6 《j q x》教学设计

时间:2022-04-22 19:18:55 设计 我要投稿
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6 《j q x》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的6 《j q x》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

6 《j q x》教学设计

6 《j q x》教学设计1

  教学目标:

  1、学会j q x三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、初步掌握j q x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。

  3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j q x开头的三拼音节。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  6、会读、会认、会用词语:下棋、洗衣服、搭积木

  教学重点:

能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则,并且明确j q x与u不能相拼。

  教学难点:

能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则,使学生能够区分p—q的字形。

  课时安排:

2课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学会j q x三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学习j q x与单韵母i的拼音。

  3、学习j q x与ü的拼音,知道j q x与ü相拼时,ü上两点省写。

  教学过程:

  (一)复习引入。

  1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b—————d p——————g顺口溜念。

  2、我们已经学了几个声母了认读声母,哪几个声母读的时候要送气(p t k)

  (二)引出新课,提出要求。

  我们已经学了6个单韵母,13个声母。学会了拼读音节,帮助我们认字。今天我们学习第六课,还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写。

  (三)教学声母j q x。

  1、教学声母j。

  (1)说:图上画着谁在干什么(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。板书:j

  (2)听:教师示范,学生边听边看。

  (3)读:学生试读,齐读,开火车读。

  (4)记:看看j像什么(像一只伸长脖子的`母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。)

  教顺口溜:鸡吃小虫j j j,竖弯加点j j j。(边念顺口溜,边书空j的笔顺。)

  2、教学声母q。

  (1)看图说话:图上画了什么(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声,读得轻短一些,就是声母q。

  (2)听老师读j和q,有什么不同(q要用力,是送气的。)教师领读、指名读、j—q对比读。

  (3)q像什么教顺口溜:气球拖线q q q,左上半圆q q q,像个9字q q q。

  3、教学声母x。

  (1)看图说话:图上画着什么

  (2)教师领读,学生模仿。

  (3)你能用什么方法来记住它(刀切西瓜x x x,像个叉叉x x x。)

  (四)教学声母j q x与i的拼音。

  1、出示j q x与i的拼音,学生自由拼读。

  2、指名读,开火车读,齐读。

  3、对比读:j—ji q—qi x—xi,说说有什么不同(j q x是声母,读得轻又短,ji qi xi是音节,读得响而长些。)

  (五)教学j q x和ü的拼音。

  1、自由拼读:n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

  读一读,想一想,这些音节有什么不同

  2、指名拼读,谁能说说ü有什么不同(n、l和ü相拼时ü不变,j、q、x与ü相拼时,ü上两点不见了。)

  讲故事:j、q、x是非常调皮的三兄弟,u弟弟见了它们就害怕,不愿意和它们交朋友。小ü知道了,想去劝劝它们,可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上,要小ü和它们一起捉迷藏。从此,小ü见了j、q、x,两点就不见了。出示:ju、qu、xu、问:被蒙上眼睛的是谁呀

  用儿歌来记住ü上两点省略的规则:小ü见了j、q、x,去掉两点还念ü。

  3、ju、qu、xu带调认读。

  (六)巩固练习。

  第二课时

  课时目标:

  1、巩固声母j q x和音节ju、qu、xu,复习ü上两点省略的规则。

  2、学习j q x与介母i的三拼音。

  3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  5、会读、会认、会用词语:下棋、洗衣服、搭积木

  教学过程:

  (一)复习巩固。

  1、做找朋友的游戏:拼读音节,复习两点省略的规则。

  2、读音节,口头组词。

  (二)学习j q x与介母的i三拼音。

  1、出示:guā kuā huā拼一拼,这些是什么音节(三拼音)中间的u叫什么(介母)读的时候要注意什么(三拼练读,一是快,二是连。)

  读音节:guo kuo huo

  2、j q x只和单韵母i ü做朋友,但它们也很想和a交朋友,可不认识,怎么办呢i弟弟说:我来做个介绍人吧。

  出示:j q x—i—a→,这个i在这里就做介母,这样就成了三拼音,谁会拼读(指名读、齐读)

