《荷叶圆圆》教学设计

时间:2022-04-15 13:35:14 设计 我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计(精选16篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《荷叶圆圆》教学设计(精选16篇)

  《荷叶圆圆》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

  3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

  课前准备

  1.小动物头饰。

  2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。

  1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

  (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

  (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

  (3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

  2.把圆圈改成绿色的。

  (1)评议,出示“绿绿的`”一词,指导朗读。

  (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

  3.板书课题,指导朗读课题。

  二、创设情境,提出问题。

  看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?

  四人一组,大声读课文,能提出什么问题?

  1.课文中出现了哪几个小伙伴?

  2.它们分别把荷叶当作了什么?

  三、小组合作,探究问题。

  (一)生字词的学习

  1. 同学们带着疑问读一读课文,找出问题的答案。

  2. 交流你是用什么方法记住本课的生字词。

  3. 检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张口不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)

  4. 解决问题。(都是谁和荷叶姐姐交朋友了?)小精灵们,快到荷叶上来吧!(师生共同带头饰)

  (二)精读课文,重点段落的研读。

  1.小水珠部分。

  (1)Hi,大家好,我是荷叶姐姐,(出示课件)谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?(摇篮,联系蹦蹦床)躺在荷叶上有什么感觉?(高兴,舒服)我们一起来当一当幸福的小水珠吧!

  (2)为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?

  2.小蜻蜓部分。

  (1)好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)指名读

  (2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!

  (3)展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?

  3.小青蛙部分。

  (1)播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?(小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!)你唱的什么歌呀?它把荷叶当成了什么?

  (2)指名读。

  (3)齐读。

  4.小鱼儿部分。

  (1)播放课件(水花溅起),那里的水花?是谁来了?

  (2)小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  (3)指名读,齐读。

  (4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

  四、整体感知,归纳总结。

  展示台:1.在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。

  2.在班内展示。

  五、巩固新知,拓展练习。

  (一)美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?

  (出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:“荷叶是我的( )。”

  (二)学习生字。(机、朵)

  1.观察其特点(相同的、不同的)。

  2.范写。

  3.描红。

  4.练习。

  六、作业

  制作本课的生字卡片。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇2

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的`话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重难点】

  1、重点: 认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

  【教学过程】

  一、谈话导入课题

  1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

  (板书课题:荷叶圆圆)

  出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

  2、简笔画画出:

  小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

  瞧,还有谁来了?

  学习“珠”字。

  3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

  (齐读课题)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生自由读课文:

  认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

  2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

  表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

  3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

  三、再读课文,指导朗读

  1、读了课文,你知道了什么?

  (生交流)

  2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的`荷叶?

  (以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

  3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

  评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

  4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

  那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

  齐读课文质疑。

  说说自己不明白的地方。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇4

  一、学习目标:

  1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

  二、教学重点、难点:

  通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

  五、教学过程:

  一、激趣导入:

  出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的`。

  二、初读课文,学习生字

  1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

  2.检查生字

  (1)出示带词语的生字(2)去掉拼音读(3)去掉熟字读(4)说说用什么方法可以记住生字如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)(5)游戏:采荷叶

  三、学习课文

  请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?

  学习第二到五自然段:

  (一)过渡:可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢,许多小伙伴也喜欢,还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴?(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

  (二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

  (三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

  (四)全班交流:

  1.(1)小水珠部分。

  谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?) 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  (2)小蜻蜓部分。

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)

  请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  (3)小青蛙部分。

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

  再指名读,

  (4)小鱼儿部分。

  指名读,说说你读懂了什么。

  小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

  五、表演、背诵:看到大家读得这么好,老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片,大家愿意吗?

