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学会看病教学设计

时间：2022-04-26 12:09:43 设计我要投稿

学会看病教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的学会看病教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

学会看病教学设计15篇

学会看病教学设计1

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】

　　感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、复习旧知：

　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　２、谈话导入：

　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　３、揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　１、用卡片认读十二个生字。

　　２、读课文中生字所组的词语。

　　３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　２、交流：

　　⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑶ 读了课文，你有什么话要说？

　　（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的'赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

　　四、再读课文，体会母爱

　　１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　２、小组合作，交流各自阅读所得。

　　３、全班讨论：

　　⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

　　（交流中读有关语句。）

　　⑵ 你感受最深的是什么？

　　（交流后就读有关句子。）

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　１、同桌分角色朗读课文。

　　２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　１、总结：

　　学了课文，你有什么感受？

　　（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　２、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　七、作业

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

　　【板书设计】

　　２０、学会看病

　　作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升

学会看病教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入。

　　师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

　　师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

　　师：是啊，妈妈都是爱孩子的.，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

　　二、自读课文。

　　师：请看自读提示。(指名读提示)

　　(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

　　师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

　　四、拓展总结

　　师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

学会看病教学设计3

　　【设计理念】

　　这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。

　　【教材分析】

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

　　本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【学习目标】

　　1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重点、难点】

　　1．感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　2、引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　【课前准备】

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学准备】

　　《学会看病》幻灯片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？

　　2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。

　　【设计意图】

　　从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。

　　二、初读课文，了解主旨

　　1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。

　　2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？

　　【设计意图】

　　默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。

　　三、深化理解，体会情感

　　1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。

　　（学生讨论准备，而后交流）

　　2、你准备选取哪些场面？（根据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）

　　3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问等待）（引导学生理解课文重点和主旨）

　　4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。

　　（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话

　　（1）我们先来试试镜吧！要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。

　　（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）

　　（3）初次当演员，这样已经不容易了。他们演的好在哪里，鼓励他们一下。

　　有什么地方需要改进的呢？

　　（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的依据。再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无根据的。）

　　（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。

　　（二）等待儿子看病归来中的内心煎熬

　　（1）师：你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的复杂心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的后悔，内心的疼痛，对自己的深深谴责）

　　出示重点句子：

　　★时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。

　　A、理解“艰涩”的词意。

　　B、时间的流动有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？

　　C、理解“忐忑不安”的词意。

　　D、母亲的担心有很多，她一会儿想（），一会儿想（），一会儿想（），还会想（）……（通过内心补白，体会母亲的.爱子情深。）

　　所以母亲觉得——（齐读打★句子）

　　所以母亲想——（出示）

　　★假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）

　　（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？

　　（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的后悔、自责、担心，这真的是一位了不起的母亲。？

　　（三）儿子看病归来的情景

　　（1）看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？

　　（2）是什么让儿子发生了变化？（深沉的母爱，负责任的母爱）所以儿子胜利归来的情景应该重点拍摄吗？

　　（3）请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧！

　　4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案——以母子间的独白结尾）

　　母：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

　　“一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。）

　　你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生根据自己的生活经历真实地交谈，教师一定要做好正面的积极的引导。如：认识母爱，感谢母亲，在生活中要处处注意磨练自己，锻炼自己独立生活的能力……）

　　【设计意图】

　　生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。

　　三、总结升华，拓展延伸

　　1、放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？

　　2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。如果你想对自己的未来负责，就大声地对爸爸妈妈说——出示诗歌《请求》（自由读，大声齐读）

　　请求

　　妈妈，请放开你

　　春天一样温暖的手，

　　让我独个儿在坎坷的路上，

　　磕磕碰碰向前走。

　　别担心我会跌跤，

　　即使摔破细嫩的皮肉，

　　我也不会拉着你的衣角哭泣，

　　在风雨里浑身发抖。

　　妈妈，请你相信，

　　我不是一只胆小的狗。

　　在一次次摔跤之后，

　　我才能肩挑泰山走过九十九条沟。

　　妈妈，亲爱的妈妈，

　　请松开你慈爱的手，

　　让我踩着坚实的土地，

　　跟困难与胜利交朋友。

　　3、今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。

　　【设计意图】

　　在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。

　　【板书设计】

　　爱

　　母亲磨炼儿子

　　【设计意图】

　　母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。

学会看病教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重难点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧！