  3、拼读三拼音。

  (三)拼读儿歌。

  1、出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  (四)看图拼读音节,认生字。

  1、练读学过的带调音节。

  2、看插图,图上画着什么你能看图说几句话吗

  3、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

  4、出示带拼音的词语:下棋、洗衣服、搭积木,根据拼音读一读。

  5、出示生字:下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗你是怎么知道的不认识的,你有什么好办法能把它们记住

  6、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友

  7、谁能用上这些词语来说一句话

  (五)巩固练习。

  1、拼读音节。

  2、跟录音读课文。

  (六)小结。

  学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音,还知道小ü见了j、q、x,两点去掉还念ü。

  教学后记:

  教学jqx时,我由情境图导入,引出声母,学生编儿歌记住声母的形和音。于是潜移默化地指导学生读声母,如请学生读j后,可以评价指引,“你读得很轻,真好呀!”“你读得又轻又短,读得好……”这样的评价既是对学生地鼓励,更是对发音方法的强化和指引。

  教学ü加音调时,我学习了其他老师的方法,讲了一个故事“小üi戴着帽子,再戴蝴蝶结就不好看了……”,在教学jqx和ü相拼时的规则,我讲了一个故事并唱了一首歌“小ü出门找朋友,它找呀找呀找朋友,找到几个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友。瞧,小ü多有礼貌呀,见到jqx这几个好朋友后,还将戴在眼睛上的墨镜摘了下来。”我一边讲,一边请学生上来表演。学生戴头饰言。一个演小鱼,另外三名学生分别个演“j”、“q”、“x”。当我让学生介绍一下自己时,学生竟然出奇得好。生(赵俊峰):我是小鱼,希望和大家成为好朋友。说完,他还深深地鞠了一躬。生:我是小鸡j j j。生:我是企鹅q q q,我生活在南极,很高兴能认识大家。生:我是蟋蟀x x x,我是一只生活在草丛中的小昆虫。小熊见到三个好朋友还来了个热烈拥抱,逗得大家哈哈大笑。学生在轻松愉快中学会了jqx与ü的拼音规则——小ü有礼貌,见到jqx墨镜就摘去。

6 《j q x》教学设计2

  【学习目标】

  1、学会 j q x3个声母能认清形,读准音,在四线格中正确书写。

  2、学会3个声母与单韵母i和复韵母 i u 拼音,掌握拼音方法。

  3、使学生懂得 j q x 与 ü 相拼时,省写两点。

  【教学重点、难点】

  重点掌握 j q x 的音形,辩析 q 和 p。

  难点懂得 j q x 与 ü 相拼时,两点要省略。

  【教学过程】

  一、复习

  1、出示声母卡片,指名读。

  2、指名在黑板上听写声母。

  二、教学新课

  1、教学 j:

  ⑴ 看图:

  问图上画了一只什么?

  追问母鸡的上方飞来了什么?

  ⑵ 指导读音:

  想j怎样读?

  师对,把“鸡”读得轻短些就是 j 的音。

  范读──指名读──齐读。

  板书 j—i—ji

  注意声母 j 是舌面音,发音部分和方法是,舌面高抬,抵拄硬腭,稍后稍微放松。

  ⑶ 记忆字形:

  问图的整个画面和 j 的字形有什么关系?

  指名说──课议。

  2、教学 q:

  ⑴ 看图

  图上画了什么?q 怎样读,图形与 q 之间的关系?

  (两人一组开始讨论)

  ⑵ 检查自学效果,(读音和字形)

  指名说──评议──指名读──范读──齐读

  板书 q—i—qi

  (注意 q 也是舌面音,发音时,舌面高抬,抵住硬腭然后稍微放松,同时要送气。)

  ⑶ 记忆字形借助图形帮助记忆,左上半圆 q q q。

  3、教学 x:

  ⑴ 看图:

  问图上画了什么?图形与x有什么关系?x 怎样读?

