《西游记》教学设计

时间:2024-05-22 18:05:32 赛赛 其他 我要投稿

《西游记》教学设计(精选13篇)

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的《西游记》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《西游记》教学设计(精选13篇)

  《西游记》教学设计 1

  活动目标:

  1、 让学生在充分阅读古典名著《西游记》(少年版)的基础上,熟知故事,了解主要人物的特点,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养,语文活动课:我们爱读《西游记》教学设计。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。

  2、培养学生口语交际的能力,增强合作意识;提高学生综合运用知识的能力。

  3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力,培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

  活动准备

  1、学生课外阅读西游记,选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。

  2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。

  教学流程

  课前活动:

  1、课件:听拍手歌《西游记》。(儿歌:唐僧骑马咚隆咚…… )

  2、同学们,这首拍手歌,大家都会吗?好,和你的同桌拍手动起来。

  3、学生唱拍手歌,并相互拍手。

  4、声音响亮,个个精神抖擞,真好!

  上课!

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、最近,我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动,请看大屏幕!

  2、课件:课外读书画面。(几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。)

  3、这是老师在课间捕捉到的镜头,谁来说说画面中的.你们在干什么?

  4、是啊,同学们读书可真认真,从你们读书时专注的眼神里,老师感受到了你们对《西游记》的喜爱。

  二、介绍读物、玩具

  1、昨天,老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具,谁来告诉老师,你们都带了什么?

  2、(随机走到一生前):你带来了什么?

  学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征)

  兵器玩具:(金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍)

  3、(对着拿金箍棒的学生)你能学着孙悟空的样子摆个造型吗?

  4、还有谁也带来了玩具,举起来,让大家看看!想玩一玩吗?好,现在就玩起来吧!

  5、小组玩玩具。(学生兴致高涨,拿着玩具互相玩耍。)

  6、这么多活泼机灵的小猴子啊!我们的阶梯教室都快成花果山了,真热闹!

  7、过渡小结:听了同学们刚才的介绍,老师感觉到了《西游记》已经走近了我们的生活,成了我们生活的一部分,今天就让我们来比一比,谁更了解《西游记》,谁才是真正的《西游记》迷,让我们一起走进西游知识题库。

  三、知识题库。

  1、首先,让我们进入第一环节:有问必答!

  xx请听题:

  ①《西游记》是谁写的? (回答正确)

  ②天蓬元帅是谁? (恭喜你,答对了)

  ③唐僧师徒去西天的什么地方?

  2、让我们接着往下看,是不是和同学们所说的意思一样?(课件:八戒劝孙悟空的无声画面)

  3、咦!他们在说什么呢?请同学们想一想,让我们试着给刚才的动画配配音,同座的两个同学一个做孙悟空,另一个做猪八戒,看着大屏幕练一练,也可以加上动作,开始!

  4、生看屏幕练习2~3遍。

  5、哪两位同学来展示一下?(你是谁?……)你们先打声招呼,喊一下对方的名字?(八戒、猴哥)

  6、多亲热的兄弟俩啊!已经进入角色了,准备开始,先是悟空说话……

  7、2——3对表演。

  8、评:你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现,都可以在中央电视台做动画片的配音演员了。

  四、人物分析

  1、同学们,孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢?

  2、(一生说:喜欢孙悟空),为什么喜欢他?还有谁也喜欢孙悟空?那就请你们说一说喜欢他的原因?

  3、例如说到英勇善战:你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战?(穿插小故事),看来,你确实非常了解孙悟空!

  4、小结孙悟空的人物特点。

  5、那有喜欢猪八戒的吗?说说原因?

  6、生说。

  7、是呀,原来,猪八戒也有这么多的优点,怪不得同学们喜欢。

  8、你们还喜欢谁?

  9、总结过渡:是啊,《西游记》里的每一个人都很有特点,在去西天?