  提出要求:记住台词、做好动作、注意表情

  小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)

  六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇5

  学习目标

  1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。

  3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。

  教学的重难点

  朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

  设计理念

  本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

  教学过程

  一、绘画激趣,导入新课

  1、齐背古诗《小池》,导入新课。

  接着板画荷叶,荷叶是什么样子的?(圆圆的、绿绿的)这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(板书课题,齐读课题)

  2、圆圆的荷叶那么美,看看下面都藏着那些字宝宝?出示课件

  二、活泼多样,自主识字

  1、共同学生字:大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。(生齐读生字)。

  交流识字方法。教师小结:草字头与植物有关,王字旁与玉器有关……

  大家的识字方法可真多,用这些好方法在课外识字,你一定会认识更多的字。

  这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗?

  这些字宝宝藏在词语中,你还能读出他们吗?

  2、同位互读:

  这些字宝宝非常调皮,和大家捉起了迷藏,躲到课文中了,请同学们拿出笔,在文中圈出这些字宝宝,并和同位相互认读,交流一下你是怎样记住这些字的。

  3、小游戏——摘荷叶

  出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

  三、朗读课文,初步感知

  这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢?我们一起来读读课文吧,请同学们注意把字音读准;把句子读通;把句子读懂。并且思考:这么美丽的荷叶,都引来了哪些可爱的小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?

  1、自由朗读。

  2、检查朗读

  如果每段找一个同学来读,老师要找几个同学?谁想读第一段?先找好同学再依次读课文。

  圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光,小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密:要想把书读得有感情,你要边读边想象画面,根据他们的动作、神情体会它们的心情,这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看?那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍?根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么?

  四、感情朗读,体会感悟

  1、学生练读 :

  荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味一下他们快乐的心情吧!

  你喜欢哪个小伙伴就读哪一段,试着读出感情。

  2、指导感情朗读:

  (1)小水珠:喜欢小水珠的同学,谁来试着读一读?

  我们小时候也都躺过摇篮,摇篮轻轻地摇啊摇啊,多舒服呀!舒服的小水珠在哪里?(再抽2生读)

  (2)小蜻蜓:谁喜欢小蜻蜓?

  老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢,谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些?

  (3)小青蛙:谁喜欢小青蛙?

  甜甜的一位歌唱家!谁再来试试?

  (4)小鱼儿:谁喜欢小鱼儿?

  圆圆的荷叶,美丽的水花,活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画,好快活的小鱼儿啊!谁再来试试?

  3、看大家读得这么投入,四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列,大家欢迎吗?用我们端正的'坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。(播放动画)

  4、大家看得这么专心,四个小伙伴可喜欢我们了,他们还邀请我们与他们结交好朋友呢,出示头饰:老师这里有4个头饰,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

  大家与他一同表演、朗读,好吗?(台下的同学读旁白,戴头饰的同学读小水珠的话,并且加上动作和生态表演)采访:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?带上动作,我们再来合作一次。表演,生评价。

  谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  五、课外拓展

  圆圆的荷叶绿得那么美,给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中,拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想,荷叶还是其他小伙伴的什么呢?荷叶是我的……

  六、小结

  今天这节课大家开心吗?说说你的收获。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇6

  教学目标

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

  1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习

  3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  教法学法

  由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的`读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  教学过程

  一、导入课题

  1. 出示荷叶图,问:图上画的是什么?谁能从形状.颜色等方面说一说.

  2. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界,去感受大自然的美丽,一起来学习散文诗<荷叶圆圆>,板题,读题.

  3. 题目是文章的窗口,通过这个题目我们可以知道什么呢?

  二、自由读文

  1. 翻开课本62页,请同学们轻声朗读课文,(出示自读提示)

  2. 播放课文录音,可以轻声跟读.

  3. 同学们你们发现了吗?课文中藏着许多生字宝宝呢?我们一起把它们叫出来吧!(生字宝宝在哪里?)播放带拼音的生字认读.

  (1)这里有一个字非常特别(一天一天又一天,三天都出太阳),同学们猜猜是哪个字?你还知道有哪些这样的字呢?(课件出示)

  (2)还有些生字宝宝可厉害了,它们会变魔术呢?请看.(播放课件)

  4. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢?(小汽球,飞飞飞)

  5. 出示生字卡片,开火车认读生字.