  (自学声母 x)

  ⑵ 检查自学效果:

  指名说图意──评议。

  师对,我们把“西”读得轻短些就是x的'音,切开的西瓜图可以帮助我们记忆字母形。

  指名读──分组读──齐读。

  (注意 x 也是舌面音,发音时,舌面高抬,近上腭,留一道窄缝让气以窄缝里挤出来)

  ⑶ 记忆字形,借助图形帮助记忆。

  4、四声练习:

  ⑴ 板书四声音节:

  jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

  指名读──抢读──齐声读。

  ⑵ 抽读四声音节卡片

  5、j q x 和韵母 i i 相拼。

  ⑴ 板书:

  j—ü―ju(居)

  q―ü―qu(区)

  x―ü―xu(需)

  观察你发现了什么?ü 有什么情况?

  师:对,说得很好,j q x 在普通里不能与u相拼,因此,j q x 和 ü 相拼时,省略两点后,还念 ü。

  ⑵ 学习顺口溜:

  小 ü 有礼貌,见到 j q x 就脱帽。

  j q x 三兄弟,ü 在后面把点去,去掉点,还念 ü。

  反复练读──抽读检查。

  6、ju qx xu :

  小组读──指名读──齐读

  (看重检查,有没有同学把 ü 或者 ù)

  7、直呼音节:

  板书 jí mù qì qiù

  (积 木) (气 球)

  自由练读──指名读──集体读。

  8、练读不带调音节:

  板书 jiu qiu xiu

  (不带调的音节要读轻一些)

  9、读课文:

  自由读──齐读──女生读──齐读。

  10、指导书写:

  j: 占上中下格 j—j j

  q: 占中下格 q—c q

  x:占中格 x––x

  11、课堂小结今天通过学习,知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼时,要把点去掉还念 ü。

  12、作业

  熟读课文,完成语训。

6 《j q x》教学设计3

  教学内容:

  教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》。

  教材简介:

  本课教材内容丰富,条理清晰,生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活,配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等,形象直观地展示了学习内容,从视觉上对孩子产生很强的吸引力,极易激发学生结合生活经验学习拼音的乐趣,为教师创设教学情境提供了可操作的平台。

  学情分析:

  学生已经有了一些关于拼音的知识,因此在教学时,借助学生已有的知识水平和生活经验创设有趣的活动情境,增加参与、体验的机会,让学生都能积极参与到教学活动中来,在活动中体验语文与现实生活的密切联系,培养学生的空间观念。

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本设计力求通过创设生动活泼的故事情境,引导学生在游戏中愉快地学习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

  教学目标:

  1、知识与能力:学习声母“j、q、x”的正确读音,记住、会写他们的字形;能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节。

  2、过程与方法:利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点,让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱学习语文知识的情感,建立语文学习的信心。

  教学重点、难点:

  1、学会声母“j、q、x”,能读准音、认清形,正确书写。

  2、学习“ü”上两点的省略规则。

  教学准备:

  多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。

  实现教学目标思路:

  为实现上述目标,突破重点难点,本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况,创设情境和观察演示相结合的教学方法,来调动学生的积极性,让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我,建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能,力求把多媒体落在实处、落在难处。

  教学过程:

  一、多媒体导入,识记声母

  同学们,今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友,你们愿意吗?(课件出示:绿油油的草地上,一群小鸡在做游戏。)

  引导学生观察画面,说出图意,伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手,边有节奏地读。

  拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。

  (出示ji、qi、xi卡片)你知道他们应该怎样读吗?谁能来试一试?

