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《小小设计师》教学反思范文
作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小小设计师》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小小设计师》教学反思1
这节课我本着体验、自主、个性张扬的原则，力图在品德与社会课堂教学中体现出个性化的教学，且面向全体学生来设计教学，注重学生的体验。通过调查、交流、个性化的展示、民主分析评比，升华情感这一活动的主线，实现了对学生的各个方面的训练。
1、以学生的生活为学习基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的'简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
2、帮助学生参与社会、体验社会。
教师把任务放到学生的现实生活中，学生通过在小组中的合作来完成这一训练，教师关注着学生的一举一动，随时帮助学生，引领学生，但不直接告诉学生，让学生自己去发现问题，并想办法解决问题，与社会同步，完全体现社会的真实性。
3、个性化的展示自我。
在展示小组成果这个环节时，我把主动权完全交给了学生，学生在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的收获。在评比过程中，教师又把主动权交给了学生，由被评价者变成了评价者，同时也看到别的同学对自己的评价，从另一个方面了解了自己，对其人际交往也有一定帮助。最后的理想天空中也有自己的个性展示。
另外，学生的理想能够存在多久，是这节课后值得思考的问题，虽然写到了成长记录上，但能把这种学习动力保住，还要采取多种方法不断地去刺激。教学永远是一门值得研究的艺术。
《小小设计师》教学反思2
综合实践课是一门很独特的学科，它具有综合性，实践性，参与性的特点，所以它不仅仅是一节课，更重要的是通过活动加深学生对社会的了解，学会独立思考，发现问题，迈向社会积极参与调查研究，开拓视野，积累经验丰富自己的业余生活，实现与自然、社会及自我的对话与联系。下面我就谈谈《小小服装设计师》一课设计的几处亮点：
一、课题贴近学生生活。
在课题选择上，我选择学生熟悉的，贴近他们生活的内容，这样孩子对此产生了兴趣，有了兴趣，学生便能更主动的去寻找问题，探究问题，解决问题。
这样也缩短了课题和孩子们之间的距离，在孩子们能力范围内活动，孩子们也得心应手，便于课题的开展。也培养了孩子们丰富的感情，并学会了审美。
二、教育向生活回归。
生活就是教育，就是教育的内容，生活的过程，就是教育的过程。要使孩子真正受到教育，就要让孩子参与到更多的生活中去。
《小小服装设计师》一课，就是根据课改的要求，把学生从学校解放出去，让他们到商场中去采访，到网上查找资料，查找中国服装历史，既培养了学生的社会认知能力，交际能力，获取知识的能力，又进行了爱国主义教育。
这样学生们走出学校，走进社会，在各种不同的生活中，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，学会生活！
三、活动设计多样化。
1、实践方法多样化。
《小小服装设计师》一课，学生在实践活动中自由分组，自主选材，通过采访、上网，获取知识，并在讨论，评价，汇报中团结合作，进行探究，学生的主体性贯穿活动始终，进而解决问题，达到目的。
2、成果展示多样化。
本课在汇报成果阶段，学生以绘画创作、创意改良、低碳生活，个性飞扬四种方式向大家展示，反映了孩子们的综合性素质，进行了环保教育，又给他们的`想象力、创造力、表演力、动手操作能力，搭建了展示的平台。
好孩子是夸出来的！一次次鼓励的掌声，是学生前进的动力，既树立了信心，又激发了他们求知探索的欲望。然而教学是一门有缺憾的艺术，本节课还存在不足：比如学生到商场去采访的录像中可以看出来，学生和服务员的沟通不是很好，导致录像的声音不是很理想，这还有待多学多练。
古人云：授之以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，方可终身受益！我希望通过综合实践活动课，让学生能多元发展，真正终身受益！！
《小小设计师》教学反思3
本节课是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。
经过课堂教学实践，本节课取得了较好的教学效果，主要体现在以下几个方面。
1、注重培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。
从复杂的图案中确定基本图形是本节课深入学习的基础，在复习环节除了复习三种图形的运动外还通过追问“可以看作由哪个图形经过平移形成了这个图案呢？”初步感知图案中的基本图形。在此基础上，在欣赏、分析老师出示的四个图案的过程中，认识基本图形并通过在学具中找出基本图形和在图形运动前先让基本图形重合等活动进一步强化基本图形的概念。
2、注重培养学生的空间观念
从运动的角度观察图形，不但加深了对图形特征的认识，更重要的是可以培养学生的空间观念。在教学设计中安排了三个层次，第一，通过观察图案寻找基本图形后想象这个图案是由基本图形经过哪种图形的运动形成的；第二，在学生利用基本图形经过图形运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观察、想象用不同的方法创造相同的图案，在学生熟悉了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用基本图形和图形的.运动自己设计图案”这一活动，既可以进一步使得学生熟悉图形的特征和运动又可以让学生体会到相同的基本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案；第三，创设利用组成的图案作基本图形，并用这些基本图形经过图形的运动组成更大的图案等活动，进一步培养学生的空间观念。
3、注重学科内不同知识的综合
“综合与实践”领域的课可以既可以联系不同学科知识也可以联系本学科的知识，我在教学过程中，把图形的运动与有余数除法的知识综合起来，体现了综合实践课的综合性，既可以帮助学生巩固所学知识又可以引导学生养成自觉联系不同章节知识的学习习惯。
4、注重让学生欣赏和感受生活中的数学美
能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。通过欣赏和动手创作图案让学生感受到数学美并不难，教学中通过教师追问“以前我们只知道它们很漂亮，现在你能用数学的眼睛去分析分析他们为什么这么美丽吗？”让学生不仅感受到数学的美而且用理性的思维分析数学美的内涵，使学生养成用数学的眼光发现美、欣赏美和创造美。
学生的认知结构决定了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑，反思自己的教学过程我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。
《小小设计师》教学反思4
本节课经过尝试，学生表现积极踊跃，它们的作品造型美观、富有个性，他们的创造能力和创新精神令我感动。在课前，我要求每位学生带来自己喜欢的帽子，在导入时挑选好看、特别的帽子摆放在讲台上，这带给他们感官上强烈的刺激，激发了他们的好奇心和求知欲，为本节课的成功埋下伏笔。
在学生创作环节设计中，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆想象，放手设计帽子的形状、花纹、色彩等。让他们的个性在课堂中淋漓尽致地发挥。
在作品展评的.教学环节中，学生通过自己的实践、探讨而有所感受，有所感悟，有所创新。作品效果甚佳，学生设计的每一顶帽子都体现了他们的个性，闪烁着思维的火花。
我认为这节课尚有不足之处，课堂学习气氛有些平淡，某些学生设计思路狭窄等。因此，以后得善于营造自由、轻松的学习氛围，注意在活动中给学生提供丰富的设计素材，以拓展学生设计思路和表现方式，使他们的审美能力更好地获得发展。
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