

　　1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

　　2、反馈：相机学习第五自然段。

　　（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

　　（2）交流“像石头似的'”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？

　　指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？

　　再读课文。

　　（3）齐读课文。

　　（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？

　　（5）齐读课文。

　　3、学习第六自然段。

　　（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。

　　（2）讨论“欢快”。

　　（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

　　4、学习第七自然段。

　　（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。

　　5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

　　然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。

　　四、作业

　　1、师出示生字词，描红生字。

　　2、提示运用词语复述课文。

　　3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。

　　板书设计：

　　7．天鹅的故事

　　感人老天鹅顽强的破冰勇士