职业中专学生德育管理初探

职业中专学生德育管理初探

　　赫尔巴特曾说：“如果不坚强而温和地抓住管理的僵绳，任何功课的教学都是不可能的”。这话道出了管理工作的重要性，也充分说明了教学与管理是密不可分相辅相成的。学生管理的目的是使学生具有良好的学习、生活和行为习惯，具有基本的自理、自治能力。为此我校在学生管理方面不仅加强常规管理而且重视常能训练；不仅实施全员管理而且倡导自我管理。

　　一、常规管理的完善──封闭式管理

　　鉴于社会不良气息不断涌入校园，不断侵蚀学校这片净土，甚至干扰学校正常教学管理秩序，严重影响学生身心健康。历年来我们在抓常规管理的基础上就实施了封闭式管理。目的就是减少校内学生和社会上有恶习的人员往来，以利学生健康成长，培养学生良好的行为规范。由于措施得力、管理有序、从严把关，即注重管又注重了放。管的时候依规而管，放的时候依理而放。采取管放结合，而不是简单的一刀切。特别是在放的方面，重点加强校园文化建设。具体操作办法是：其一，凡是学生休息时间一律开放学校阅览室、电子图书室。为学生提供良好的学习、娱乐场所。其二，组织专职教师定期开展第二课堂活动。学校相继成立了书法兴趣小组、英语、电脑兴趣小组、舞蹈兴趣小组。为学生发挥特长，丰富其课余文化生活，提高综合素质创造了条件。其三，开展各种形式的文体竞赛。如演讲比赛、书法比赛、元旦汇演、歌咏比赛等。这既巩固了第二课堂活动成果，又为学生提供了施展才华的舞台。

　　总之，实施封闭式管理多年来，已取得显著成效。第一，杜绝了社会闲杂人员进校闹事、打架斗殴事件的发生，维护了学校的一片宁静。第二，减少了校内学生与社会不良气息的沾染，学生思想素质明显提高。第三，通过校园文化生活的熏陶，培养了学生积极健康向上的高尚情操。

　　二、单一管理的升华──全员管理

　　所谓全员管理就是要求学校的全体教职员工及学生家长共同管理学生，从而达到对学生实施全方位、多角度、多渠道的管理。这不仅解决了学校仅靠几名德育处干部做广大学生工作的局限性，更重要的是调动了全体教职员工和家长教书育人共同参与管理的积极性，克服了学生工作薄弱的困难。其具体方法是将学生管理工作分解到各处室，提出了“一种管理模式、三种管理制度”。一种管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在课堂上发生的事情由任课教师和教务处负责管理；食堂、澡堂发生的事由后勤处负责管理。寝室及其它场合发生的事直接由德育处负责管理。同时，各部门既分工又协作，齐抓共管，共同教育学生。这样做主要考虑任课教师处于教学第一线，和学生接触最密切，对学生最了解，也最易发现问题，要求任课教师不但抓教学还主动参与管理，强化了既教书又育人的观念，把思想工作渗透到各课程教学中，较好的解决了“教”与“导”的结合。而食堂和澡堂又是学生与后勤人员接触最频繁的场所。所以，后勤人员最了解学生对生活上的需求。他们发现问题及时，解决问题也迅速。同时，我们也教育学生服从后勤人员管理、尊重他们的劳动成果。三种管理制度即行政人员全天候值班制度、家长联系制度和学生流失与全体任课老师及招生老师工资挂钩制度。以前学生管理有“真空”。如中午休息时间、晚自习前后时间和放假时间，而这些时候又是最易出问题的时间区段。自启动全员管理机制后，全体行政人员轮流值班，对学生的休闲活动进行全面检查，对第二课堂活动实施监督。这就有效地解决了“真空”管理的难题。家长联系制度就是定期召开家长会、定期家访、定期与家长通过短信平台或电话联系，让家长配合学校管理学生。这种联系制度有助于我们全面了解学生成长情况、个性特点及家庭背景。有助于班主任有的放矢开展教育管理工作。有助于在学生管理中贯彻因材施教的原则。学生流失与老师工资挂勾制度也就是指控流工作与老师结构工资联系，把学生的去留、好坏与老师的切身利益捆在一起。通过全员管理，充分调动了全体教职员工教书育人的积极性，通过全员管理，增强了每位教师的主人翁意识。由于全体教职员工都为管理出力，使学生教育管理工作形成了齐抓共管的新局面。

　　三、管理角色的转变──自主管理

　　教育作为一种手段，最终还是要提高受教育者自我教育、自我完善的能力。“以人为本，重在自教”这就是自主管理的动力和源泉。学生只有通过自主管理才能真正主动地进行自我认识、自我调控并不断矫正自己、激励自己，以塑造完美的人格。现在的职校生光凭规章制度来约束，是不可能完全管好的。有人总结职校生状况是“三多一少”。即独生子女多、留守儿童多、离异家庭多、学习尖子少。不少“问题学生”进了职中。职校生中吸烟、闹事、早恋、赌博、不合理的高消费现象时有发生。针对这种情况，我校特别提出了在完善封闭式管理和实施全员管理的基础上又加强学生自主管理，培养学生自治自理能力。如何发挥自主管理呢？第一，建立行之有效的学生自主管理网络。由学生会、团委会、班委会、团支部、组长、科代表组成自主管理的网络系统。学校主动放权，让学生了解每一项管理内容，甚至参与某些制度的制定。让他们定期研究工作，层层布置任务。例如：吸烟的问题，就是在学生讨论基础上制定出吸烟的规章，这是由学生层层讨论后由学生会、团委会制定的。因此，得到学生理解和支持，禁烟效果也较明显。第二，把自主管理意识融入班级管理工作中去。具体实施班长周工作汇报制和月主题班会汇报制及学生参与操行评价。让学生自主参与、自我设计、自我组织。班主任仅起“参谋”或指导作用。这样做有利于调动学生干部积极性和创造性，有利于培养学生自治能力。使班级管理由教师单向管理向双向管理转变。第三，倡导每个学生坚持写心理日记。班主任经常要求学生每天在日记中，严格、公正、客观、正视自己，通过同自己作心灵交谈而达到反省、自律的目的。如：个别学生经常迟到及不合理高消费等问题，就是通过写日记深思、反省得以克服的。

　　综上所述，尽管我们实施了一些管理举措，更新了一些管理观念。但学生管理工作仍有许多不尽人意之处。管毕竟只是治校的手段而不是治校的目的。我们决心继续努力，探索一个更科学、更理性和更和谐的管理模式，在学生管理方面迈上一个新台阶，为建设一个和谐学校而奋斗。

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