  《西游记》教学设计 2

  学习目的:

  1、理清小说结构,了解小说内容。

  2、通过学习,激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外名著,培养学生欣赏文学作品的能力,提高学生的人文素养,培养创新精神。

  课前学习:

  利用课余时间阅读《西游记》,并做笔记,了解故事内容并对人物形象作评析。

  课堂学习:

  第一块:导入新课

  1、由我国四大古曲小说说起,引入新课的学习。

  2、组织学生简介作者吴承恩。

  3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

  第二块:导读小说

  1、组织学生小组讨论下列问题:

  ①《西游记》全书的内容。

  ②《西游记》的结构。

  2、学生讨论、发言后,教师归纳明确:

  ①《西游记》作书100回,该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔,扫除障碍,到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

  ②在结构上,《西游记》由大闹天宫,唐僧出世和西天取经三大部分组成。

  3、小结:神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容,曲折地反映出现实的`社会矛盾,表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著,我们今天只不过一个初步的了解,更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间,认真阅读原著内容。

  课后学习:

  1、课外重读《西游记》、熟记故事,试分析人物形象。

  2、如何正确看待小说中的佛教色彩?

  《西游记》教学设计 3

  学习目的:

  分析人物形象。学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神,激发学生的民族自豪感。

  课前学习:

  利用课余时间阅读《西游记》,并做笔记,了解故事内容并对人物形象作评析。

  课堂学习:

  第一块:探讨人物形象

  1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事:(任选一个)

  ①大闹天宫

  ②智调芭蕉扇

  ③智擒红孩儿

  ④赌胜车迟国

  ⑤三打白骨精

  ⑥美猴王

  ⑦真假美猴王

  2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象:

  3、师生归纳:小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经”中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的.理想主义精神。孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。

  第二块:展开语文活动

  1、人物评价题:从下面人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。(孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿)

  2、组织学生辩论(任选一题):

  (1)某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此,语文老师组织了一场辩论。假如你是正方,针对反方辨词怎么说?反方:我方认为,猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散火,而且还经常搬弄是非,耍小聪明,爱占小便宜,贪恋女色,是一个贪生怕死、自私自利的人。正方:

  ②某校初三(2)班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论,假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?

  正方:我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。

  3、学生讨论、发言后,教师归纳明确。

  ①正方:我方认为,猪八戒能吃苦耐劳,对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中,他总是挥舞钉耙,勇猛战斗,是孙悟空的得力助手。他知错能改,乐于助人,是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

  ②反方:我方认为,唐僧的仁爱之心是虚伪的,在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时,毫不手软;他一意孤行,在西天取经的路上,人妖不辨,经常被魔鬼怪所迷惑,是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

  反方:

  4、小结:本节课,我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象,他神通广大,智勇双全,他蔑视皇权,敢于造反;他勇往直前,积极进取。这是值得大学学习的。但我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩,把它抽象地看做一项魔、除恶务尽、便表现了他对理想和光明的追求和是一切邪恶势力的决心。

  《西游记》教学设计 4

  教学目标:

  1、了解《西游记》的主要故事内容,培养读书兴趣。

  2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象,感悟作品的写作特点。

  3、认识《西游记》的作品现实意义,从中受到启发。

  教学重点:

  结合故事情节、人物刻画理解人物特点,感受人物形象。

  教学难点:

  理解人物形象,认识作品的现实意义,从中有所启发,有所感悟。

  课前学习:

  阅读原著或青少版,养成作批注、写读书笔记的习惯。

  教学过程

  一、歇后语引入

  猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——

  牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——

  你是怎么猜出来的?

  这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》,今天我们就来聊聊《西游记》。板书:西游记

  二、回顾阅读方法

  1、读了那么多的书,老师想问一下你们,当你拿到这样一本的书,你通常是怎么读它?或

  有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。老师总结了一下,请一位同学来读一下这四点。幻灯出示:

  (整本原著——浏览、跳读,把握大意)

  ①观看前言后序,了解写作背景、故事梗概、主要人物。

  ②采用浏览法、跳读法阅读全文,把握文章大意。

  ③观看目录,了解故事情节。

  ④遇到不懂的,可以自己揣摩或参考译文,作批注或摘记。

  三、整体感知

  1、了解主要内容。

  《西游记》的故事可谓家喻户晓,之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容?那么谁来说说书主要内容是什么?