  三、初读课文,整体感知

  把生字宝宝放回课文中去读读,找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴.读完学生反馈,完成板书.再顺着板书师生合作读课文.

  四、精读课文(四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的,让我们一起把它们请出来,好吗?)

  (一)学习第二段

  1. 师引:荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠可高兴了,首先登场的就是她了,谁来扮演小水珠读读第二段.

  2. 小水珠把荷叶当作什么?用”躺”说一句话;亮晶晶(ABB)你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗?

  3. 引导想象:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,她心情是怎样的?躺在上面舒服吗?如果你是这颗小水珠,你会说什么?

  4. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧.

  (二)学习第三段

  1. 师引:刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声,也赶紧跑来了呢?你们看!(出示课件)谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

  2. 小蜻蜓把荷叶当作什么?

  3. 谁能带上动作读读这段话.

  (三)学习第四段

  1. 看,下一个出场的是谁呢?小青蛙把荷叶当成什么?它是怎么叫的呢?

  2. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙?想扮演的起立,齐读这段话,读完也可以学着青蛙叫两声.

  (四)学习第五段

  1. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了,它们把大荷叶当成了什么了,请女生齐读这段话.

  2. 这里也有一个ABB的词,是哪个?横线画起来

  3. 很美很美的水花,你会用”很”说一个词吗?

  4. 带上动作表情演读这一段.

  (五)请四位同学到台前表演读。

  (六)全班演读课文.荷叶的四个小伙伴都到齐了,请全体同学起立,想和谁交朋友就读哪一段.加上动作一起来,好吗?

  五、拓展延伸(你说我说大家说)

  荷叶是我的( )

  荷叶是( )的( )

  ( )是()的( )

  六、赏美景,赠诗句(课件出示)

  小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

  接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

  七、作业

  1. 我是小画家(画一画美丽的荷叶)

  2. 我是背书小能手(把这篇优美的散文诗背下来)

  《荷叶圆圆》教学设计 篇7

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉,给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习,犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个字;

  2、正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

  3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐,感受夏天和大自然的美好。

  【教学重点】

  识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1、识记一些较难的字:摇、蹲、篮;

  2、在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

  教法:创设情境,朗读感悟。

  学法:读一读;找一找;想一想。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、情境导入,揭示课题

  1、同学们,今天,老师给大家带来了一幅画,让我们一起看看吧!(大屏幕展池塘荷叶图)

  2、师:这荷叶多美啊!这是一张怎样的荷叶呢?谁来说一说?

  预设:生:绿油油的荷叶!师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢?

  生:圆圆的荷叶!师:好,从荷叶的形状来说的。你呢?生1:大大的荷叶!生2:惹人喜爱的荷叶!

  3、师:好极了!看来你们都挺喜爱荷叶的,让我们一起把荷叶的美读出来吧。(大屏幕展示:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢?生齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。

  师:这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢,还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘,欣赏美丽的荷叶,感受夏天的情趣!(板书:荷叶圆圆,引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,范写“叶”)齐读课题:14荷叶/圆圆。

  二、初读课文,识记生字

  首先请大家把课本翻到第62页,自由朗读课文,根据拼音读准字音,读通句子,难读的地

  2方多读几遍。(生自由读课文。)读完的同学请你坐端正,用你的眼神来告诉老师。

  1、要想读好课文,首先要过字词关,现在老师要考考大家,这些词语你们都会读吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音,读的时候要注意把它读准。

  2、瞧,调皮的小青蛙来了,你能读出荷叶上的词语,帮它跳过去吗?

