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小学音乐《快乐的节日》反思

时间：2024-07-02 05:40:36 诗婕音乐我要投稿

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小学音乐《快乐的节日》反思（通用10篇）

　　在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学音乐《快乐的节日》反思，希望能够帮助到大家。

小学音乐《快乐的节日》反思（通用10篇）

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇1

　　一、谈教学内容：

　　《快乐的节日》是一首经久不衰、深受学生喜爱的儿童歌曲。初刊于《歌曲》1954年第四期。歌词以“小鸟”“风儿”“花园”“草地”等富于形象性的语言，以及生动的比喻、拟人的手法，表现了新中国儿童欢庆节日时的喜悦心情。活泼的旋律刻画了孩子们天真浪漫的性格，抒发了他们对幸福生活的赞美。全曲四二拍，宫调式。由主歌与副歌两大部分构成。主歌部分（1——23）小节，分两个乐段。第一乐段（1——13）小节节奏明快，给人以行进的感觉；第二乐段（14——23）小节，开始处跨小节的切分节奏和内含三拍子的运用，以及旋律线条的起伏，使音乐既有舞蹈的韵律感，又有诗歌的抒情性。副歌部分（24——35）小节，欢快的节奏和短促跳跃的音节，将歌曲情绪推向高潮。

　　二、谈备课理念：

　　力求突出音乐课程最重要的理念，即以音乐审美为核心。我着重从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来具体探究、理解和体现。把音乐知识与技能尽可能趣味化的创编于教学过程，积极引导学生参与课堂活动，从而使得学生获得音乐审美体验。

　　三、谈教学过程的把握：

　　1）教学内容：首先通过课题《快乐的节日》来设计一次快乐的音乐旅行。有趣的组织教学，把学生带到我们的音乐列车。从吹响优美的列车音乐欢迎新到的教师乘客，（即平时口风琴教学的展示）过度到体验感受列车的节奏特点，把知识与技能趣味性的融入教学活动、然后运用巧妙的导语进入歌曲《快乐的节日》教学，充分挖掘教学内容中的审美要素：立意美、情境美、音韵美、曲调美、伴奏美等。将自己的音乐审美体验积极的融入对教材的分析和处理中。以此激发学生心中美的种子。

　　2）教学方法：引导学生参与节奏排击活动，亲身体验节奏特点。通过教师范唱，与学生一起有感情的朗读歌词，来强化彼此的交流，从而进行德育渗透。（热爱祖国，学会感恩，珍惜幸福）启发学生采用听唱法与教唱法相结合的方法学习歌曲。注重强调“内心听觉”，“内心感受”，然后溢于言表。增强体验性，通过舞蹈律动。进一步亲身感受音乐美，从而体现“乐”（音乐）即“乐”（快乐）的道理。

　　3）教学环境：积极创设良好的听觉环境。（指教师伴奏与学生吹奏的音响美）积极创设良好的视觉环境。（指教学的多媒体手段及教具准备）积极创设宽松的学习环境。（指座位不同于教室的摆放）从一系列良好的教学环境来激发学生。

　　四、谈得失：

　　本次授课满意的地方：立意美。教学思路清晰，设计巧妙，能突出学科特点，突出内容重点。将自己的音乐审美体验积极的融入教材的分析、创作与处理之中，为学生提供了浓郁的审美动力，音乐知识与音乐技能能趣味化的使学生接受。

　　本次授课不太满意的地方：乐谱教学手段单一，聆听歌曲的时间略长，导致歌曲的难点突破的不够流畅。

　　五、谈课堂片段：（教育随笔）

　　“把小红旗奖给你”

　　本节课在我刚刚强调了“乐器是我们的好朋友，所以一定要学会爱护它”话音刚落，左面一排的马佳欣同学的口风琴就“啪”的`一声掉在了地上，她的小脸霎时通红，竟然不知所措，我走过去把琴捡起来，轻轻的放到她的课桌上，并说，“老师相信你很爱自己的口风琴，刚才一定是不小心的。”并奖一面小红旗给她，鼓励她积极参与下面的音乐活动。她的表情因为老师的理解和信任而很快放松。其实我想说的是:这个小插曲同样考验了老师，增强了老师的课堂即兴调空能力。无论是公开课教学，还是平日里的课堂，育人与教书永远是紧密相连的。学会多角度的看待问题，处理问题，对人对己都是很有促进作用的。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇2

