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历史说课稿

时间：2022-08-09 22:37:28 历史我要投稿

有关历史说课稿集锦六篇

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的历史说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关历史说课稿集锦六篇

历史说课稿篇1

　　一、说教材

　　1.本课的地位

　　本课从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。通过本课的学习，可以让学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用水资源的自觉性，与此同时，让学生感受新疆人民的智慧和情感。

　　2.教学目标

　　根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：

　　●知识与技能：了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施、特点和影响。

　　●过程与方法：通过学法指导培养学生阅读提问能力、综合联系能力、自评互判能力。

　　●情感态度与价值观：认识到在干旱地区，水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人们生存与发展的关键。

　　3.教学重难点

　　教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。

　　教学难点：对坎儿井开凿和利用的'理解。

　　二、说教法和学法

　　1.说教法

　　●问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。

　　●探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。

　　2.说学法

　　把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。

　　三、说教学流程

　　(一)歌曲导入创设情境

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲《在那遥远的地方》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受新疆的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。

历史说课稿篇2

　　一、分析教材，确定重点

　　1.教材的内容和地位

　　纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描述，各主题前后相承、紧密相联。

　　《成吉思汗与忽必烈》是第七学习主题第四课的教学内容。本课从政治上看：呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的政权―――元朝，它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此基础上继续发展，它又下启明清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。从民族关系上看：元朝民族进一步融合，回族形成，它为民族关系的发展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局面增添了一道亮丽的风景线。从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽必烈是中国封建历史杰出帝王之一。总之，本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史发展脉络。

　　2. 教材的编写特点和设计意图

　　本课有三个子目。首先教材以图文并茂的方式展示“成吉思汗统一蒙古”的背景、过程和统一后的情景。同时辅以“写写”“想想”等语言，激发学生兴趣。接着，教材以大量文笔、图片展示“忽必烈建立元朝并统一中国”的过程、举措和影响，并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性语言加强知识的掌握和观察分析能力的提升。最后，教材简要展现了民族关系发展的原因和表现。

　　从知识层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有一定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史知识，从归纳历史知识到认识历史现象、历史人物的过程。

　　3. 教学重点的确定

　　综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完整全面的掌握理解困难很大。因此，我结合教材和《历史课程标准》对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线，以使学生明确学习中心。同时结合《课标》的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。

　　二、分析学情，确定难点

　　学生是学习的主人，正确分析学生情况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺利开展的前提。

　　通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、判断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物-------忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的'学习进程以突破难点。

　　三、依据课标、教材和学情分析制定学习目标

　　1. 知识技能：说出成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝，统一中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。

　　2. 过程与方法：通过对忽必烈统一中国的意义的辩析，培养学生多角度全面分析事物的能力。通过忽必烈历史功过的评析，使学生掌握分析和评价历史人物的的基本方法。

　　3. 情感态度价值观：认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，他们对中国历史的发展作出了卓越贡献，形成正确的民族观。认识元朝的统一促进民族融合，社会发展，是历史的进步。

　　四、围绕目标，设计学习方式、教学方式

　　1.学习方式―――自主学习、合作学习

　　本着学生是学习的主体的教学理念，以学案导学为核心，采取自主学习、合作学习为主的学习方式。自主学习(自主阅读、思考、探究)，它有助于学生积极主动的获得知识，探索新知，培养良好的学习习惯。同时，自主学习也是合作学习的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作学习(交流分享、讲解评析)有助于培养学生善于与他人合作共同探讨问题的能力，树造乐于交流分享心得的品质。同时，学生在探讨分享中易于激荡思维，拓展视野，从而更全面深入地分析历史现象，突出重点，解决难点。

　　2.教学方式―――组织、指导

　　学生是学习的主体，教师是学生的领路人，因此教师的角色以组织、指导学生为主。(1)教师的组织方式：施以各种方式提醒学生，以维护课堂的纪律;组织学生学习活动的语言简洁、具体、明确，具可操作性;评价学生学习过程和学习结果及时，富有激情，并对优秀小组加分，以激发学习热情。(2)教师的指导方式：通过读书指导法促成学生养成良好的学习习惯;通过归纳分析法帮组学生掌握有效的历史学习方法;通过启发式提问、谈话法开启学生思维，引领学生学会运用历史的眼光评析历史现象、历史人物。

　　在历史课的教学中，教与学是相互联系影响的，学案为师生的教与学搭建起了互动的桥梁，营造了成长的平台。

历史说课稿篇3

　　一、教材分析

　　（一）教材地位与作用

　　本节主要分析了亚洲各地区经济发展的原因、特点及其不足之处，其经验教训对今天改革开放的中国有很强的借鉴作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　分析、掌握新加坡、韩国、泰国、马来西亚、印度、西亚等国家和地区经济发展的原因、特点及其不足之处；培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

