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《荷叶圆圆》的教学设计

时间：2022-02-21 07:04:08 设计我要投稿

《荷叶圆圆》的教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《荷叶圆圆》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。

《荷叶圆圆》的教学设计范文

　　《荷叶圆圆》的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学习“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的'凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练习背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓荷叶停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼凉伞

　　《荷叶圆圆》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想；（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，

　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的`同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学习“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学习“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学习“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：（很舒服）

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

　　《荷叶圆圆》的教学设计3

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、认识本课生字。

　　2、朗读课文。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学设计：

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的`荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、生读自己喜欢的段落。

　　2、反馈。

　　1、小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　小蜻蜒

　　小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

　　《荷叶圆圆》的教学设计4

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　三、教学方法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的'同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

　　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

　　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

　　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　五、板书设计

　　14、荷叶圆圆

　　图

　　文

　　小水珠

　　摇蓝

　　小蜻蜓

　　停机坪

　　小青蛙

　　歌台

　　小鱼儿

　　凉伞