  在这三个音节中有三位是老朋友了,谁能将他们指出来,读一读。

  现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。(出示j、q、x的卡通图片)

  我们先来听听他们叫什么名字,大家可要听仔细呀,记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。(播放j、q、x读音课件)

  同学们听清楚了吗?谁能说出他们的名字?(指名读,齐读)

  [设计意图:利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,加深情感体验,突出了知识点,较好地体现出学生的主体地位。

  二、创设情境,练习拼读和书写

  大家的记忆力可真好,现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧,拼音朋友正等着我们呢!(出示一片绿草地,草地上一只公鸡在捉蝴蝶。)

  “j”就藏在里面,谁能把它找出来?(闪动公鸡的背和蝴蝶)引导学生进一步认识“j”。

  观察得真仔细。那我们该如何写呢?(板书“j”)教写“j”

  同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗?(学生练写,教师巡视指导)

  看,“j”最要好的朋友来了。(出示“i”的四声,分别与“j”连线)谁能来说说他们站在一起怎样读?(指名读,小组读,齐读)

  下面我们到其他地方走一走。(出示文文和飞走的气球图象)

  文文很着急,可是气球是追不回来了,我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。(课件闪动气球和下面的飘带)引导学生进一步认识“q”。

  那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。(板书“q”)大家看清楚老师是怎么写的了吗?你们也来写写吧!(学生练写,教师巡视指导)

  大家写的真好!看“q”和“i”也是好朋友,他们正在一起聊天呢!(出示:“q”与“i”的四声,分别连线)。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢?(同桌说读,指名读)

  玩了这么久,口渴了吧,看,那里有个大西瓜,我们去品尝品尝。(课件出示西瓜)大家仔细看一看,谁藏在这里面呢?引导学生进一步认识“x”。

  原来“x”与“i”也是好朋友(出示“x”与“i”的四声,分别连线),你能叫准他们的名字吗?(学生自由读,指名读)

  老师把“x”请到黑板前来。(板书“x”)大家看清老师是怎么写的了吗?

  那就快请他到你们的本子里做一做吧!(学生练写,教师巡视指导)

  [设计意图:创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能,初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题,激发对语文学习的兴趣,及学好语文的愿望。

  三、总结“ü”与“j、q、x”拼写规律

  就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候,有一位老朋友来拜访我们了(出示“ü”),看它正和大家打招呼呢!(出示“ü”摘掉帽子的情景)

  “ü”是很有礼貌的,他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节,请你们来帮忙,说说应该注意什么?(板书:ju)这时“ü”还写两个点吗?

  那你能想一个办法记住“j、q、x”与“ü”的拼写规则吗?(生想)

  你们真有办法!文文也教给我们一个好办法:(出示:小“ü”有礼貌,见到“j、q、x”马上就脱帽。)大家可一定要记住呀,现在跟老师一起说一说!(齐说)

  练习读:“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

  [设计意图:教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上,通过与学生和谐有效的互动,强化学生的自我意识、自我感悟,成为知识的积极构建者。

  四、游戏巩固新知

  你们真聪明!这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下,观看一些美丽的图片(出示图片)。只要你读对了图片背面的.音节和图片组成的词语,这张图片就是你的了。(开始游戏)

  [设计意图:利用游戏活动的形式进行练习,利用美丽的图片吸引学生的目光,真正做到了在玩中学,在学中玩。

  五、课堂总结

  这节课,我们的收获可真不少,回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听,他们一定会为你感到骄傲的!

  教学反思:

  1、关注语文与生活的密切联系,激发学生探究学习的欲望。

  整个教学活动就是一个游玩的过程,在故事发生发展中完成了教学任务,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生学习拼音的自信心,生成了动态的课堂。

  2、培养了学生获取新知的观察能力。

  虽然是刚入学不久的一年级小学生,但是却十分重视让他们在自主探究观察中去学会知识,让他们体会探究的乐趣。整节课,学生就是在这样不断思索中,愉快地充实地学会了新知。

  3、充分利用现代教学手段,激发课堂学习气氛

  课程实施建议中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。

  在教学中,联系教材内容与日常生活实际,创设学生熟悉的生活环境,以引起学生的求知欲,使他们积极主动地参与学习活动,重视培养学生求异思维和创新意识,鼓励他们敢于标新立异,寻求多种解决问题方法,是一节比较成功的语文课。

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