　　2、过程与方法

　　学生预习、按小组收集、整理相关历史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同学按“东亚、南亚、西亚、东南亚”四个方位就座，并各派一代表发言，分析本地区经济发展的原因、特点及其不足之处和解决的办法；

　　分析、讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案；

　　评选本课最佳小组。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感。通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

　　（三）重点、难点

　　重点：亚洲各地区经济发展原因、特点；

　　亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

　　难点：亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

　　依据：中国是发展中的大国，地域广阔，亚洲各地区经济发展存在的问题都有可能在中国出现，故学习他们经济发展的经验教训对促进我国的社会主义经济建设和精神文明建设都具有重要的现实意义，而这些问题的解决任重道远，故定为重难点。

　　二、教法学法

　　1、学情分析：

　　本校是三级达标的农村完中，学生基础较差，但是经过一年半的高中学习，已初步掌握历史学习方法，分析、归纳能力有所提高，自学能力增强。

　　2、教法学法：

　　依据本校学生实际，结合三维教学目标，本课采用“情境教学模式”，模拟召开“21世纪亚洲经济发展战略”研讨会，教师

　　充当主持人，学生采用“角色扮演”法分小组扮演亚洲各地区代表，讨论、总结该地区经济发展的原因、概况、特点及其存在的问题，最后集体讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案、自由发言，就“亚洲经济的发展战略”提出设想。全班学生按个人特长，自愿优化组合，分成四小组，尽量保证每个小组成员各具特长，资源配合均匀，让每一个学生都有充分表现的机会。

　　三、教学程序

　　教学环节教学内容教师活动学生活动教学理念、设计意图

　　导入新课 21世纪亚洲经济发展战略研讨会开幕式播放音乐《亚洲雄风》并展示亚洲相关图片；

　　作简短的“研讨会”开幕式发言。四小组分别按东亚、东南亚、南亚、西亚行政区域位置呈半圆型就座。

　　感受“研讨会”氛围。通过播放音乐和图片，创设课堂学习气氛。

　　教育实验表明，采用“非正式座位模式”，能使学生之间、师生之间产生更多的交流，是突出学生作为学习主体的最好的环境。本课把学生分成四组按亚洲行政区域呈半圆形就座，营造“研讨会”气氛，利于学生合作、交流。

　　学习新课展示亚洲经济发展情况（主要有新加坡、韩国、印度、西亚等）

　　主持并作简明的鼓励性点评

　　四小组各派一代表按亚洲经济发展顺序依次上台发言，总结该地区经济发展概况、原因、特点及其不足之处。心理实验表明，良好的教学环境会使学生产生身临其境的感觉，从而尽情地表达自己的思想成果和感情。本课采用“角色扮演”，让学生进行模拟操作，限时三分钟，展示各地区经济发展情况，可以最大限度地激发学生参与欲、表现欲，发挥创造精神和合作精神，体现自主学习。

　　通过课前预习、收集材料，培养良好的自学习惯和整理材料的'能力。

　　通过分析、归纳经济发展的原因、特点及其不足之处，培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

　　新课小结讨论亚洲经济发展存在的问题；

　　结合日、中两国经济讨论并评议解决的方案。

　　研讨“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略”

　　组织指导

　　各组结合本地区经济发展提出存在的问题；

　　大会综合各组提出的问题列出带普遍性的重要问题供大会集体讨论、自由发言解决方案。

　　就“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略” 自由发言，提出设想。教育实验表明，“讨论学习法”有利于学生互相学习、取长补短、开拓思路、提高学习效率；有利于激发学习热情、加深印象，巩固已学过的知识；并有利于增强口头表达能力，是一种带有启发性、研究性的学习方法。本课通过讨论，有利于培养学生发现问题并解决问题的能力。

　　通过自由发言，使学生在学习中充分展示个性，培养其自主学习与探究能力；提高学生创新意识和实践能力；通过回顾历史，展望未来，使其关心时势，明确自己所担负的时代责任感，培养自强不息的人生态度、高瞻远瞩的预见能力，树立正确的人生目标，从而实现历史的最大功能 ——“以史为鉴”、经学致用的目的。

　　学习评价评选最佳小组公布评选结果；作鼓励性的简明、个性点评。各组上交平分表；

　　统计各组得分情况。采用过程性的学习评价制度，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生综合素质的提高，也是课改的一个要求。

　　四、教学反思：

　　本课教学有如下特色：

　　1、以学生为根本，贯彻“生本教育”：采用“情境教学模式”，通过学生的“角色扮演”，体现教学创新，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，体现学生自主性学习。

　　2、关注学生全面发展，注重对学生各种能力的培养：如历史自学能力、材料收集整理能力以及集体协作能力、语言表达能力等

　　3、注重对学生情感态度与价值观的培养：通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感以及实事求是的科学态度；通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

