《鱼游到了纸上》教学设计

时间:2022-07-25 19:10:54 设计 我要投稿
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《鱼游到了纸上》教学设计范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《鱼游到了纸上》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《鱼游到了纸上》教学设计范文

  《鱼游到了纸上》教学设计1

  教学目标:

  1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

  2、理解课文内容,学习聋哑青年热爱生活的精神,教育学生要热爱生活,用自己的双手去美化生活。有 感情地朗读课文。

  3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  4、学习作者观察和描写人物的方法。

  教学重点:

  了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

  教学难点:

  “鱼游到了我心里”句子意思。

  教学安排:

  二课时

  教学准备:

  描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题,导入新课:

  同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。今天我们学习27课《鱼游到了纸上》(板书)。看到这个题目,你有什么问题呢?

  (一)再读课文,布置自学:自学生字词,划出不理解的字词。

  (二)检查自学:

  1.生字:罢、苟、唯、骄

  2.词意:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

  (三)出示学习目标

  通过这节课的学习,我们来完成以下学习目标。

  (1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。

  (2)理解课文内容,学习聋哑青年的高贵品质。

  (3)学习作者积累材料的方法。

  二、小组交流,提出问题,梳理排序

  师:同学们课前已经做了预习,我们先来看看生字预习得怎么样(多媒体出示生字,指读。)

  生:(一人读,再齐读。)

  师:我们都知道鱼在水里游,怎么会游到了纸上呢?请同学们自读课文,读时看看有什么不懂的地方,拿出笔来边读边作上记号。

  生:自读课文。(给学生5分钟自读课文的时间,引导学生提出不懂的问题,边读边做记号。)

  师:下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂,如果小组内理解不了,等一会儿,老师发给你们胶片纸,把它写在上面,我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧!

  生:(小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决,组内解决不了的共性问题记录下来。)

  第二课时

  教学过程:

  一、由题质疑,导入课文。

  同学们,今天我们来继续学习第27课《鱼游到了纸上》。读了这个课题,你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上)

  很好,同学们通过题目就能发现问题,提出问题。如果大家仔细读读课文,我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文,边读边划,看还能提出些什么问题。

  二、自读课文,提出问题。

  1、学生自读课文,寻找问题。

  2、交流:

  你们能说说看,自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手,汇报自己提出问题的数量,鼓励提得多的。)

  3、大家开动了脑筋,认真地读了课文,所以一下子能提出这么多问题,真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下,看哪些问题大家都提到了,哪些问题你提到了,对方没提到,或对方提到了,你没提到。

  4、小组讨论

  说说你提出的问题是什么?(重点的.用小黑板出示,非重点的请其他同学简单回答后解决)

  小黑板出示:

  ①为什么说“鱼游到了纸上”?

  ②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?

  ③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?

  ④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?

  三、再读课文,解决疑问。

  1、同学们提出的这些问题很有价值,这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文,与同学讨论)

  2、请同学们再读读课文,从课文中找找答案,能解决几个就解决几个。

  3、学生再读课文。

  4、有些问题同学们已经找到答案了,有些问题也许还没解决,大家先在小小组中讨论一下,看自己的答案与其他同学找的是否一致,不懂的问题也可以互相讨论。

  5、全班交流。

  ①为什么说“鱼游到了纸上”?

  (因为这位青年画鱼画得活灵活现,就像在纸上游动。)

  ②这位青年特别在哪里?

  (说他特别,是因为他爱鱼爱到忘我的境界。)

  ③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界?

  a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。

  b、他有时工笔细描,……仿佛金鱼在纸上游动。

  练习朗读。

  c、他好像和游鱼已经融为一体了。

  d、他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  e、他告诉我,……忘了回家。

  ④“先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?”

  (“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细,金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。)

  四、学习作者观察和描写的方法

  1、聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)

  2、小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。

  五、总结全文,归纳学法。

  通过对课文的学习,使我们了解到这是一位聋哑青年,但他却??“爱鱼爱到了忘我的境界”。

  同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题,并通过读书和讨论来解决问题,希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

  布置作业:

  1、 听写生字。

  2、仿写几句人物的外貌。

  板书设计:

  /观鱼:老是、呆呆、静静 \

  忘我境界 / 工笔细描、一丝不苟先 游到了我的心里

  \画鱼: 融为一体

  \ 忘记 忘记 /

  《鱼游到了纸上》教学设计2

  教学目标

  1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

  2、立足重点段落,多层次、多角度地感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。

  3、凭借具体的语言文字,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  教学过程

  一、立足课题,提出疑问

  教师板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。

  (“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)