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词。思考：课文讲了一件什么事？母亲的感情有什么变化？

　　2、课件出示带有生字新词的句子，读一读，理解重点词语的意思（重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

　　3、出示本课所有词语，齐读两遍。

　　4、交流课文讲了一件什么事，体会母亲感情的变化（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）。

　　（1）一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。

　　（2）儿子发烧了，母亲的第一反应是什么？（习惯性地摸摸他的头，然后到储药柜里找药）然而这时，母亲却（怔住了），为什么？（因为她想锻炼儿子，要儿子自己去医院看病。）（板书“做出决定”）

　　（3）体会到了母亲的这些感情，我想同学们对这篇课文的兴趣肯定更浓了，那么，一篇好的文章是需要我们细细咀嚼，慢慢琢磨的.。

　　三、品味课文，体会情感

　　1、再读课文，边读边画出让你感受最深的描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，并在旁边写下自己的感受。

　　2、交流：

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　四、拓展延伸，读写结合

　　1、母爱无处不在，可以是妈妈为我们理裙摆、和我们拉勾、给我们掏耳朵，更或者是喂我们食物，面对这些画面，相信也勾起了同学们无数的回忆，那么就请同学们把你们感受到的母爱用自己独特的方式表达出来吧,可以写首诗，可以唱支歌,也可以说几句话……

　　2、最后，让我们一起感谢母亲：（生齐读，配上满文军的《懂你》）茫茫云海容不了牵挂，千山万水挡不住报答，一句温馨的祝福，一束最美的鲜花，一个心动的情怀，意切切，火辣辣，激起了多少爱母亲的浪花。你，不管多富有，无论官多大；不管有多忙，无论身在哪；我们的父母，不管在身边，还是在远方，拿起你的笔，把心中的赞歌留下。找遍了世间最美的词汇，也不能把心中的爱表达。千言万语，凝成了一句话：永远永远的爱你，我亲爱的妈妈！

　　五、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

学会看病教学设计5

　　教材简析

　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　设计理念

　　本课采用读中感悟的方法进行教学，让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子，体会母亲的感情变化，感悟母亲对儿子的爱。场景训练，进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情；通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段，体会儿子学会看病时母亲的心理，这样安排，不仅整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想“深度”和情感的“厚度”，学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。

　　教学目标

　　１、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　过程与方法

　　有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。

　　情感、态度价值观感受母亲特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。

　　课时安排

　　１课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的'问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　２、小组交流读书的体会。

　　３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　５、分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　１、说一说自己读了这篇课文的感受。

　　（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

　　２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

　　五、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

　　板书设计

　　20、学会看病

　　“冷漠”处理独自看病

　　母亲儿子

　　尽责的爱 “路线图”

学会看病教学设计6

　　（一）、教材分析：

　　这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　教学目标：

　　1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

　　2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　（二）、学情分析：

　　这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　（三）、教学方法与手段：

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

　　1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；

　　2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。

　　3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

　　学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。

　　（四）、课前准备：

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　（五）、教学过程:

　　一、创设情境，说“母爱”。

　　1、欣赏《懂你》。

　　2、谈话导入，激趣读文。

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、由词入文

　　师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安

　　生读

　　师：哪个词不理解

　　生：“按图索骥”

　　师：从字面上猜词意

　　师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事

　　师：这个词在文中什么意思，快速浏览。

　　生：儿子按照以前的'路线找到看病的地方。

　　师：是以前的路吗？

　　生：是按照母亲给他的路线去看病。

　　师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

　　师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？

　　课件出示

　　我赞同这位母亲的做法，理由是……

　　我不赞同这位母亲的做法，理由是……

　　师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。

　　出示课件：

　　划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。

　　１、我应该让孩子独自去看病

　　２、怎么能够让孩子独自去看病呢？

　　师：可以同桌交流

　　全班交流母亲的心情如何。

　　师：母亲的耳边有个声音说

　　生读“我应该让孩子独自去看病。”