  3、现在生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?请小组互相检查,把不会认的圈出来。(小组检查,教师巡视)

  刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的,我们一起来想办法记住它吧。(分享识字方法,识记找出来的生字)

  4、扩词巩固:大家的识字方法真多啊!为了奖励大家,我们一起做个小游戏。(出示爬山游戏)

  5、指导书写“我”(观察、范写、练写、同位互查、修改)

  三、研读课文,感悟表达

  1、字词关顺利通过,同学们表现真好!现在我们把生字宝宝送回课文中,接读课文,每人一个自然段。请大家边听边思考:荷叶的小伙伴都有谁?(师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。)

  2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢?请找到“它”所在的那个自然段读一读,然后读给你的同桌听!(老师巡视逐个指点学生。)

  3、第2段。师:你们读给了同桌听,读得非常的好,现在谁读给老师听听?(大屏幕展示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。指生读。)

  小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(指生说,教师补充。)(师板书:摇篮。)(师板书:躺)老师也喜欢小水珠,我来读一读好不好?(加动作范读)根据我刚才读的,怎么才能把课文读好呢?(加感情,加动作)我们一起来试一试。

  4、第3段。师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了?生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

  师:你能读一读吗?(大屏幕展示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)指生读。

  师:读得真好!请你做一个小蜻蜓飞翔的动作!

  师:看,小蜻蜓飞起来像什么?我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔,荷叶就是他的'停机坪。(师板书:停机坪。)

  师:“坪”字的左边是“土”字旁,右边是个“平”字,它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象,要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读?(指生读)师:看到这么美丽的画面,让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。瞧!大诗人也是用的这个“立”字。(师板书:立)

  师:就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓,让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。(生一边做着动作一边齐读这句话。)

  5、第4段。师:荷塘越来越热闹了,还有谁来了呢?生:小青蛙也被吸引来了。(大屏幕展示:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。)(指生读)师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,青蛙的歌声是怎样的?生齐声:呱呱地!

  师:看看这个“呱”字,老师拿起课本,左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫声,读什么?生齐声:呱!

  它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下,小青蛙说????

  (生齐读,板书:歌台)

  3师:青蛙把荷叶当成自己的歌台,你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?生:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。

  师:好,有一个词用得非常准确,就是“蹲”!当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊?生齐声:是“足”字旁!(板书:蹲)

  师:让我们一起做只爱唱歌的小青蛙,一起读一读!(生齐读。)

  6、第5段。师:同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?它又是怎么喜欢荷叶的呢?谁来读一读?(大屏幕出现:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生读)

  师:小鱼儿把荷叶当作什么?生齐答:凉伞(师板书:凉伞)

  师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

  生1:它们在做游戏。生2:它们快乐地游泳。生3:它们在捉迷藏。

  师相机板书:游

  师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样?能把它读出来吗?(指生读后评价)

  师:这条小鱼儿笑嘻嘻的,还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的,让我们笑嘻嘻地齐读这段话。(生齐读)

  7、拓展。师:多美的荷叶啊!荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢?(大屏幕展示:说:“荷叶是我的。”在荷叶。)(生思考片刻后,指生回答。)

  生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上,很高兴的游来游去。

  师:说得真好!特别是句子用了一个“躲”字。还有谁?

  生2:小鱼儿说:“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下,欢快地荡起了秋千。

  师:说得多像是美丽的童话故事啊!想象力真好!还有谁?

  生3:水虫说:“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

  师:比喻真好,把荷叶比作了“游乐场”!还有谁?

  生4:荷花说:“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

  师:会学习的孩子总是把学过的课文背下来,把知识存进了大脑银行里了,等我们写话的时候呀,可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立,让我们边表演边读,会背的就背,不会背的可以看着大屏幕!(生一起表演读。屏幕出示课文。配乐)

  师:快乐的时光总是过得很快,希望你们永远记住这美丽的荷叶,这美丽的课文。下课!板书:

  14、荷叶圆圆

  小水珠(画)摇篮躺

  小蜻蜓(画)停机坪立

  小青蛙(画)歌台蹲

  小鱼儿(画)凉伞游

  《荷叶圆圆》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。

  2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  识字写字,有感情地朗读课文

  教学难点:

  在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好。

  教具准备:

  课件、贴画

  教学过程:

  一、巧用课件,渲染情感后揭题

  1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话

  2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么?