  幻灯显示:小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事,八到十二回交代了取经的缘起,从十三回到最后,写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧,一路斩妖除魔,历经九九八十一难,最终到西天取的真经。

  2、看目录、说情节、知人物

  浏览书的目录,你有什么发现?你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物?板书:情节、人物

  《西游记》提到的人物有很多,主要人物有哪些?板书:唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角,有人喜欢活泼的猪八戒,有人喜欢憨厚的沙和尚,有人喜欢孙悟空,也有人喜欢唐僧,每个同学都有自己特别喜欢的,这样,咱们就替他们来个自我介绍,请你任选一个角色,小组推荐一名来说说。

  四、细读情节

  1、明确读法。

  同学都谈了自己印象深刻的情节,很多同学对三打白骨精经典片段留下了深刻的印象,下面我们就一起来研究这个经典的片段。这是在西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。读这些经典片段,又该怎么读呢?

  小结(经典片断----细读:理解,想象,反复品味)

  2、情节回顾。谁愿意帮助大家回忆一下“三打白骨精”的故事情节?指导回顾:按情节发

  展,先说起因,再说经过、结果。

  3、细读“三打”,感受情节曲折,感悟人物性格

  快速浏览这一回,找出写悟空“三打”的.句子

  投影出示:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。”

  悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。

  “你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。

  自由读一读这描写“三打”句子,选择一句你喜欢,反复读一读,你从中读出了什么?指导读出人物的性格特征,想象悟空打时情景,在边演边读中感悟人物的性格。

  读这“三打”,你的心情怎样?这三打出了什么?指导细细体味描写悟空动作、语言的这些话。

  体会三打的妙处。可是,有人说一打就是打死白骨精,这样写更能表现悟空的本领高强。你怎么认为?

  4、感悟写法。

  这种写法叫反复叙事。(板书:反复叙事)整本书都像这个故事,都可以看成是反复叙事。在情节设计上,八十一个历险故事有着大致相同的模式:遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空与妖魔斗智斗勇——降妖;不成向上界求助——唐僧获救,将一个个情节像冰糖葫芦式的串联在一起。把白骨精替换成别的妖精,说说情节的发展。

  这种反复叙事的写法在小说还有,比如——“三借芭蕉扇”,《水浒》中的“三打祝家庄”,三国演义中“三顾茅庐”、“ 三气周瑜”“六出祁山”、“七擒孟获”。说说这样写的好处。

  五、聊故事中的人物。

  投影出示:

  独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,又想起唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方去。

  结合具体的情节、片段谈人物性格。重点交流对四个主角。鼓励有个性的解读,引导全面地理解。

  如交流对八戒的人物评价的句子。

  八戒挑唆道:“师父,这女子分明是此间农妇,哥哥失手将她打死,怕你念什么紧箍咒,故事使个障眼法儿,变作这等样东西,哄你不念咒哩。”

  唐僧一再推辞,八戒嘴谗,夺过罐子就要动口。

  八戒又思量道:“请将不如激将,等我激他一激。”

  八戒道:“那怪闻言,越加忿怒,骂道:‘是个什么孙行者,我可怕他?他若来,我剥了他皮,抽了他筋,啃了他骨,吃了他心!饶他猴子瘦,我也把他剁碎着油烹!”

  小结:

  当然,对于这样一部宏篇巨制,随着时代的变迁,人们也一定会读出一些有自己个性的独特见解。出示人们读《西游记》的经典评述。

  六、课外延伸。

  运用学法,推荐阅读《野生的爱尔莎》、《绿山墙的安妮》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《草房子》。

  《西游记》教学设计 5

  一、活动目标

  1、理解有情节的儿歌内容,感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

  2、能用不同的形式朗读儿歌。

  3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

  二、活动重点、难点:

  理解儿歌内容,感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。

  三、活动准备

  《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt课件

  四、活动过程

  活动导入;

  1、播放音乐及动画片段,激发幼儿学习的兴趣

  2、播放《西游记》片头曲音乐片段,引导幼儿认真倾听,并接着往下唱。

  提问:小朋友你们知道这首歌曲的名字吗?