　　师：又一个声音说

　　生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”

　　师：一个声音说读

　　师：又一个声音说读

　　师：还有一个声音说读

　　师：又有一个声音坚定地说读

　　师：一直有两个声音在响，齐读

　　师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。

　　师：谁来说说你的批注。

　　生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……

　　生：“艰涩”写出对儿子不放心……

　　师：你把这段话读一读。

　　师：费力地读，你听出了什么?

　　生：时间的煎熬。

　　生：犹豫不决的心情。

　　师；有没有不懂的?

　　生：“收缩成一团”是什么意思?

　　师：写出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏坠入心房”是什么意思?

　　师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?

　　生交流

　　师：这里的“坠”给它组词

　　生：坠下。

　　生：摇摇欲坠。

　　生：坠落、坠毁。

　　师：给你什么感觉?

　　生：恐惧。

　　师：这个“坠”给你的感觉是……

　　生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。

　　师：请看。

　　出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”

　　师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个

　　词写出母亲矛盾的心情。

　　生：终于

　　师：母亲开了门，倚在门上——说些什么?

　　生写话交流

　　师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。

　　三、读《剥豆》

　　师：有什么相同的地方

　　生：母亲矛盾的心理

　　我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利

　　师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读

　　出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”

　　师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”

　　师：哪个词不理解?

　　生：聊胜于无。

　　生：比没有好。

　　师：聊什么意思?（略微）

　　师：这个词什么意思?

　　生：略微好比没有。

　　师：有些才要倒一下。

　　生：略微比没有好。

　　师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……

　　生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。

　　师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。

　　现在我们来看看作者是谁?

　　出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏

　　（六）、板书设计：

　　２０、学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　（七）、教学反思：

　　这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写,朗读,研读中，真正感受到浓浓的母爱。

　　还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

学会看病教学设计7

　　人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》，《学会看病》教学反思。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：

　　1. 认识11个生字，学习新词。

　　2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。

　　3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。

　　因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。

　　由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的.方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

　　课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：

　　1．“读”的训练仍不到位。

　　作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。

　　2．课堂的深度不够。

　　在这节课的最后，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。

　　3．对学生的评价、激励不够。

　　“好孩子是夸出来的”，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀教师学习。

学会看病教学设计8

　　【教学设计学科名称】

　　《学会看病》（小学语文五年级）

　　【所在班级情况，学生特点分析】

　　由于是乡村学生，虽然有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，但学生的构成不同，一半学生基础差，因为是合并学校，学生的学习习惯以及养成教育都比较差，总体来说两极分化比较严重。

　　【教学内容分析】

　　《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　【教学目标】

　　1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重难点分析】

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？

　　小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。

　　二、引出课题，介绍作者

　　今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。

　　让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　三、初读课文，感知课文大意

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？

　　3、交流。

　　4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。

　　5、小结：妈妈是一个怎样的人。

　　四、深入感悟，体会母爱

　　1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。（勇气可加，但你觉得残忍吗？）有更残忍的。多么残忍的逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：（引读：总有一天他必须独立面对疾病。）

　　2、其实，她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，我就开始——（后悔）了。

　　3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从（后悔 ——忐忑不安——深深地谴责）（板书）她后悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜具体只什么？你能用他说句话吗？母亲还后悔什么？（我就是……先有个印象）然后再让孩子凭着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫（按图索骥）这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真后悔啊！谁能用后悔的语气读读这句话。注意把重点词语读好。（读得不错）可是，我越后悔，时间过得越慢，像（）。沙漏是（教师解释），忐忑不安是什么意思。（学生回答）她在担心什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担心得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？学会看病教学设计相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>> 小学五年级语文教案

　　小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的路线图，仅仅是指看病时的路线图吗？它还有可能会是？

　　总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是母爱的体现，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容的确错了，得改成：

　　【课堂练习】

　　1.如果现在你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。

　　2.交流.