  3、揭题。

  二、生字教学

  1、教写“叶”“美”

  (1)出示句子:荷叶圆圆的',绿绿的,美丽极了!

  (2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么?

  (3)教师范写后学生仿写

  (4)订正评讲

  2、教学认读生字

  (1)小组合作,学习生字。

  (2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。

  (3)巩固认读生字词

  三、整体感知课文

  1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁?

  2、生汇报,师贴画

  3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子

  四、细读课文,感悟体会。

  1、选择喜欢的段落读给同桌听。

  2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。

  五、拓展练习,积累运用语言

  1、小结课文写作特点

  2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话

  六、配乐朗读,回味欣赏。

  教学设想:

  一、创设情境入情入境学文

  《荷叶圆圆》这篇课文语言优美,充满童真、童趣,为了引导低年级学生入情入境学习课文,本课试图采用想象画面,体验情感,借助课文插图、课件,引导学生身临其境,体验情感,以期达到情动辞发。

  二、关注语言积累及运用

  本文段落结构相似,利用这个特点,挖掘语言训练点,从揭题入手到阅读,把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练,从字词到句式,由浅入深,关注语言的积累和运用,提高学生语言表达能力。

  三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节,为了提高学生识字的兴趣,在识字教学上,以学生为主体,抓住重难点进行教学,通过有趣的课件设计,激发学生识字的兴趣。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

  2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

  3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话

  4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。

  教学重点:

  借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文

  教学难点:

  联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣

  教学过程:

  一、创设情境,视频导入

  1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。

  2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)

  3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)

  二、分析课文

  师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。

  师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】

  师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,

  师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。

  (一)分析第二段

  师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)

  (1)学习“珠”。

  师:“珠”你是怎么样记住它的?

  师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (2)学习“晶”。

  师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?

  生:特别的亮或者特别的亮晶晶。

  师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (3)学习“躺”。

  师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?

  生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)

  师:大声地读读这个字。你可以用你的`手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)

  师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。

  观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)

  谁可以给它组个词?

  (预设:平躺、躺着,躺下。)

  师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)

  师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)

  生答:竹子。

  师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。

  师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?

  师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?

  生:(很舒服)

  师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。

  师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读

  (二)分析第三段

  师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)

  1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)

  2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

  3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。

  4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话

  (三)分析第四段

  师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)

  1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)

  2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)

  3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱

  (四)分析第四段

  师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)

  1、找几名同学读

  2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)

  3、把这种快乐,自由,开心读出来

  4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)

  5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?

  三、作业

  荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。

  四、总结全文

  孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!

  《荷叶圆圆》教学设计 篇10

  教学要求:

  1、学会本课的生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。

  教学重点、难点、关键:

  1、 认识本课生字。

  2、 朗读课文。

  课前准备:教学课件

  教学设计:

  激发兴趣,引入新课。

  1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?

  2、指导朗读

  3、师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

  4、指导读课题。

  二、初读课文,读准字音,了解课文大意。

  1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?

  2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?

  3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?

  三、认读文中生字并指导写字。

  1、(出示带拼音的生字)学生认读。

  2、(出示不带拼音的`生字)学生认读。

  3、交流识字方法。

  4、(出示生词)学生认读。

  5、指导书写:机和朵。

  a、师写。

  b、生找这两个字的相同点和不同点。

  c、生写,师巡视指导。

  四、深入感知课文内容。

  师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。

  1、 生读自己喜欢的段落。

  2、 反馈。

  1、 小青蛙。

  小青蛙的歌声是怎样的?

  你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?

  当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?

  1、 小鱼儿。

  小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)

  为什么用“躲”?

  说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

  做做“游”的动作。

  1、 小水珠。

  小水珠把荷叶当成了什么?

  理解“亮晶晶”,并用它说话。

  理解“躺”并做这个动作。

  1、 小蜻蜒

  2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?