  3、播放《三打白骨精》动画片段,鼓励幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。

  提问:

  (1)《西游记》里面有哪些角色呢?你喜欢谁?为什么?

  (2)你不喜欢谁?为什么?

  4、学习儿歌,引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。

  教师朗诵儿歌,引导幼儿认真倾听儿歌。

  提问:小朋友们你们有没有发现老师今天读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区别呢?

  师小结;即前句的'最后一个词是后一句的开头,引出“连锁调”。

  提问:

  (1)儿歌里都有谁?

  (2)谁上当了?为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗?小结:不吃陌生人的东西,不跟陌生人走等,学会自己保护自己。

  5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。

  6、通过角色扮演,巩固对诗歌内容的理解,学会念儿歌

  幼儿分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌,感受儿歌连锁调的特点。并鼓励幼儿变念儿歌边做动作。

  7、引导幼儿分角色练习,进一步巩固诗歌内容。师先请个别表达能力较强的幼儿上来表演一遍,请其他幼儿注意观看。

  教师观看,并及时纠正错误幼儿三组,分别带面具,分角色边念儿歌,边表演。师幼一起点评

  小结:今天我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?

  附儿歌:

  唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空。

  孙悟空跑得快,后面跟着个猪八戒。

  猪八戒鼻子长,后面跟着个沙和尚。

  沙和尚挑着箩,后面跟着个老妖婆。

  老妖婆真正坏,骗了唐僧和八戒。

  唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不出。

  分不出上了当,多亏孙悟空眼睛亮。

  眼睛亮冒金光,高高举起金箍棒。

  金箍棒,有力量,妖魔鬼怪消灭光,消~~灭~~光。

  《西游记》教学设计 6

  教学目标:

  (1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。

  (2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

  (3)、认识《西游记》的作品现实意义。

  教学重点:

  结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。

  教学难点:

  理解人物形象,认识作品的现实意义。

  课前学习:

  阅读原著,每人准备一个精彩的"西游记"故事。

  导入:

  同学们好,上课前,先请大家倾听一首歌曲。(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱,同学们喜欢这首歌,同时也会喜欢《西游记》吧?在四大古典名著当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读,这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。

  整体感知:

  1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?

  明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。

  2、是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?

  明确:奇、妙、好等。总结:对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

  3、读后你认为它哪方面写得美?(情节)师:我们就先来看情节。(板书“情节”)同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:…….

  学生可以从多角度来总结:比如:

  (1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的.确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

  (2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。

  (3)、我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

  教师总结:

  所以这些故事是相对完整而又相互关联的,这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说,情节生动这是拥有读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚!

  4、除了情节之外,还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物。)

  教师点拨:

  在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)

  《西游记》教学设计 7

  活动目标:

  1、根据已有的认知经验,能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。

  2、比较探索人物的不同特征,能对细节加以塑造、表现。

  3、提高立体塑形能力,体验陶艺活动的乐趣。

  活动准备:

  1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段,引导幼儿感受、观察、比较人物特征。

  2、《西游记》人物范例或图片。

  3、百宝箱:内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。

  4、陶泥、操作工具人手一份。

  活动过程:

  1、直接导入活动。

  教师:今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁?怎么做? (幼儿讨论)

  2、结合图片,引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。

  (1)教师:孙悟空最突出的特征是什么?怎么做?猪八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

  (2)根据幼儿的讨论进行:孙悟空的脸凹凹的,中间像爱心,有两个黑黑的小眼珠,头上戴着紧箍咒;猪八戒胖胖的,大耳朵像扇子,鼻子和嘴巴大大的,翘翘的,肚子特别大;唐僧戴帽子,穿袈裟。沙和尚挑着担子,脖子上带着一串大大的佛珠……

  3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。

  4、教师交代要求,幼儿捏塑。

  (1)教师:请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气,可以到老师的'百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。

  教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象,引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征,帮助能力弱的幼儿完善构思。

  (2)鼓励幼儿多创作几个人物,并尽量创作出不同人物的形态特征。

  5、作品:说说自己的《西游记》故事。

  《西游记》教学设计 8

  活动目标:

  1、知道《西游记》是我国的四大名著之一。

  2、能够用完整的语言描述唐僧师徒四人的人物形象特征。

  3、能根据人物形象大胆创编动作并表演,体会快乐的情感。

  活动准备:

  《西游记》的图片、书籍、头饰

  活动过程:

  一、介绍《西游记》

  1、老师带来了一本书,知道是什么书吗?