　　4、把高中历史研究性学习带入课堂：本课研究性学习体现在预习中的收集整理材料、学习中的发现问题、讨论中的解决问题等，做到“源于教材，高于教材”，注重培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识和实践能力，有利于历史学科开展研究性学习。

　　5、针对“小组讨论式”学习中容易存在的几个瓶颈问题如：材料的收集整理、语言表述中的照本宣科、口语化，以及讨论不充分、个别学生作“壁上观”等现象采取以下措施进行尝试性突破：首先，各小组优化组合，尽量使小组各成员呈优势互补组合；其次，学习过程中采用小组互评方式，制定面向全体学生的平分表（见下表），对学生每一个活动环节进行量分，通过这种竞争性的评分机制，促使全班每一位学生主动学习，积极参与，踊跃发言，使课堂气氛高潮迭起。

　　综上所述，本课通过“情境教学”、学生自由讨论、发言等，使 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的三维课程目标得到了较好体现。

历史说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的.内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；

　　2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。

　　（三）情感、态度和价值观：

　　1、认识十一届三中全会是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就

　　2、认识改革开放是我国的强国之路。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。

　　教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。

　　四、学情分析

　　本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。

　　八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革

　　开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。

　　五、教法和学法

　　教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。

　　六、教学工具：多媒体课件辅助教学。

　　七、教学流程：

　　导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。

　　一、改革开放的春雷

　　1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，

　　2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。

　　3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。

　　二、在希望的田野上

　　1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。

　　2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。

　　3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。

　　三、对外开放的窗口

　　1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。

　　教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。

　　接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。

　　2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。

　　3小结全文。

　　板书设计：

　　农村：家庭联产承包责任制

　　十一届三中全会——改革开放城市：对外开放

历史说课稿篇5

　　一、教材分析

　　《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。

　　二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握中东矛盾的复杂性这一关键问题。解决好了这一问题不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史问题的能力。

　　二、学情分析

　　中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉猎，这为本课的学习奠定了基础;关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。

　　三、教学设计

　　(一)教学目标：

　　根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：

　　(1)了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值;知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物;掌握中东战争的基本概况。

　　(2)在收集并运用资料的过程中，进一步提高学生整合资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识;并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。

　　(3)通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到生命与和平的可贵。

　　(二)教学重点和难点：

　　重点：1、掌握中东战争概况、认识战争的严重后果

　　2、理解中东地区矛盾的复杂性

　　【确立依据】课程标准要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性;通过对历次中东战争的`分析，不仅可以准确把握中东政治局势的特点，而且为理解中东问题的复杂性作了铺垫。而中东地区错综复杂的矛盾是中东局势动荡的重要原因，也是中东问题难以顺利解决的症结所在。

　　难点：分析中东地区错综复杂的矛盾

　　【确立依据】中东地区战火频仍，其原因错综复杂，而九年级学生知识储备有限、理性思维能力不足，让他们有条理的分析交织在一起的诸多矛盾，存在一定的困难。

　　(三)教法与学法

　　本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法：

　　1、情境创设法：激发学习兴趣、活跃学生思维

　　2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性;

历史说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、说本节课的地位和作用

　　《世界经济的“全球化”》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历史下册第七单元《战后世界格局的演变》的最后一课。

　　随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于缓和，世界政治格局朝着多极化方向发展;加上现代科技的进步，特别是交通运输和信息技术的迅猛发展，世界经济出现全球化趋势，世界正处在向新格局的过渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不可分的整体的趋势。经济“全球化” 趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。

　　中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　2、教学重点难点

　　重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。

　　因为只有使学生掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能把握经济全球化趋势本身的内涵并为学习经济全球化的影响做准备。只有掌握了经济全球化趋势的影响，才能认识到我国经济发展面临的机遇与挑战，从而理解我国为加入世界贸易组织，积极融入世界的原因和意义，才能使学生增强积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　难点：经济全球化的影响。

　　经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡，使发达国家成为最大获利者，拉大了与发展中国家的差距，使发展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界发展带来的弊端。

　　由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊两方面认识经济全球化是一把“双刃剑”，是不以人的意志为转移的历史趋势，确实有一定的难度，需要师生共同通过对已有材料进行挖掘和广泛地收集资料进行必要的探究。

　　二、说教学目标

　　1、知识与能力

　　通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和出现的主要原因，掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史发展的必然趋势。还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的'分析，增强论从史出的能力、提取有效信息的能力和提高辩证分析问题的能力。

　　2、情感态度和价值观

　　通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。通过学习理解经济全球化的利弊和中国的对策，让学生理解中国在全球化趋势的大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　3、过程与方法

　　材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的具体表现和影响得出正确的认识。

　　合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际密切相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参与对经济全球化影响的课堂辩论法进行合作探究学习。

　　在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：①是否符合生产力发展的标准;②是否顺应历史发展潮流标准。

　　中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，理解中国面临的机遇与挑战。

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