　　【作业安排】

　　作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。

　　【附录（教学资料及资源）】

　　孩子，我为什么打你

　　有一天与朋友聊天，我说，就是在革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……

　　面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

　　在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

　　第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦

　　口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的.时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……

　　每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

　　我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

　　毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

　　【自我问答】

　　1.如何理解母亲感情的变化？

　　引导学生真正走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。

　　2.教学中，怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的？

　　体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

学会看病教学设计9

　　教材分析：

　　《学会看病》是人教版小学五年级和上册第六单元的一篇略读课文，文章讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达母亲对儿子的爱。学习这篇课文，要求有感情的朗读，体会母亲的内心变化，感受母亲对儿子的爱。

　　学情分析：

　　这篇文章是本单元的最后一篇课文，学生通过前面的几篇课文的学习，基本掌握了本组单元的学习目标，学习方法，这篇课文的学习是前面学习方法的运用与巩固。

　　教学目标:

　　1、学习11个生字，借助字典、其他工具书，联系上下文理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情的朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、锻炼自己意志的情感。

　　教学重点：

　　学习作者通过人物语言和心里活动的描写表现母亲的情感。

　　教学难点：

　　体会母亲磨练儿子的特殊母爱，及其心理活动的过程。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含的浓浓的父母之爱深深地打动了我们，尽管父母的爱不尽相同，但这种爱多是无私的，无微不至的，但有这样一位母亲，在她的儿子发烧生病的时候，作为多年医生的她，不是在家中给儿子看病，却逼着儿子独自上医院看病，这位母亲到底是怎么想的，是不是不爱他的孩子呢，今天我们就来学习《学会看病》（板书课题：学会看病齐读课题）出示课件

　　二、自由读课文

　　1、选择自己喜欢的方式把课文读通读顺。

　　2、课件出示词语：喋喋不休雪上加霜聊胜于无按图索骥，让学生交流词语的意思，重点理解“按图索骥”，了解这个词语的故事，在课文里的意思，从而概括课文的主要内容。

　　3、在默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　4、理解内容，体会母亲的爱。

　　5、勾画出描写母亲的语言和心理活动的句子。多读几遍，体会母亲干亲的变化。

　　三、再读课文，体会母爱

　　1、学生交流，教师点拨，课件出示归纳。

　　“既然我是母亲，应该及早教会他看病”，“生怕自己会改变了主意” ，“立刻心软了”，“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。

　　这些语言和心里活动的描写，抓住句子中的关键词语，“既然……”“立刻”“毕竟、而且”体会母亲内心的矛盾，爱和真情包含期间，儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2、“从他出门那一分钟起，我就担心，自责……”，“时间艰涩的流着，就像沙漏坠入我的心房……”“我的心疼痛的收缩成一团”

　　体会母亲看似冷漠的言行，抓住关键词“担心、自责、艰涩、坠疼痛、收缩”体会母亲为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让孩子学习给医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　3、“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收缩成一团”

　　度日如年的'感觉只因母子情深。

　　4、“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

　　磨练的是意志，体现的是至爱。

　　5、“孩子，不要埋怨我你在生病时的冷漠，总有一天，你会离我远去，独自面对生活，我预先能帮助你的，就是向你口授一张线路图，它也许不那么准确，但聊胜于无”

　　（负责任的爱是真爱）

　　四、感情朗读课文，加深感受母爱

　　母爱是深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的，有感情的朗读课文，体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心里活动的句子）

　　五、联系实际赞母爱，写一写

　　母爱的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里得到的爱是不一样的。

　　1、读课文，选择一个合适的对象，把你想要说的的话说出来（文中的母亲，文中的儿子，你的父母，自己的故事）

　　2、写一写。注意通过任务的语言、心理等的描写来表达人物的情感。

　　3、全班交流。

　　六、拓展延伸，谢母爱

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱，同时我们也走进了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱同样是沉重的，“学会看病”不仅是我们独立生活的提高，也是对母爱最好的报答，母亲对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律，让我们在今后的学习生活中报答母爱吧。