  理解“坪”。

  (出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立]

  1、 看板书,回顾课文内容。

  五、拓展延伸。

  1、师:荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里,荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说的怎么做的呢?

  2、同桌讨论,师巡视。

  3、反馈。

  六、总结课文。

  荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇11

  人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。

  一、通读全文,充分感知

  1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。

  2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。

  3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

  [充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。]

  二、直扑重点,入情入境

  1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

  在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?

  2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。

  3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

  4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。]

  三、美读熟读,读出灵感

  1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。

  2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。

  3、插上想像的翅膀,创造性地说话。

  (1)荷叶是 的 。

  (2)学着样子选一句说一说。

  例句:荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的`,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。]

  四、扩展阅读,见“缠”插“针”

  1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。

  2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

  [《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。]

  《荷叶圆圆》教学设计 篇12

  教学目标:

  (一)、知识、技能目标:

  1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

  2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

  3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  (二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。

  (三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的'学习态度。

  设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。

  设计特色:

  1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

  2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。

  重点、难点:

  1、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。

  教具:生字卡片、多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入新课

  1、今天,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今天老师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗?

  2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

  3、出示课件,回答问题。

  4、自由朗读课文。

  (1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

  (2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)

  二、初读课文,认识生字。

  1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)

  2、游戏识字。

  三、再读课文,整体感知

  1、数一数,课文共有几个自然段?

  2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。

  3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?

  四、写字

  “朵”、“我”、“机”

  1、读字、口头组词。

  2、老师范写、同学在书本上写。

  3、师生互评。

  4、小结:

  师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

  五、拓展课文

  1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

  2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?

  六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!

  板书设计:

  14 荷叶圆圆

  小水珠 摇篮

  小蜻蜓 停机坪

  小青蛙 歌台

  小鱼儿 凉伞

  《荷叶圆圆》教学设计 篇13

  一、谜语导入

  小朋友,今天老师给大家带来一个谜语,看看谁能最快猜出。“像盘不是盘,立在水中央,小鱼游过来,把它当作伞。”学生猜。(荷叶)出示课题和插图。瞧,这就是荷叶!引导学生齐读课题:

  荷叶圆圆(识记“荷”字。)

  二、读课文初步感知

  1、(播放课件)学生认真观看,初步感知课文。

  2、自读课文,标自然段,思考一个问题:荷叶给谁带来了快乐?读后,交流:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

  3、再读课文,找出生字,相互交流识字方法。

  ①学生读课文,找生字。

  ②出示带有拼音的词语,学生自读,小老师领读,指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

  ③引导学生照样子说说,如:荷叶圆圆()弯弯()尖尖再如:让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语(绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……)

  ④出示本课的生字(不带拼音),学生先认读,再交流识字的方法。

  a、用加一加的方法:草头+何是“荷”字,回忆小池里的`诗句;王+朱是“珠”字;口+喜是“嘻”字……

  b、用做动作的方法:“摇”、“停”

  c、根据形旁识字:草字头跟植物有关(荷);王字旁跟珠宝有关(珠);提手旁跟动作有关(摇);竹字头跟竹子有关(篮);提土旁跟土地有关(坪);月字旁跟身体有关(膀);足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)。

  d、编儿歌识字:“人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。”(停、篮、膀)

  e、字谜识字:“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

  ⑤游戏,做只聪明的小青蛙。(出示识字课件)每只小青蛙身上都带有生字,每张荷叶上都带有拼音,给生字找对了拼音,小青蛙就会跳入水中,荷叶就会转变成生字。

  三、朗读课文

  1、学生自由朗读课文。

  2、引导学生看图,师边描述,边逐段引读。

  3、学生选择自己喜欢的段落朗读。(佩戴头饰)

  4、四人小组朗读。

  5、齐读。

  四、小结:

  1、这节课,你记住了几个生字?(开火车检查)

  2、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小鱼儿的凉伞,荷叶是你的什么?

