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语文评课稿

时间：2022-03-07 10:48:00 语文我要投稿

语文评课稿范文

语文评课稿范文1

　　听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。我感觉上她的课学生很轻松，大概是因为她上课不紧不慢，胸有成竹，让人不仅放松，而且乐于学习。具体有以下几方面的特点：

语文评课稿范文

　　在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的灵活运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。在学生初步理解的基础上，教师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深入地理解了课文内容。

　　教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的'过程之中。教学中教师注意抓住关键词、句引导学生探究学习，注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。

　　总体说来，这节课很成功，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到知识，这也是我应该努力的地方。

语文评课稿范文2

　　1、从学情入手，张老师课前设计了阅读任务单，能够根据学生的阅读情况来确定上课的起点，体现了以生为本的教学理念。

　　2、教学目标清晰，教学重点突出。整堂课仅仅围绕“人物”这一要素展开进行。

　　3、有阅读的方法指导，比如让学生关注书籍的'出版社，译者等等。让初中学生能够意识到这些对于读者的重要性。再比如：关注序言，这是整本书的一个灵魂，学生也能够从序言中获取想要的知识。

　　4、课件的制作简要，明了。从学生的阅读任务单上选取较好的答案，课堂上呈现，让一些选中的同学倍感自豪，同时对另外一些同学来说，也是一种学习、借鉴。

　　建议：在分析人物形象时，是否可以寻找一些经典台词，让学生演说一下，我想，人物的形象通过语言的传达可能会更突出一些。

　　总之，这是一节成功的阅读课，有很多可圈可点的地方，值得我去学习。

语文评课稿范文3

　　1、课堂上所有的环节都是以同学们先尝试练习，后交流，再师点拨为基本流程，充分体现了学生的主体地位，体现了先学后教的这一科学原则。而整堂课的教学设计又是以我们四环节模式为导向，各环节的时间安排也很适当，如“预习回顾3分钟；按照自学提示自主学习5分钟；小组内交流所学3分钟；全班交流感情朗读20分钟；巩固拓展5分钟；课堂检测课后习题5分钟。整堂课教学环节安排紧凑、连贯、流畅、自然。

　　2、我们也能明显的看到：课堂上80℅还多的同学都举手起来发言了，所有的同学都能积极的投入到学习之中，课堂的.发言不再是几个同学，而是所有有思想的孩子们。

　　3、我们更能明显的看到：五年级上册的教材很注重写法的指导，张老师的这堂课就体现了这一点，这也是张老师上课的个人风格和突出亮点。

语文评课稿范文4

　　李老师的这堂《画家乡》，教学内容生动有趣，课文内容符合一年级小朋友的兴趣和认知特点。

　　首先在识字上，对于低段儿童，如何在有趣的教学中让学生习得生字词是关键，对于一年级小朋友来说，如果集中识字势必会让学生感到乏味，注意力也不会十分集中，所以李老师这堂课中采用了随文识字的办法十分的好，抓住了儿童心理，比如在识字“脚”的时候，教师指导脚字时让学生说说月字旁的字你还会几个，非常注重学生的`积累。在比如识字“宽”，让孩子把生字放回到句子中，读出海的宽，既注重了字音，也注重了理解。

　　李老师在教学这篇课文时，结合课文插图，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

　　另外李老师的课堂上十分注重学生的知识运用，比如：那么……那么……的运用，应该说这点做的很好。

语文评课稿范文5

　　这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时赖老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。赖老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的.亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。

语文评课稿范文6

　　今年又是我校第xx届青年教师赛教课开赛的时候了，各位老师均精心准备，一场教学的课堂盛宴又开始了！我们语文组有三位教师参赛，黄程龙老师执教《我与地坛》，覃慧芹老师执教《花未眠》，周静老师执教《珍珠与泪珠》。我受教研组的委派主评覃慧芹老师的课，下面是我评课的札记。

