父母离异儿童的个案分析

父母离异儿童的个案分析

　　父母的离异对于孩子来说是不幸的，家庭环境的突然改变，会使孩子的情绪受到严重扰乱，孩子会爱发脾气或烦躁不安；也有的会灰心丧气、孤独自卑。本文试图通过个案研究来探讨教师在教育过程中如何关心、教育这类孩子，使之能够健康成长。

　　一、初见小科新

　　五月份的一天，小科新在姥姥的陪同下，来到了我班。只见她身上穿一件有些破旧的花裙子，脚上却穿着一双红棉靴，一双小手紧紧抓住姥姥的胳膊。看着她怪异的打扮，望着她倔强的小脸，我友好地伸出手想摸摸她的头，却被她触电般的尖叫声给吓了回来：孩子像小刺猬一样全身戒备着，一双大眼睛挑战式地望着我。

　　分析：前段时间，小科新的爸爸妈妈离婚了，孩子判给妈妈。她只好由张店的奶奶家来到有些陌生的高青姥姥家。虽然姥姥细心照顾，百依百顺，但原先活泼开朗的孩子始终不主动开口说话，不但坚决不穿新衣服，这双奶奶过年时买的棉靴除了睡觉从来不脱。这不，大热天的，孩子还穿在脚上。在姥姥家从不出门的小科新在家人的哄骗利诱下才答应来幼儿园看看。可能由于父母离异，小科新的心灵受到了伤害，尤其是离开了从小生活的环境，离开了自己熟悉的亲人(奶奶、爸爸)，孩子对周围的环境表现出极度的不安，精神一直处于紧张状态，全身戒备地对抗着周围的一切。

　　二、小科新在园生活实录

　　观察记录一

　　今天是小科新人园的第三天，她已不像前两天那样哭闹了。课间自由活动时，小朋友们在各自感兴趣的区域兴致勃勃地玩着，小科新却默默地坐在自己的小椅子上，冷漠地观望，没有想要加入的迹象。我没有干涉，只是把她注视时间较长的区域玩具悄悄放在她面前，她不以为然地看我时，我就冲她笑笑。

　　分析：很显然，小科新还在排斥着周围的一切，她还没有从戒备状态中走出来，对老师的爱还持怀疑态度。这时，过分的关注，或强邀她参加活动，她就会不自觉地去抵制。要她消除戒备，接受新的环境、老师和同伴，还需一个过程，我们不能操之过急。

　　观察记录二

　　户外玩踩影子游戏时，小朋友们灵活地左躲右闪，不时发出欢快的笑声。小科新仔细地观察着，也不时悄悄踩踩自己的影子。我忙偷偷告诉浩哲去踩她的影子(浩哲与小科新的姥姥家是邻居，为了让她适应，姥姥经常邀浩哲与小科新一起玩儿)。在浩哲要踩到小科新影子时，我就大声地提醒她向左躲或向右闪。浩哲累得满头大汗，却怎么也踩不到。小科新脸上渐渐露出了笑容。

　　分析：爱游戏是每个孩子的天性，小科新当然也不例外。终于，她经不住游戏的诱惑，流露出了参加的愿望。由于她与浩哲比较熟悉，她同浩哲的游戏就会比较自然，而不拒绝。我在一旁的及时提示，有效地保证了游戏的顺利开展，同时也使我向小科新的心灵走近了一步。至少现在她已感受到我的温情，不再敌视我了。

　　观察记录三

　　这几天，小科新又像刚入园时那样，有些闷闷不乐。在与姥姥的交流中，听姥姥无意中说起，小科新睡觉时经常喊奶奶，有几次还哭醒了呢。我恍然大悟：小家伙一定是想念以前与她朝夕相处的奶奶了。我多次建议小科新的姥姥，为了孩子的健康发展，应让孩子多与奶奶电话联系(小科新的妈妈不让孩子与父亲及奶奶联系)，并让孩子与爸爸见见面。经过劝说，家长终于同意了。这不，今天上午小科新的爸爸和奶奶来幼儿园看她了!看着孩子手舞足蹈的高兴劲儿，我深深地被感动了。这是小科新入园两个多月来最开心的一次!

　　分析：父母离异的儿童同样需要来自父母双方的爱。但可能由于父母离异时许多矛盾没有妥善解决，一方就拒绝孩子与另一方见面，甚至对孩子说另一方的坏话。这样会破坏父亲(或母亲)在孩子心目中的形象，给孩子的心灵造成极大伤害，对孩子的健康发展极为不利。作为一名合格的幼儿教师，在关心孩子的同时，还应做好双方家长工作，保证孩子有个相对健全的家庭环境。我首先说服小科新的姥姥，在姥姥的帮助下又做通了妈妈的工作。现在孩子可以经常与奶奶打电话，妈妈也同意让爸爸来园看望孩子了。几经努力，双方终于商定爸爸可以隔周来陪孩子一次。

　　观察记录四

　　今天，是我园的对外开放日，许多家长来到活动室与小朋友一起上课、做游戏。望着小朋友们一张张喜悦自信的笑脸，我由衷地欣慰。尤其活动中小科新稚嫩响亮的回答，引来家长一阵阵掌声，小科新的姥姥更是激动地握着我的手说：“谢谢你，谢谢你张老师!没想到科新的变化会这么大!”

　　分析：孩子心灵创伤的修复是一个渐进的过程。慢慢地，小科新感受到了我的温情，她开始说话，开始和小朋友玩耍了；慢慢地，她不再孤独，有了自己的好朋友；慢慢地，她能很好地回答老师问题；再慢慢地，她变得积极主动，恢复了以前的活泼……

　　三、个案反思

　　对于离异家庭的儿童，教师应多一些爱和关注，让他们在爱的氛围中健康地成长。

　　1．从生活着手，向孩子传递爱的信息

　　由于父母的离异，幼儿会产生心理适应状态失衡而导致心理健康危机，变得整日心事重重，紧张、焦虑且十分敏感。对于离异家庭幼儿所表现出来的愤怒、悲伤、内疚、失落、孤独等不良的情绪，教师的理解是非常重要的。教师要付出加倍的爱来温暖他们受伤的心灵，从日常生活开始，关心他们，与他们亲切交谈，用抚摸、拥抱、微笑等方式，让幼儿充分感受到爱。

　　2．创设良好的群体氛围，使幼儿充分感受来自同伴的爱

　　父母的离异容易使幼儿隐约地感到自己与其他小朋友的不同，从而胆小自卑，不愿与小朋友交往。教师要鼓励能力较强的幼儿多与其接触、交往，让幼儿感受到他所生活的群体是安全的、温暖的，从而走出心理的困惑，树立自信，逐步变得大胆、自信。

　　3．家园配合，共同促进幼儿健康发展

　　我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”教育幼儿是幼儿园和家庭共同的责任，只有教师和家长密切合作，以对孩子的爱为基础，加强沟通，才能为幼儿营造出最佳发展环境。

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