  《荷叶圆圆》教学设计 篇14

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的`美好。

  教学目标

  1.认识“荷、珠”等12个生字,借助拼音正确、流利地朗读课文,尝试借助重点词语背诵。

  2、在阅读中积累语言。

  3 在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往。

  教学重难点:识记生字,在朗读中感受夏天、大自然的美好。

  教具准备:课件 自制大荷叶

  教学过程

  一、启情导入

  1、播放课件(配乐出现荷塘美景图,生欣赏)

  2、(面定格在特写的荷叶上)教师引导:同学们,你们都看到了什么?荷叶是什么样子的?

  3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢,今天就让我们一起来学习14课,看老师写课题,看谁看得认真。板书课题,认识“荷”字,齐读课题。

  二、读文识字

  1、请大家打开书,自由读文,借助音节读准字音,读顺句子。

  2、圆圆的,绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝,瞧,它们也跳到了荷叶上,自己先练习读一读。

  3、接下来我们男女生赛读,准备好了吗?开始!

  4、看到小朋友们读得这么熟练,词语宝宝高兴地摘掉了帽子,你还能认识它们吗?快速练读,不会的问问你的同桌。

  a、指读。

  b、开火车读。

  c、我们一起高兴地读一读。

  4、生字宝宝你还认识它们吗?

  a、指读。

  b、轻声齐读。

  5、读得真准,你是怎样记住这些字的?在小组内说一说。

  6、生汇报。

  7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的,其实识字的方法还有好多呢,以后同学们也要经常用一用。

  8、查读。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇15

  教学目标

  1、认识“荷、珠”等12个生字

  2、能比较正确地朗读课文。

  3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

  4、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

  5、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)

  教学重点:

  1、认识“荷、珠”等12个生字

  2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

  教学难点:

  1说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

  2正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)感受字的形态美。

  教学过程:

  一、荷叶来啦!

  1、随着优美的音乐,一位新朋友来到一(1)班。(音乐中欣赏荷叶图片)

  2、是谁呀?(板书“荷叶”)

  3、你看到怎样的荷叶?

  4、学习课文第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。(指导朗读)

  5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱,(齐读)

  6、今天我们的课文中就有这样的荷叶,(补全课题:荷叶圆圆)快去课文中找找荷叶吧!

  7、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方可以多读几遍。

  二、看荷叶。

  1、找到荷叶了吗?瞧!它来啦!荷叶上 还有什么呢?

  2、(课件出示生字词)自己试一试能读准吗?(自由读)

  3、谁能响亮而正确地读。(指名读,教师正音,评价)

  4、请和同桌互相读,对了表扬他,错了教教他。

  5、读得这么认真啊!让老师也听听吧!(评价)

  6、没有拼音行不行?(自己准备)

  7、去拼音认读生字词。

  8、请生字宝宝们乘乘我们一(1)班的`小火车吧!

  9、乘完火车该回家啦!谁来送字儿回家。(游戏:送回家)

  10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看:有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起?

  三、荷叶真好!

  1、(再读课文)板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

  2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶,先跟着小水珠去看看!

  3、(课件出示第二自然段)你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ?

  4、预设:抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

  “摇篮”“躺”

  躺在荷叶上,感觉怎样?小水珠是个宝宝,荷叶是摇篮。

  宝宝躺在摇篮中,多么的——————————————。

  “眨着亮晶晶的眼睛”(和荷叶在一起心情怎样?为什么?)

  走近一点仔细看看它,(图片)小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢?

  5、齐读第二自然段。

  6、小水珠想着看着,谁来啦?(图片)

  7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓说——————(停机坪)

  8小飞机降落啦!瞧!(课件出示第三自然段)

  9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓?

  10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

  11、蜻蜓在哪儿呢?睁大眼睛瞧瞧!(图片,文字)齐读。

  12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓?小蜻蜓们一起来吧!(动作体会)

  13、听!蜻蜓和荷叶正聊天呢!(师生分角色对话)

  14、说着,笑着,它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

  15、这小水珠,小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。(齐读1,2,3段)

  16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢?