  2、你看过《西游记》这本书吗?

  3、作者是谁呢?

  小结:吴承恩写的《西游记》,是四大名著之一,大人、小孩都喜欢看,深受人们的喜欢,百看不厌。后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本,还拍了电影、电视、制作了片。

  二、介绍人物

  1、《西游记》中有哪些主要人物?

  A、孙悟空:他是什么变出来的?最早住在哪里?他长多高?后来又去天庭做了个什么官?自己给自己封了个什么王?又被压在了什么山下呢、多少年?被谁救了出来?他会多少变?一个筋斗能翻出去多远?手里的宝贝是什么?他最怕的是谁呢?

  B、简单介绍唐僧;(念紧箍咒,幼儿学习孙悟空痛的痛苦表情)

  C、请一名幼儿模仿孙悟空的动作,听音乐《猴哥、猴哥》集体模仿动作

  2、猪八戒:猪八戒的`兵器叫什么?他会多少变呢?变的东西是什么样的呢?(大山、大树、大石头等一些笨重的东西)他生气了是什么样的?他最喜欢什么?

  学习猪八戒的动作,听音乐集体模仿猪八戒走路

  3、沙和尚:手里拿的是什么兵器?他是个什么样的人?为什么让他挑行李?

  小结:唐僧师徒四人从中国大唐出发,历经了81难,走了14年,终于从西天(印度)把经文取了回来。所以说小朋友做任何事情都要付出努力才能成功。

  三:集体表演

  1、请四个能力强的小朋友表演师徒四人取经的情景

  2、集体表演,四个主要的表演者带着一群小猴。(音乐为主题曲)

  活动延伸:小朋友互相欣赏及评价各角色的好与坏,并推荐其他小朋友扮演。

  《西游记》教学设计 9

  教学目标

  1、了解1-10回的回目名称及主要内容

  2、了解作者吴承恩及写作的相关背景资料

  3、理清文中的人物形象

  4、通过学习,激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外名著,培养学生欣赏文学作品的能力,提高学生的人文素养,培养创新精神。

  教学重点:

  能概括每个回目的主要内容及欣赏文学作品的能力

  教学难点:

  阅读时学会批注并客观评价人物形象的意义

  教学过程

  一、 整体感知

  1、了解四大名著

  2、说说读书的收获

  3、了解作者

  中华民族是一个伟大的民族,在文学史上四大名著成就颇高,影响较深,那么是哪四大名著呢?

  《三国演义》《水浒传》

  《西游记》《红楼梦》

  2、今天我们来交流西游记的1-10回,课前输读了吗?说说你的收获。

  3、了解作者

  吴承恩,吴承恩,明朝人。字汝忠,号射阳山人。淮安府山阳县(今江苏淮安)人。他在民间传说、话本、戏剧的基础上,创作了举世瞩目的神话小说《西游记》。这是中国古代小说浪漫主义的代表作,充满了奇情幻想。

  吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭,自幼敏而多慧,博览群书。他追求科举进身,但屡遭挫折,直到嘉靖二十九年,四十多岁才补了个贡生。到浙江长兴县当了长兴县丞。他为官清正廉洁,刚直不阿,看不惯官场的奸邪谄媚,尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛,只干了两年就愤然弃职,拂袖而去,隐居家中,潜心收集民间传说和野史资料,决心写神话小说来与统治阶级抗争。

  除了小说《西游记》之外,现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。

  1981年淮安进行的吴承恩墓地调查证实了他的最后官职。同时发现了一块骨头,据此复制了吴承恩的立体半身塑像,成为中国古代文学家中惟一有科学依据的可靠塑像。

  4、理清整本书结构

  《西游记》全书一百回,从大的结构上看,可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分,主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫,这是全书最精彩的章节,热闹非凡,孙悟空上天入地好一顿折腾,将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分,主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分,主要写唐僧西天取经,路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟,并历经九九八十一难,终于取到了真经,修成了正果。

  二、 阅读交流

  1、1-10回同学们都看了,那老师想知道回目的名称及每个会回目的主要内容

  2、同桌互助思考:

  (1)盘古开辟,三皇治世,五帝定论,世界之间,遂分为哪四大部洲?