　　请把文中的母亲和自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同？学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说？请写下来，拿回家给父母看看，然后也请父母写上几句。

学会看病教学设计10

　　学习目标：

　　1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

　　4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　课前准备：

　　收集有关母爱及自强自立的名言警句。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　１、谈话导入，引出课题

　　播放歌曲《母亲》，感受母爱。

　　大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）

　　妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。

　　2、提出学习目标

　　（1）学习生字新词，理解词语意思。

　　（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。

　　（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内）

　　1、小组内学习展示。

　　（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

　　（2）我会用其中的一些词语造句。

　　（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

　　（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）

　　（二）学文悟情展示（全班）

　　1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）

　　生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。

　　生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。

　　生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)

　　生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的'折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。

　　生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)

　　生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。

　　2、我会读

　　母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。

　　（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）

　　（三）创作性展示

　　“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。

　　1、展示自己的心得体会或感受。

　　2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。

　　三、激发知识冲突(可与成果展示结合)

　　谈谈对母亲这种做法的看法。

　　四、知识拓展延伸

　　如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？

学会看病教学设计11

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：

　　同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　2、板书课题。

　　二、自读课文，感知内容

　　1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

　　2、开火车检查注音的生词。

　　3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

　　三、研读探究，体会母爱

　　1、全班讨论：

　　从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：

　　⑴ 鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。

　　⑵ 有些后悔。

　　⑶ 看着儿子学会看病，勇气再起。

　　2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

　　3、全班赛读：

　　小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　四、角色朗读，感受母爱

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、同桌分角色朗读课文。

　　五、倾诉体会，升华情感

　　1、说说读后的体会：

　　读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

　　⑴ 文中的'母亲

　　⑵ 文中的儿子

　　⑶ 自己的父母

　　⑷ 自己的同学或小伙伴等。

　　2、写一写：

　　将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。

学会看病教学设计12

　　教材简析：

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析：

　　学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　学习目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2.培养学生的独立阅读能力。

　　3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重、难点：

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，说“母爱”

　　1.叙说“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）

　　2.导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　1.一读课文：

　　⑴学生自读课文，把课文读准读通。

　　⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　2.二读课文：

　　⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

　　⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）

　　3.三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的.表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

　　2. “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话……（交流共享）

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　五、作业超市

　　1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。

　　2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

学会看病教学设计13

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　1、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

　　(献给母亲的歌。)

　　2、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

　　3、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　1、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

　　2、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　(着重引导学生理解以下句子。)

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　(深深自责，足见爱子之切。)

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　(“度日如年”的感觉只因母子情深。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　(负责任的爱是真爱。)

　　3、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的'表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　(读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　1、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　2、独自准备。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”

学会看病教学设计14

　　【教学目标】

　　1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入揭课题

　　1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。

　　2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。

　　二、检查预习知文意

　　1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。

　　2、指名说说文章的主要内容。

　　三、回顾学法明要求

　　1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。

　　2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

　　四、自读课文悟情感

　　1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的.句子，并在文中空白处作批注。

　　2、生默读，师巡视指导。

　　3、全班交流汇报读书体会。

　　在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：

　　（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。

　　出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖母亲：坚定犹豫）

　　（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　重点引导理解以下几句：

　　① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

　　②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。

　　③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我应该让孩子独自去医院！

　　我怎么能让孩子独自去医院呢？

　　指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

　　④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。

　　（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。

　　五、领悟写法巧练笔

　　1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

　　2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。

　　六、拓展延伸促升华

　　课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。

　　板书：

　　20*学会看病

　　母亲儿子

　　坚定依赖

　　埋怨

　　犹豫

　　后悔语言爱心理

　　理解

　　忐忑

　　自责

　　放心学会独立

学会看病教学设计15

　　学会看病

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知资料

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　5、汇报自己读懂的`资料，提出不懂的问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）