- 相关推荐
中班角色区区域活动观察记录分析（精选12篇）
幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息,幵将这些信息给予新的意义,进而促进和提升孩子的整体素质。下面是小编精心整理的中班角色区区域活动观察记录分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班角色区区域活动观察记录分析 1
【案例】豪豪买菜记
今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”
【指导策略】
1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的`游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。
中班角色区区域活动观察记录分析 2
观察地点：
中一班
观察对象：
琪琪
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马领先，和同伴争执。 分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的.道理。我向家长反应了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班角色区区域活动观察记录分析 3
观察时间：
12月13―23日
观察地点：
中一班
观察对象：
琪琪
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮助教师做事――分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的'道理。我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班角色区区域活动观察记录分析 4
观察时间：
20xx年X月X日
观察地点：
教室
观察幼儿：
xx
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现xx的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的'时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的孩子不愿意成认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、教师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班角色区区域活动观察记录分析 5
观察时间：
第14周
幼儿姓名：
xx
幼儿性别：
女
幼儿年龄：
5岁
行为过程：
xx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩白，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
分析：
xx是个各方面开展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的.感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不成认。
措施：
1、换位思考，移情训练。
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，xx心急如焚地来告诉我：教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不成认，还说是别人不对。我的精心安排在xx的身上有了强烈的反响。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，xx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿成认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗她不好意思地点了点头。经过这各方式，让xx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于成认错误并不断改正，就是好孩子。
中班角色区区域活动观察记录分析 6
观察实录：
孩子们正在自由地用积木搭建房子,只见开心独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在开心认真的拼插积木时,我看见他对面的小宝拿了她几个玩具。而开心看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宝又拿它的'玩具,只见开心一把把自己的玩具全拿了回来,还把他的积木给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。
观察分析：
从案例看,开心是个性格较为内向的孩子,开心在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。
策略调整：
1.增强孩子的自信,抓住时机表扬她。
开心在集体活动中总是处在“角落”的位置,不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱,并细心观察她,抓住她的闪光点,给予宣传,让其他幼儿了解她。
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。
在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动开心,让性格开朗的孩子多和开心接触。让他们在交往中取长补短,互相影响。
中班角色区区域活动观察记录分析 7
观察对象：
杰杰
观察时间：
20xx年12月6日
观察环境：
教室
观察目的：
让幼儿愉快的进餐
观察实录：
我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的`慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急。
观察分析：
幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少。
措施：
1、与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2、与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
中班角色区区域活动观察记录分析 8
观察记录：
听说自选活动开始了，吴xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一辆坦克和一架飞机，旁边还有最喜欢的“舒克和贝塔”。一边画，一边叫你来看：“老师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要展示了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。
观察分析：
我不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力尝试最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感。
策略调整：
1．教师积极的情感态度，创设良好和谐的活动环境。
2．开扩幼儿眼界，积累创作经验。在这活动中，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包括身边的'好人好事，自然界的变化，马路上的建筑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更准确、形象。
3．正确引导、评价、使积极情感得到鼓励。幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除能力强的给予肯定。有进步的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自己有信心，对绘画有兴趣。
中班角色区区域活动观察记录分析 9
观察记录：
找到适合的方式去引导
案例：活动结束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看书，也有的在抱娃娃，可是羽哲却坐在教师的小椅子上一个人拍着小手，让我觉得很奇怪，平时5分钟都难坐得住的，今日怎样就能坐得住呢小嘴巴里还在说着什么。
我走过去仔细一听：谁来跟我拍拍手，谁来跟我坐神气。原先是在模仿教师呢。看到她这么认真我没有去打扰她，直到我请小朋友坐到自我位置上她才离开。
分析与措施：
羽哲小朋友平时在区角游戏时总是不停的更换游戏，没有耐心，可是她一向都很喜欢模仿教师的言行举止，我正利用了她这一点，在接下来的区角游戏中邀请她来到了表演吧模仿教师的'样貌来带小朋友唱歌，她十分乐意的答应了，并且一向都没有离开过教师的小椅子，发现哪个小朋友不认真了还会学着教师的样貌去提醒她。
所以我在想：这个方法不必须适合每个孩子，可是只要找到适合这个孩子的方式去引导她必须会起到很好的效果。
中班角色区区域活动观察记录分析 10
观察幼儿：
xx
观察时间：
xx
观察目的：
帮助幼儿多开口说话
观察过程：
xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的'小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了荣耀，有时候还能看见她快乐的笑容，有时候点她答复以下问题，也不会向以前那么小声地答复我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班角色区区域活动观察记录分析 11
观察幼儿对象：
xx
观察时间：
xxx
观察环境：
教室中三班
观察目的：
培养xx耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，xx表现还不错，积极地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了xx。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。结果，他描出了工工整整的`1字，足足有近二十个呢！
分析：
xx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮助下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然xx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
中班角色区区域活动观察记录分析 12
观察时间：
20xx年10月21日
观察地点：
教室
观察情境：
美术课
观察对象：
xx
观察资料：
在绘画叶子时，xx很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最终用深蓝色涂了背景色，教师提议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：教师，画好了，之后，教师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：那这黑色怎样办就是树叶掉地上了对吗我点点头，把他的作品贴在墙上，他快乐地又蹦又跳。
xx做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的`有关知识，进一步提高他的绘画水平。
行为分析：
xx做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
【中班角色区区域活动观察记录分析】相关文章：
区域活动观察记录分析12-14
小班区域观察记录分析07-11
【经典】小班区域观察记录分析07-11
幼儿园中班建构区观察记录与分析08-05
小班区角观察记录与分析03-30
幼儿园小班区域活动观察记录与分析08-06
大班角色游戏观察记录与分析甄选版11-22
小班区角观察记录分析与措施07-01
中班个案观察记录与分析05-26