　　最近教育局正致力于建设“基础教育的亮点工程”，这个“工程”是个了不起的工程，我首先也来找找亮点。其实我在想，作为评课的功能到底是什么，是促使执教者改正相关的错误，这固然是很重要的一方面，但是我想发掘执教者的亮点，让其能找到自身的“生长点”，这也是不可忽视的！一节课难免有若干的遗憾，如若大加批评，执教者难免灰心丧气，结局只能是不欢而散。然而亮点亦不能是虚假的奉承。

　　所以我所反对的评课态度是两种：一种我称之为“行政式”的态度，气势汹汹动辄将一节课踩入地狱，有的评课者甚至不屑与执教者交流；另一种则是“奉承式”的态度，有的评课者如若遇到名家便全是阿谀之词。评课的态度应是学术的态度，学术的精髓则在于自由、平等、独立。

　　一、五大亮点

　　覃老师执教的《花未眠》一课有五个方面的亮点：

　　亮点一：教学设计合理，整节课使用了“问题教学法”，利用五个框架性问题推进课堂教学的展开，而这五个问题又是理解文章的要害和枢纽，这是一种非常好的教学法。这种教学法的好处在于能够提纲挈领地抓住文章的要旨大意，并激活学生的思维，而避免了学生的被动地听。记得三年前语文教研员覃方确老师曾问我对于学生主体性的理解，我大胆提出学生发言不一定是主体性、参与性的体现，但是当时我没有道出本质。现在我可以明确了，一定是由“思”而“言”才是学生的主体性、参与性真正的体现，缺了“思”的“言”即是无效的“言”，只是形式的繁荣罢了。

　　亮点二：有资源整合的意识，本节课能引经据典，适当延伸拓展。导入使用了苏轼的《海棠》一诗，揭示《花未眠》与《海棠》的异曲同工之妙，中外相互印证。利用优美的图文实现审美教育的目的。我们常常是“教教材”，受到教材的局限，而不是“用教材来教”，教材只是资源之一，如果树立了课程意识，“万物皆备于我”，再“反身而诚”，那么就可以“乐莫大焉”了，资源一经整合，教学的境界也就开阔了，也就不再是“教死书”了。

　　亮点三：教学的双边活动基本上是充分的，教师是有激情的，学生是活跃的，于是整个课堂处于和谐的状态。充分发挥了教师的主导的功能，能通过框架性问题组织学生开展阅读活动。

　　亮点四：注重了语文教学重要规律，即是抓住了散文的诵读。诵读形式多样，有范读、齐读、分组朗读等，并能通过诵读与文本的研读相结合。诵读教学是语文教学的重要内容，在诗歌和散文教学中，诵读法更是不二法门。从诵读中能看出对于文章的感悟和理解，所以我反对将有意境的诗歌、散文分析得支离破碎，而主张以读促析、以读代析。

　　亮点五：文本的研读比较充分，而并没有架空文本。

　　二、两个遗憾

　　遗憾一：执教者犯了一般公开课、赛教课的通病，就是极力想展示一个完整的教学过程。于是整个课堂容量很大，这个问题也想讲，那个问题也想讲，导致了问题没有讲得透彻，教学的重点也就不能突出了。完整有时并不能完美，不如来一个美丽的戛然而止。我一直主张公开课也要常态化，体现原生态的课堂。做人本色是真，做课常态是真，这也正是我所提倡的“现象学语文”的精神。

　　遗憾二：本课虽然注重了诵读，但是诵读仍不到位，诵读没有和语言的品味结合。读而不品，等于没读，要读出情感，才达到了诵读的目的。因此教师的范读是关键，结合语言的品味来读，进行诵读的指导。