　　许多老师常说，当低年级老师容易，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，如果持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。教师，尤其是一名语文教师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

　　在教学《快乐的节日》学生识字学文之后，让学生用自己喜欢的方式来表达节日的快乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的好奇心、求知欲得到了最大限度地满足，学生健康审美情趣得到较好的培养，实现了语文教学的目标多元化。

　　学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。

　　在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的.氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。遗憾的是，我过高的估计了学生的学习能力，这一要求提得稍高，以至于学生没有很好的理解，自然预设的教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要根据学情灵活地及时地修改教学设计。

　　每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的。上完课有轻松，也有可惜，知道了自己在教学上的不足和需要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇3

　　本诗是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。故而，我以儿歌《快乐的节日》导入课文教学，为的'是借助那轻快跳跃的乐曲渲染欢快活跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。

　　对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇4

　　阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本课教学在设计上我遵循阅读为本、读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字、主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主，使学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量大大增加，自学探究的难度相应降低，使学生在探究过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节中，设置梯度，引导背诵。因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全问的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的.是引导学生加深对课文内容的理解和感悟。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是语文教学的源泉，也是语文学习的课堂，将多姿多彩的生活体验引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇5

　　《快乐的节日》是一首优美的儿童诗，学生在反复的朗读中对诗句的描写有了更进一步的认识，这不，最爱开动脑筋的陈思源举手提问了：“老师，为什么课文中说：我们小学生是春天？而且像春天一样，来到花园里，来到草地上？”

　　“这个问题提得真有水平！谁来说一说你是怎么理解的？”

　　课堂沉默了，我继续启发：“碰到不理解的词句，有几种办法分析？”

　　这么一问，赖裕晋自信地站起来说：“我通过联系上下文知道，春天来了，会给大地带来这样的变化：小草绿了，五颜六色的花开了，大地变得十分美丽，而我们小朋友胸前系着红领巾，身上穿着美丽的.衣裳，就像是春天里开放的鲜花，我们来到草地上，给花园和草地增添了美丽，所以说我们像春天一样。”

　　“说得真好！”我为有这样的学生而感到骄傲。

　　“我是联系插图来理解的，我从书上看到，春天来了，花园和草地很美，色彩缤纷，画上的小朋友也很美，身上的红领巾，漂亮的衣裳，就像是春天来了，给大地带来了美丽，所以说我们像春天一样。”廖静雯补充道。

　　“真会观察！”我不由得佩服地点点头。

　　我想，在教学过程中，教师应作为一个参与者，与学生共同研讨问题，成为学生的顾问，让学生觉得老师就是他们中的一员，把学生的主动性调动起来，鼓励学生，使他们敢说、会说、乐说，而不是一位拿着现成真理的人。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇6

　　春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

　　一、巧妙利用合作平台

　　课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读……小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。

　　二、教师角色的灵活安置

　　让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的'角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

　　三、不足之处

　　我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。

　　所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。

　　通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇7

　　一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

　　二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。

　　学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。

　　在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑。……在快乐的氛围中发散学生的.思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

　　三、注重学生在学习过程中独特的体验。

　　学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……

　　当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些快乐生活体验，这样能更好地渲染快乐的情感。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇8

　　课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快乐洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的.需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

　　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

　　每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇9

　　这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗?”“想!”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

　　接着我采用小组合作学习，进行生字登山比赛。就连基础最弱的殷悦也能认识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。

　　语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜欢的小节，说说喜欢的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，互听互评，互相学习。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的'小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。今天的朗读，孩子们就像过节一样快乐。

　　只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比喻句孩子们领悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。

　　小学音乐《快乐的节日》反思篇10

　　按教材编排，《快乐的节日》是第二单元的最后一课，开始设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整顺序孩子们也许会感到好奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。

　　上课的时候，我播放了《快乐的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的`歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。想学这首歌吗？我问了一句。想孩子们回应的真是出奇地响亮。老师想满足大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？记住歌词又是异口同声。我又放了一遍录音，故意调了调胃口，然后对孩子们说：第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他准备就教我们这首歌。耶、耶孩子们都要跳起来了。

　　那我们就先来记住歌词吧！

　　我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛我知道，这是歌声在呼唤他们。

　　思考：

　　天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的是语文课，有了一定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了预习。从表面上看，这应该对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、拼命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应该思考的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。做一个语文老师真的不容易，不但要备教材，还要备刺激。

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