《树林和草原》教学设计

《树林和草原》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《树林和草原》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《树林和草原》教学设计1

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、学会按时间顺序写景的方法。

　　2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。

　　（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。

　　（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。

　　学生分析

　　学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。

　　重点难点

　　（一）、学会按时间顺序写景的方法

　　（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言

　　（三）、领悟写景成功的要领。

　　导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。

　　导学过程

　　一、文学常识：（课前预习查阅）

　　你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。

　　二、整体感知：

　　1、自学生字、生词

　　2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调

　　3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。

　　三、解读欣赏文本：

　　1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。” 那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？

　　2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！

　　3、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的.校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！

　　四、质疑：

　　至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。

　　五、想像拓展：

　　任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。

　　六、小结：

　　谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）

　　七、课后作业：

　　1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。

　　2、观察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。

《树林和草原》教学设计2

　　[教学目标]

　　1、整体感知课文，了解文章写景的顺序。

　　2、体会文章优美的语言。

　　3、学习文章寓情于景的写法。

　　一．教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的`基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。

　　二．展示、交流课前自主学习的成果。

　　①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。

　　②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。

　　情感基调：喜爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）

　　三．赏析优美的景物描写，体验文章情感。

　　①自由朗读自己最喜欢的语段。

　　②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）

　　③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。

　　④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）

　　4．探究写景成功的要领。

　　①小组合作讨论，形成发言记录。

　　②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。

　　③学生总结交流结果，教师板书。

　　参考如下：

　　①善于观察，抓住景物特征。

　　②准确生动的语言。

　　③讲究写景的手法。

　　④融入作者的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。）

　　5．想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。

　　①学生独立想象，写作。

　　②学生展示自己的创新写作的片断,并交流。

　　6．教师总结活动过程，强调学习目标。

《树林和草原》教学设计3

　　总体构思：

　　文章用极其富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。教学中，要引导学生了解写景的顺序，品味作品优美传神的语言，同时，这是一篇自读课文，教学本课文应该采取自主、合作的学习方式，引导学生在反复朗读中，理解写景的顺序，品味大师精妙的语言。教学中还可以通过文中的省略号，让学生展开想象补充景物描写，培养学生的想象力。

　　过程设计

　　教法学法

　　教师适当引导点拨读书方法，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。教师设计的问题要有趣，布置的任务难易适中，既能提高学生能力。

　　教学流程：

　　（一）导语

　　农民的幸福是耕耘，工人的幸福是生产，画家的幸福是绘画，猎人的幸福是什么？引出课题，今天我们学习俄国作家屠格涅夫的散文《树林和草原》，看猎人的幸福是什么？

　　（二）散读

　　1、读完后，每人说一句话：猎人的幸福是，他看见了的美丽景色（要让学生有充分的阅读时间，鼓励学生用文中的优美词句归纳，不要求全，只要大胆说出自己的感受，教师都应该给予肯定）。

　　学生说话时，允许其他学生质疑，若有质疑，要让学生读课文，互相探讨。

　　（要点提示：猎人的幸福，自由自在、走进自然、享受大自然的美。他看见，濡湿的树枝、粘着白露的草叶、芳香的空气……火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景）

　　2、猎人是什么时候看到这些美景的？（学生交流，找出表现时间的词句：“黎明的时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕降临了”，明确作者写景的顺序——时间顺序）。

　　3、小结：猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，粘着白露的草叶，充满植物芳香清新的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚的`雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连往返，久久不愿离去。

　　（三）选读

　　同学们选择自己最喜欢的语段，有感情的大声朗读，说说自己喜欢的理由。

　　1、以“我最欣赏的语段或句子”，为话题说几句话。

　　（1）要求说出欣赏的理由，鼓励学生自由表达，品味语言的妙处。

　　（2）学生朗读中，注意检查学生预习情况。

　　2、小结

　　作者善于抓住景物的特点来描写，难怪俄国作家托尔斯泰曾称赞道：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”让我们闻着“大自然芬芳的气息”，充满感情朗读课文。（教师范读第一段，其他段落学生齐读）

　　（四）创读

　　课文使用的标点符号有点特别，你发现了吗？

　　1、省略号在文中有何作用？（学生交流发言，教师适当引导）

　　（要点提示：A表示省略，B留给读者想象的空间C舒缓语气）

　　2、任选一个描写片段，展开想象，把你能想到的，作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。

　　3、展示成果，学生点评。

　　（五）总结

　　风景处处有，只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经过，听见一朵朵开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。

　　（六）作业

　　摘抄文中精彩的句子。