  16、说话训练:

  荷叶是小水珠的————————。

  荷叶是小蜻蜓的————————。

  荷叶是————的———————。

  四、书写生字

  1、出示生字“叶,机”认读。

  2、用小眼睛仔细看看,发现什么小秘密?

  3、左右结构的这两个字有什么不同?

  4、找一找压线的笔画,和你认为在书写时应注意的笔画。

  5、师小结并板演,提示重点笔画(横折弯钩)

  6、生试写,描一个,写一个。

  7、投影展示,学生评价,师针对不足再指导。并及时肯定优点。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇16

  教材分析:

  课文共有五个自然段,语言生动优美,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有益于启迪学生的智慧,激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分,要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思,在朗读中,初步感受夏天的美好,同时积累语言。

  教学目标:

  1、复习巩固12个生字,会写6个字。

  2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵。

  3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》,在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。

  教学重、难点:指导在情境中有感情地朗读课文。

  教学用具:课件 生字卡片 板书用的词卡

  教学过程:

  一、激趣导入,复习生字

  (一)、激趣引入。

  小朋友,你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的,绿绿的荷叶,你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天,余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题,学生跟着书空,指名读、齐读课题。)

  (二)、复习生字

  过渡:在学习这个故事之前,荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人,想请小朋友们帮个忙:昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字,叫它们起床吗?

  (出示生字卡片)齐读,开小火车读。

  二、欣赏过渡

  1、师:(全班表扬)小朋友们都读得很棒,荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

  出示荷叶的图片(课件)请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。

  2、师:欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)

  三、感情朗读课文

  1、过渡:这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,我们一起来听一听他们是谁?

  2、教师范读课文。你听到了谁?

  指名说,随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

  3、学生自由朗读课文。

  师:是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。

  指名说,出示相应的词卡,分别请几个小朋友来把(摇篮 停机坪 歌台 凉伞)词卡贴在相应的位置。

  过渡:四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段,好好的读一读。待会儿,请你来介绍它。

  四、研读课文,深入理解

  师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

  1、小水珠(出示课件)

  ⑴ 师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)

  ⑵ 师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?

  师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

  ⑶ 师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

  我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

  大家能不能把小水珠的动作做出来?

  师:请一位小朋友边做动作边读。 (教师表扬)

  师:我们一起来边做动作边读这段。 (齐读)

  2、小鱼儿

  ⑴师:大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)

  师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段? (指名读)

  ⑵师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问这位小朋友,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

  有谁愿意学他的样子再读一次?

  ⑶师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。 (师范读,边做动作)

  ⑷师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

  过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小伙伴可等不及了,它们是谁呀?

  3、小蜻蜓和小青蛙

  ⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的美读出来?(指名读)

  师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)

  ⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?( 呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)

  师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!(表扬)

  ⑶师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作。(男女读)

  现在,老师这儿有四张词卡(躺 立 蹲 游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

  4、齐读课文

  师:小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!

  师:这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)

  五、拓展阅读,感受夏天景色之美

  1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富、(指名说)

  2、 过渡:有个小女孩看到这一池美丽的荷叶,也特别喜欢,还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕,我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的`生活;我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……)

  师:听完后,你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌,边找找)

  师:谁来说说小女孩的愿望(指名读)

  师:小朋友们,知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)

  师:对,因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴,让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么,我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)

  六、小结

  这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写下你最想说的话。

  七、指导书写

  朵 是 美 我 叶 机

  重点指导:朵 是 美 我

  朵:上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。

  是:下半部第一笔是长横,在横中线上,下半部竖在竖中线。

  美:倒八头+王+大,“王”中的竖在竖中线,最后一笔横在横中线。

  我:第二笔横是长横,在横中线上起笔,第五笔斜钩要拉长些,弯些。

  板书:

  14、荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  真想变成大大的荷叶 美

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