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一起长大的玩具教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的一起长大的玩具教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一起长大的玩具教学设计1
教学目的:
1、研读文章内容,感受作者在选材上的匠心独具。
2、品味文章语言,体会其中所包含的情感。
3、体会作者感情,感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。
教学重点:
合作完成课文研读与文本质疑。
教学难点:
体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。
教学安排:
1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。
2、分小组完成课文研读和文本探究。
3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。
教学步骤:
一、 导入新课:
有很多东西是具有很强的时代性的。例如:红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西,可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。
我们生活中还有很多这样的例子,你能举几个吗?
学生自由举例,老师适当拓展,并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性,从而代表了他们所在的那个时代的特性,对于生活在那个时代的人而言,回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念,从而导入新课。
二、 初读课文,整体感知。
1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。
金波:1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品,作品多为儿童文学作品。
(让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料,是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文,真正体会文章中作者的情感态度,从而产生情感上的共鸣。)
2、速读课文,说说给你留下深刻印象的玩具是什么?为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因,也可以结合自己的`生活经验来谈。
三、再读课文,合作探究。
1、 分组研读课文。
学生分组研读课文的三个部分,各组确定研读的方向,并作出研读笔记,在全班交流。例如,研读《猪蹄儿灯》这个部分的同学,可研究灯的制作过程和灯的'使用方法。研究方向可以不一样,但要能形成一个初具雏形的研究报告。
(这个部分是想通过学生自主合作研读课文,来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时,自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。)
2、 文本探究质疑。
① 作者对于这些玩具是何种感情?你从什么地方看出来的?
② 这些玩具给作者留下深刻印象的原因?
可引导学生深入探究文章中作者的情感态度,理解文章的主题。
③ 作者小时候玩过的玩具应该很多,为什么他只选择这三样?这三样玩具有什么代表性?
引导学生探究选材的问题,体会作者的匠心独具。
(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时,有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题,重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)
三、 拓展延伸。
1、 你小时候玩过些什么玩具?可曾亲手制作过玩具?谈谈你制作玩具的苦与乐。
2、 你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同?为什么会有这些变化?
(引导学生由课内转向课外,并在研究中体会成长与玩具,时代与玩具的关系。)
一起长大的玩具教学设计2
一、教学内容:
《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》
《一起长大的玩具》
教学目标
1、能在理解文中抒情、议论语句的基础上,解读文章的主旨。
2、认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。
3、品味语言情味,体会作者情感。
教学重点
1、理解文章丰富的`思想内涵。
2、了解金波的文学常识。
3、识记和理解文章的生字生词。
学习内容
整体感悟
1、读了课文后,你能告诉我作者都写了些什么吗?
2、你能理解作者的写作意图吗?
研读与赏析
1、作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”,你认为原因是什么?
2、朗读课文,找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子,说说我喜爱的原因。
3、文章写法上有什么特色?
学法指导
1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”,“陀螺”在“抽”,“兔儿爷”在“玩赏”,喜欢的原因各有不同。
2、阅读时要注意文章的儿童情趣,作者以儿童的眼光去观察描述事物。
3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具,并从中发现一些有价值的话题。
4、作者时代离我们比较远,建议查找资料辅助理解。
全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文,又有着密不可分的联系。这些玩具,都能体现童趣。玩具是自己做的,玩耍方式是自己创造的。做着玩着,我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印,那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。
一起长大的玩具教学设计3
教学目的
1、初步了解课文内容,感受作者感情。
2、学习品读关键语句的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,学习圈点批注的方法。
3、口语练习,用准确的语言修饰“玩具”。
教学步骤
1、导入新课。
教师:如果你这时走入大商场,你最喜欢去的地方是哪?你在上幼儿园的时候,你最喜欢的礼物是什么?你能描述一下现在玩具的特点么?
2、学生回答
学情估计:
①能说出自己喜欢的玩具。
②超出了玩具的范围,扩大成自己喜欢的东西,如唱碟等。
③能说出自己喜欢的玩具,但不能传达出自己的情感。
④能够对玩具进行描述,体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。
应对办法:
①要求说出为什么喜欢的`原因,告诉学生表达应有理有据。
②明确玩具的概念:专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。
③提示学生:你是如何对待玩具的?玩具使你的心情如何?帮助学生传达出对玩具的感情。
④提示学生:你的玩具有什么特点?你能描述出玩具的可爱么?你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法?以帮助学生清楚的表达。
3、通读课文,整体把握。
(1)自由朗读,要求在不认识的字或读不准的字上画框。
(2)教师范读课文,正音正字。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。
(3)学生朗读课文,要求大声、清楚、流利。
(4)默读课文,边读边用波浪线画出关键语句。
① 表达作者喜欢玩具的语句。
② 表达作者为什么喜欢这些玩具的语句。
4、整体感知课文内容。
提问:朗读了课文,你能告诉我作者都写了些什么?
学情估计:《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》有记叙的事情,又有标题提示,所以概括起来较容易。而《兔儿爷》没有相对集中的事件,所以把握内容难一些。
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