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《美丽的夏牧场》教学反思
身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《美丽的夏牧场》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《美丽的夏牧场》教学反思 1
歌曲《美丽的夏牧场》是一首哈萨克族民歌，歌曲为一段体，旋律优美、节奏规整，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、第二乐句多次反复构成全曲，歌曲的音域不宽只有六度，很适合小学高年级学生演唱。
本课歌谱、歌词、表演形式等教学设计中蕴涵了丰富的探究、体验、创新等学习元素，正是新课程教学要求。通过草原成群的牛、马、羊等直观图片和草原特有的.音乐，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《美丽的草原我的家》，让学生置身于音乐的氛围当中，然后结合图片和欣赏这首歌曲进入本节课的教学，在教学环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。学习歌词环节正因为看到“阿肯”这一名词才让我动了鼓励学生创编的念头，我在解释“阿肯”后，鼓励学生向哈萨克族歌手学习，并试着创编歌词。为了降低学生的创编难度，我先举了一个例子，作为学生们的参考。学生们创作的热情非常高涨，令人可喜的是，学生们非常巧妙的通过创编歌词，来赞美我们的家乡，赞美我们的校园。在拓展环节，我设计了让学生“创编标语”这个内容，通过画画、写一段话、写标语等形式，增强学生的环保意识，进而热爱和保护好美丽的大草原。
新课改对我们教育工作者提出了更高的要求，我们只有在教育教学实践中，不断探索、不断积累教育教学经验，才能不断提高自己的教学水平。
《美丽的夏牧场》教学反思 2
1、情境创设。
通过观看草原图片激发音乐创作灵感，调动学生参与的兴趣，为学习新歌作了良好的情感铺垫。然后让学生反复充分的聆听歌曲，感受音乐美，使学生很快学会演唱歌曲。
2、情感体验。
演唱中我还注重歌曲感情的表达，有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让视听结合，多种感官的参与丰富了情感体验；采用“以情带声、以声传情、声情并茂”的方法，注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心；通过精心设计演唱实践活动，进行技能训练，融情感、趣味、技能于一体，使他们在歌唱中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。
3、欣赏聆听。
一般学生只聆听乐曲的主旋律，五年级的学生我觉得可以培养起聆听多声部的能力。我引导学生通过聆听乐曲中的打击乐部分引出手鼓的伴奏“咚哒哒咚哒”，判断出新疆音乐风格，这说明他们在尝试抛开主旋律向音乐的多元素进发，对他们今后在对音乐的聆听方面拓展了空间，不但提升了他们聆听音乐的'能力，同时也增强了他们辨别鉴赏音乐的能力。
4、自主创编。
两大环节中我运用到了铃鼓的创编。
一是面向全体学生，让每个学生寻找身边的事物创编、体验铃鼓的节奏并为歌曲伴奏，感受新疆哈萨克音乐的特点；
二是把铃鼓的节奏融入到歌曲的合唱创编中。在合唱的环节中，通过“聆听——策划——尝试”地巧妙过渡，让学生敢于创编、学会创编，从而亲身体验自己所创编音乐的美，进而激发学生热爱音乐的情感，达到本节课的高潮。从学生的演唱效果来看虽然不能达到专业合唱队的演唱水平，但学生全身心的投入创作，体验享受音乐带来的愉悦。
总之，这节课我通过创设的多种活动，使三维目标有机地融合在一起，实现音乐审美教育这一核心理念。当然这节课也有不足的地方：多媒体的应用不够娴熟；学生的激情没有充分调动起来；没有给予学生充分的展示机会，单个发言表演的学生比较少。今后还要进一步解读课程标准，不断地探索实践，改进自己的教学方法，提高教学水平，让音乐的美付诸到学生的听觉、动觉、视觉、感觉、知觉中。
《美丽的夏牧场》教学反思 3
这是非常质朴、没有花样的常规音乐课，从整体效果来说，这节课较好的完成了教学目标，学生掌握歌曲比较扎实。从一开始演唱前，就要求标准的演唱坐姿，因为这也是唱好歌曲的基础。不过整节课语言的引导很重要。学生在整节课过程中，很投入，很认真，不管是表演还是小游戏或者活动，都非常积极主动。在处理歌曲过程中，采用了不同力度变化体验的方式，来感受“啊”这段赞美的旋律，也算是一个亮点。整节课还是取得了不错的效果。
虽然整体效果和学生掌握情况还不错，但也存在很多的问题：
首先，在解决“啊”这个乐句时时，教师示范演唱，并通过了解草原美景，来赞美草原，让学生用赞美的语气来演唱，其实学生并不是很了解该怎样演唱这个乐句；应该讲的再具体些，甚至举例说明，比如运用朗诵中赞美的读法（去声的.“啊”）与平时的读法（平声的“啊”）来区别感受一下等方式，让学生通过实际例子来体会。
其次，在最后的设计演唱形式过程中，本人的引导方式不够合理。由于歌曲完整演唱次数较少，学生并不是很有自信的演唱，设计演唱形式时，只让学生分小组进行练习一种演唱形式，对于让每个小组设计不同的演唱形式，只是提示了一下，因此学生总会找出自己小组觉得最简单的演唱方式，而忽略了小组间会有雷同的问题；并且给学生练习的时间较短，完成的也不是太好，没有全员参与的积极性，学生比较拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆听感觉只是一带而过，不够深刻。只是了解了《天堂》的词曲作者和音乐风格和歌词内容；具体的含义并没有更深入的聆听感受，因此这个部分应该再重新设计，才能取得更好的教学效果。
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