小壁虎借尾巴的教学设计范文
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小壁虎借尾巴的教学设计范文，欢迎大家分享。
小壁虎借尾巴的教学设计1
教学目标：
知识、能力目标
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
（课件出示小壁虎。）
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。）
师：看了课题后，你们想知道什么？
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？”等问题。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
（生自读课文。）
4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。（师出示问题。）
⑴小壁虎为什么借尾巴？
（生汇报，课件出示第一幅图。）
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
（指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。）
三、细读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
（课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢？”，指导读好感叹和疑问句。）
2、小壁虎先向谁借尾巴？
（课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？）
（生汇报，师适时引导。）
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？
（生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。）
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。）
（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。）
6、分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？
（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）
9、指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）
四、积累内化，拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用？
2、你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）
3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获？
教学反思：
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的'小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心，激发学生的潜质
以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。
教学评析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。
1、通过叙述，培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间；最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。
2、以读为本，读中感悟
教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。
3、以学生为主，自主学习
第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。
小壁虎借尾巴的教学设计2
一、设计思想：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因；第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过；第七、八自然段讲最后的结果。
这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的`尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
三、学情分析：
1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。
2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。
四、教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段：
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。
七、教学准备：
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
小壁虎借尾巴的教学设计3
教学目标：
1．了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2．在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3．培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：图片、生字卡。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。
二、初读课文，学习生字
这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。
2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。
3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。
2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！
3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）
小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？
小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。
是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：
1、有礼貌地读第4小节和第5小节。
2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？
根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的.对话。
（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）
二、分析记忆字形
1．利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字。
（2）熟字加偏旁或换偏旁。
2．指名读字扩词。
三、指导书写
1．教师在田字格里示范写字。
2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。
3．展示交流。
四、作业设计
1．读读说说
游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去
来去来去来去
2．写出下列汉字的笔顺。
姐：___________________呢：___________________
呀：___________________哪：___________________
3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。
小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛
（1）（）和（）在水里游来游去。
（2）（）和（）在空中飞来飞去。
（3）（）和（）在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业：
回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。
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