　　三、三个技术性问题

　　问题一：在教学过程中要注意学生的思维方面的特点，提出问题要视问题的难易程度给予学生充分的思考时间，不要一提出问题就马上希望得到学生的回答。

　　问题二：学生回答的问题是教学生成的重要体现，要重视对于学生的回答评价，好的评价常常能激起思维的火花。不要对学生的`问题置之不理，或是什么都说“很好”，可以学生互评，激发学生的互动，教师的点评则至关重要，要从学生思考问题的角度出发去点评，解析学生的思维过程，点出闪光点，如果有偏差要有策略的引导。在本课中有学生在理解“一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去！”一句关键句时，认为海棠花“无人欣赏”尚能独自开放，那么更何况人呢！而教师预设的答案确是“作者希望欣赏更多的美”，于是对该学生的回答不予评价。而事实上该生的回答很有闪光点，值得去品味思考。

　　问题三：每一单元、每一课的教学应抓住学生语文素养的提升点，有的文章要训练学生的概括能力，有的要抓住信息筛选能力，有的要注意语言的品味，有的突出审美的熏陶，凡此种种都应在听、说、读、写几项活动中提升学生的语文素养。

　　四、三个要处理好的关系

　　关系一：处理好信息技术与学科教学的关系。信息技术的运用是为了更好的彰显学科特色，而不可滥用，本课中出现了一些不必要的声响分散了学生的注意力。精美的图文激发学生的审美感知，这是运用得很好的。

　　关系二：处理好预设与生成的关系。课件越多表示预设越多，就会导致课堂生成被湮灭在一张张的演示文稿上。建议以课件为主要框架内容的设计，而黑板则作为课堂生成的展示平台。

　　关系三：处理好教师的主导性与学生主体性的关系。本课教师的主导性较为突出，学生的主体性没有体现。建议提出框架性问题后，学生反复诵读体会，自主思考，多给学生表达的机会，点评到位，少一些讲解。

语文评课稿范文7

　　教师在出示题目后问学生“要是”可以换成什么词，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语。

　　识字环节方法多样，和课文紧密联系在一起。如“稠”和“稀”通过图片来识字，学生一下子就记住了。再如“盏”的教学，教师说盏指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盏，盛茶的就叫茶盏，这样学生不就认识了这个字，而且理解了这个字。教师在识记每一个生字之后直接指导写字，学生记忆就更深刻了。

　　在“再读勾画”这一环节，教师提出了问题“天然的指南针是什么？它是怎样分辨方向的？”然后先举例子找出第二小节中的重点词，再指导学生总结学法，按照“圈一圈、勾一勾、画一画”的方法完成剩下的小节，由扶到放，降低了难度，使学生找的'快速、正确。

　　整节课教师的评价语自然，与教学融为一体，不仅有针对性，而且起到了激励学生的作用，特别值得我学习。

　　建议：最后一个表格的填写较有难度，可以在第二课时学完课文后完成。

语文评课稿范文8

　　郭老师这节课是比较成功的，在教学中有好多值得我学习的地方：

　　一、在本课时的教学中，郭老师设计了精美的多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始，郭老师出示了词语认读，完成了对词语的巩固，尤其是是选择词语说一句话是亮点，接着提问让学生读一读课文的第一段话，找出描写小鱼可怜的语句，为教学下文埋下伏笔。

　　二、本课中，郭老师采用了多种形式的语言训练，如想象说话、分角色表演等，巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的`想象思维，提高了学生的创造思维能力。

　　三、注重学生情感体验。在教学中，郭老师多次设置情境，让学生反复朗读，让学生逐步理解文章内涵，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如他设计了“假如你们就是被困在浅水洼里的小鱼，你会说些什么呢？”等环节，引起学生们情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会小男孩的成功感、满足感。

语文评课稿范文9

　　瑶海区教学能手比赛（小语组）第一炮从我师傅的《桂花雨》开始打响。比赛前，师傅严重感冒导致的嗓子几乎失声曾让我担心对于如此重要的比赛，她将如何应付。担心是多余的，站在课堂上的师傅依然神采奕奕，声音洪亮。

　　时正值桂子飘香的季节，唐老师特意布置了一个萦绕着淡淡桂花香味的'多媒体教室，在每一个学生面前摆上一小撮桂花，并精心搜索了许多精美的桂花图片，让学生认识了解桂花，激发学生喜爱桂花的情感。有了这一系列的铺垫，学生通过找重点词句比较容易感受作者“喜爱香味”这一情感。