  (2)美猴王名字的由来,从中获得怎样的感悟?

  (3)悟空的第一个师傅是谁?在那学到了什么样的本领?

  (4)悟空2次被玉帝招安,分别做了什么官?

  (5)说说悟空大闹天宫的故事

  (6)如来佛祖为何要观世音去东土寻取经人,说说江流儿的身世。

  三、人物形象的分析

  在1-10回中讲了悟空的出世,悟空的大闹天宫被如来压在五行山,到再遇观音。你从中读出了一个怎样的'悟空结合具体情节谈谈。

  孙悟空本来是一个来历不凡的石猴,本领高强,机智勇敢,不满足现状,用于探索,嫉恶如仇。

  率先发现瀑布的后面别有洞天,于是众猴一致推举他作为领袖。(故事的启示:真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长,最后由公众推举出来的。)

  四、 总结

  《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容,曲折地反映出现实的社会矛盾,表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书1-10回的内容。后面还有更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间,认真阅读原著内容。一定记得做好笔记。

  《西游记》教学设计 10

  一、活动目标

  感知儿歌《西游记》中语言节奏,尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏,感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

  二、活动准备

  1、唐僧取经的PPT。

  2.对西游记中的主要角色有所了解。

  三、活动过程

  (一)儿歌《西游记》

  1、出示唐僧取经的PPT。

  T:画面上有谁?是什么故事?谁走在前面?谁跟在后面?孙悟空的本领是什么?

  2.老师用儿歌总结

  T:唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空,还有八戒沙和尚,孙悟空跑得快,走在前头打妖怪。

  3.幼儿有节奏地用儿歌表现。

  (二)找故事中的声音

  1.情节声音

  T:唐僧和徒弟们一起去取经,做了什么事会发出什么声音?(引导幼儿发现情节中的声音,例如:唐僧骑马马蹄声,孙悟空跑得快)

  2.角色声音

  T:唐僧骑马怎么有节奏地走?(引导幼儿为唐僧创编节奏,例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。)

  (三)节奏配音

  1.两个节奏型的复合

  T:谁愿意做唐僧,骑马发出什么声音?谁做孙悟空,走路发出什么声音?

  2.三个节奏型的复合

  T:八戒沙和尚也跟在后面,谁来做八戒沙和尚?

  3.四个节奏的复合

  T:孙悟空为了保护师傅,变身一前一后两个,谁来做跟在后面的那个孙悟空。

  操作提示

  这个游戏很有趣,老师需要由浅入深,引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例,可以根据孩子的实际水平进行调整。但复合的节奏不宜太复杂,在进行节奏复合时,也要由简到繁,不断扩充节奏。

  在幼儿熟悉复合节奏的'基础上,老师可启发幼儿用乐器演奏,如马蹄声用双向筒,孙悟空跑得快用钹,唐僧骑马用串铃,八戒用鼓表现笨重,沙和尚用铃鼓,孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考,要与孩子共同商量,创造出属于自己班级的乐队演奏方案。

  在幼儿乐队操作的基础上,可加上指挥、运用力度的强弱表现,那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。

  《西游记》教学设计 11

  一、教学目标:

  1、通过阅读《西游记》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

  2、结合作品故事情节来理解人物形象。

  二、阅读准备:

  1、学生自带《西游记》。

  2、课件一套。

  三、阅读过程

  (一)创设情境,导入文本

  1、老师吟诵:海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学习的课文生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的生答(孙悟空),同学们对机智、勇敢,天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣,利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课,我们就一起走进《西游记》!

