对于教师角色转化的反思

对于教师角色转化的反思

　　自古以来我国的教师都在扮演着“传道、授业、解惑”的角色。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色是把书本知识转授给学生，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。教师则成了传授科学知识的道具、载体。教师所承担的是“扬声器”式的角色。教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识。然而，在当今时代，面对素质教育的深入人心和新课程的实施，教师应重新审视自己的角色，“洗心革面”，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。我认为教师的主要角色有以下几种。

　　1、教师应是学生终身可持续发展的促进者

　　教师即促进者，时代要求我们教师再也不能把知识传授作为自己工作的主要任务和目的，教师应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”从而真正实现“教”是为了“不教”。

　　2、学生学习的引导者

　　教师不仅是传统意义上的知识传递者，还是学生全面发展的引导者；不仅包括引导学生的知识学习、品德学习，还包括引导学生身心健康发展（通过心理健康教育和体育知识、锻炼）和引导学生的走向正确的人生道路。

　　3、课程与教学的组织者

　　教师的组织者角色是广义性的，指的是教师对课程与教学的计划、设计、组织和实施的专门行为模式，实质上就是通过媒体设计、环境设计和教学活动设计来组织实施教学活动，从而使得课程内容顺利地转化为学生经验。

　　4、终身学习者和研究者

　　随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。对教师而言尤其如此，教书育人者更需要跟上时代的发展，教师应成为终身学习的实践者和楷模。此外，教师必须是一位积极有效的教育教学中的实际问题。

　　5、反思者

　　教师要不断对自己的教学行为，用新的教学理念进行反思和评价，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。

　　现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准自己的角色，才能不断适应新的变革。

　　6、教育教学中的合作者

　　教师必须克服狭隘的竞争心理、提高自身的修养、认识合作的价值，何行业都依赖于它的参与者分享经验、进行对话交流。教师之间的合作不仅可以实现资源共享，还能促使教师从多角度分析问题。教师要帮助彼此成长，这需要教师真诚地公开自身的成功经验和失败的教训与他人分享。

　　教师角色是一个复合体，其角色特征并非像京剧角色中的生、末、净、旦、丑那样泾渭分明。本文所述的几种教师角色也并非教师角色的全部。教师角色定位也是相对的，不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色可以溶于一体，也可有所侧重，关键在于内涵和神韵。

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