　　课文的最后两个自然段是作者真情的流露。唐老师充分发挥了教师的引导作用，让学生去想象作者与母亲的对话：假如作者说外地的人好，母亲会怎么说？说外地的水甜，母亲会怎么说？……这样自然的引导，学生此时的体会已深刻，体会到了作者和母亲的那份情。

语文评课稿范文10

　　任老师教学的《雷雨》这课，新颖独特，设计大胆，注重朗读，整节课学生表现积极活泼，而老师亲切的态度和宽容学生使每一个学生都是那么自信，乐于与人交流。

　　任老师在教学本课时，并没有像我平时教学时常用的，逐字逐段讲解，而是通过挑战赛的形式激发了学生的'兴趣，让学生在兴趣中学习，兴趣中朗读，兴趣中理解，而挑战不是挑战整段话的朗读，而是你觉得你那句话读得比他好，挑战一句话就可以，这就极大的激发了学生的自信，所以整节课学生表现都很自信，我想，这样的教学，对孩子的发展极有益的，值得我学习。任老师在教学中读不是单纯的朗读，而是读有要求，让学生读时不盲目，学生抓重点词语、句子也非常准确，这不是一天练成的，说明教师在平时的教学中就很注重这方面的训练，这也是非常值得我学习的。

语文评课稿范文11

　　今天在**班二年级一班听了刘老师的《妈妈睡着了》公开课。刘老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，而且学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。刘老师利用儿歌和与课题相关的`问题导出本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，很值得我学习。课前一分钟演讲的内容也与课题息息相关，可见刘老师的用心。二年级一班的孩子不管是读古诗还是读课文都非常的有感情，这与刘老师严格的要求和悉心的指导分不开，以后我在这方面要多向刘老师学习。再一个就是刘老师的板书非常有调理，让人一目了然。

　　但是就整节课来说我感觉环节设置可稍作调整。一分钟演讲以后可跟上课堂拓展的环节，将《孟母三迁》的故事一次讲清楚后在进行旧知复习导入新课。另外学生回答问题时应做及时的引导。“从这篇课文你学到了什么？”，很多同学都说出了妈妈很累这个点，教师可引导：那妈妈很累还哄我午睡说明妈妈……？这样就点出了本文爱这个主题！

语文评课稿范文12

　　《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的'学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。

语文评课稿范文13

　　在高**老师教学的《和田的维吾尔》一课中，教师大方的态度，细致的讲解，精美的课件，深深地吸引了我。

　　一、和田的维吾尔离学生生活遥远，开头出示地图，使学生对维吾尔和和田有了初步的印象，教师准确地把握了学情，为课堂教学的'成功打下了基础。

　　二、讲解清楚细致，引导得法。教学中，高老师通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

　　三、课件制作精美，图片的出示起到了画龙点睛的作用。随着图片的演示，学生身临其境，仿佛走进了和田的维吾尔，感受到了它的美。学生如同进行了一次免费的旅游。

语文评课稿范文14

　　浦三路小学刘老师执教的《九色鹿》精彩扎实，观摩后收益颇多。

　　整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事里出现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。每读必有一个目标，有了任务，学生会读得更专心，思维也更积极主动。有要求就得有反馈，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，加大了训练的密度和广度，让所有的学生都动了起来。老师设计了阶梯式的朗读要求，挖掘了学生的朗读潜能，激励学生勇于向更高的目标挑战。老师充分利用教材内容所提供的.空间进行说话练习，训练了学生的想象力，训练了学生的口头表达能力。感恩词语的出现既达到了积累词语的目的，又使本课的情意目标得到了很好的落实。

　　刘老师的课如行云流水，师生之间默契配合，真可谓零距离，教态非常亲切。刘老师的调控课堂能力和应变能力都非常强，对于课堂上学生的质疑和出现的问题都能及时改变教学策略，值得我们学习啊！