  [设计点评:直奔主题,让学生立足课题提问,引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]

  二、诵读入境,整体感知

  1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家认真读读课文,看能否从文本中找到你心中的答案。

  出示读书要求:

  ①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

  ②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次,每次在什么情况下出现的,尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

  ③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

  2、同桌相互交流:上面的读书要求和对课文的初步感受。

  3、教师指名分段读课文,针对容易读错的字,板书正音:澈、港、缸、聋。

  4、指名交流:你对“鱼游到了纸上”的'理解。

  [设计点评:带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯,真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的,为探究文本、走进文本作好铺垫。]

  三、认读词语,概括内容

  1、出示三组词语认读:

  A:聋哑青年 举止特别 呆呆地站 静静地看

  B:工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

  C:大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到心里

  2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。

  3、同桌相互对读课文,检查对课文阅读的情况,交流概括的主要内容。

  [设计点评:教师有意识的将词语分为三类:A类是聋哑青年观鱼样子的词语,B类是聋哑青年画鱼样子的词语,C类是观众和“我”表现的词语,目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

  四、精读语段,感悟形象

  1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文,看看哪些段落具体讲了这层意思。

  2、教学7—8自然段。

  (1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)

  (2)你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?

  (3)正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的?

  (4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

  (5)此时你如何评价这位聋哑青年?

  (6)我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像?

  (7)练习朗读,指名朗读及教师范读。

  [设计点评:对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上,此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟,让学生真正理解它们的基本义和语境义,感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进,让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]

  3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你认真读读3—5自然段。看能否发现什么画画的技巧?

  学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点)

  4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外,有必要引导学生谈出对生活的热爱)

  5、教师小结:是啊,如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?

  《鱼游到了纸上》教学设计3

  预设目标:

  1、正确、流利地朗读课文,理解“罢了、一丝不苟”等词语。

  2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技,并能有感情地读出自己的感受。

  3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。

  预设流程:

  课前谈话:

  板画竹子,送出礼物,评价竹子,激活好词储蓄,引导回顾成语故事“胸有成竹”,谈话激励自信地表现自己。

  一、揭题引入

  读题,大胆猜测课题的意思。

  二、初读证实

  1、自由读课文,标自然段,划生字词,想想题目的意思是否正如自己所料。

  2、交流证实。

  3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解“罢了”)

  4、默读课文,你能用课文中的一些词来说说这是一位( )的青年。(举止特别、爱鱼、……)引导理解“举止”,它经常和行为连用,行为举止。

  5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人,这为青年到底是一个怎样的人,让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。

  三、研读“举止”

  1、默读课文,找出写青年行为举止的句子,读一读,从他的`举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。

  2、交流反馈。

  句一:第七自然段。

  (1)指名读。

  (2)闭上眼睛想像一下,会看到些什么呢?

  (3)想像说话,仿佛看见青年在画鱼的( )。

  (4)边读边想像画面,从他的行为举止中,你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、很快……)

  “一丝不苟”还可以用什么词?(仔仔细细、专心致志……)

  引读:他有时工笔细描,把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……

  他有时工笔细描,把金鱼的嘴巴——专心致志……

  (5)把你的感受读出来。评读。

  (6)男、女生合作读。

  (7)小结评价:你们的朗读使我犹如身临其境一般,我觉得我就在那位青年身旁看他画画,忍不住夸夸他:“这年轻人真厉害,把鱼都画活了!”

  (8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等)

  (9)围观的人越来越多,不仅仅我们在赞叹着,议论着,还有——(老人、孩子、青年……)大家都在赞叹着,议论着。你在旁边都听到他们怎样称赞他呢?

  (10)练笔:

  一位老人不住点头称赞说:“_________________________________!”

  一位青年__________赞叹道:“_________________________________!”

  一群孩子__________叫道:“_________________________________!”

  (11)反馈夸,引导进入角色夸。

  (12)其中一个女孩惊奇地叫起来,生读。那是情不自禁的脱口而出,再读。

  过渡:小女孩的夸赞表达了我们的心声,那位青年为什么能让鱼游到了纸上,画得如此逼真呢?你能从课文句子中找到答案吗?

  四、总结交流

  1、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样,先做到了“胸有成鱼。”

  2、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。(因为……所以……)

  3、现在我们观察了他画画,对这位青年有了一些了解,现在你认为这位青年是一个( )的青年?

  4、总结;作为聋哑人,要让鱼游到纸上,要比正常人付出更多,那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课在去观察他的其他一些举止?我们会收获更多,得到更多的启发。

  5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说,你可以和作者一样跟他进行笔谈。

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