  2、关于这部著作,专家评价:

  《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

  (二)指导略读,整体感知

  1、学生展示手中的《西游记》,说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文,后记)

  2、指导略读前言或简介,想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》?书主要内容是什么?《西游记》主要写了哪些人物?

  3、快速略读书的目录,说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?

  同学们掌握的知识可真不少,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事

  4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。

  5、学生代表发言。

  (三)精读片段

  贯穿全书

  1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

  ⑴交流描写白骨精三变的句子,穿插介绍原著的精彩描写,体会原著的精彩,激发学生读原著的兴趣。

  ⑵交流描写孙悟空三打的句子。指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。

  2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

  四、鼓励探究

  拓展延伸

  1、讨论:唐僧师徒各有特点,你欣赏谁的什么特点?为什么?

  结合理解三藏做事有恒心的特点。

  出示原著中描写猪八戒的.句子,鼓励课后探究阅读。

  2、师小结

  是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,获得通读证书的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓好书不厌百回读。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著!

  《西游记》教学设计 12

  活动目标:

  1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义,感知唐僧师徒四人的主要特征。

  2.借助儿歌,大胆表现自己喜欢的人物形象。

  活动准备:

  1.ppt(脸谱、西游记人物图片、音乐文件)

  2.操作材料(笔、半成品脸谱等)

  活动过程:

  一、 导入活动

  1.播放录音,听听说说是谁的声音,为什么?

  2.小结:这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

  二、 观察、了解脸谱上图案的含义

  1.出示三张脸谱,找出孙悟空,说说理由。

  小结:我们在第三张脸谱上找到了许多特征,头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的正中间有红色的倒过来的桃子,脸的两旁有许多猴毛。

  2.观察师徒四人的脸谱,找出各自特征和共同特征

  小结:这就是师徒四人的`脸谱,脸谱上面的图案都有他特殊的含义,有的代表着身份,有的代表着特征,有的代表着喜欢的东西,还有的代表他的兵器。

  三、制作脸谱

  1.要求:想一想他的特征,找一找缺了什么,可以画上去,也可以贴上去。

  2.幼儿操作,教师观察指导。

  3.展示作品。

  四、角色表演借助儿歌,明确角色先后顺序,大胆表演。

  《西游记》教学设计 13

  目标:

  1、知道西游记是我国四大名著之一,初步培养幼儿对我国文学作品的热爱。

  2、了解西游记中主要人物特征极其简单的故事内容,能用连贯的语言进行讲述。

  3、培养幼儿能大胆的表达自己的见解并进行创作。

  准备:

  知识准备:提前进行调查,丰富幼儿对西游记的了解。

  过程:

  一、介绍收集资料。

  师:“前些天老师请小朋友收集有关《西游记》的资料,你们都找来了吗?”

  “你是通过那些方式找来的.?”

  “谁来向大家介绍一下。”

  教师总结:介绍《西游记》的相关资料。

  二、了解主要人物。

  1、说说最喜欢的人物。

  师:“小朋友发现了在西游记里主要有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人,你觉的你最喜欢谁?”

  2、幼儿按喜欢的人物进行分组讨论,为什么喜欢。

  师:“每个小朋友喜欢的都不一样,谁喜欢唐僧举手请到这边来,你们互相说说为什么喜欢他。”

  3、每组幼儿代表发言。

  师:“刚小朋友讨论的非常热烈,请你们说说。”

  教师小结:人物的优点。

  三、了解故事情节。

  1、说儿歌,激发幼儿兴趣。

  2、幼儿讲故事。

  师:“刚才儿歌中讲了师徒四人去西天取经,在路上遇到了许许多多的妖魔鬼怪,发生了许多的故事,你最喜欢《西游记》中的哪个故事?请你给大家讲一讲。”

  四、制作连环画。

  1、激发幼儿兴趣。

  师:“小朋友知道这么多的故事,那我们有什么办法把大家讲的故事保留下来呢?”

  “小朋友想的办法都很好,我们今天把自己最喜欢的故事画下来,作成漂亮的连环画,请其他班的小朋友来看,好吗?”

  2、幼儿作画,教师辅导。

  3、制成连环画。

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