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扁鹊治病评课稿
作为一名优秀的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的扁鹊治病评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
扁鹊治病评课稿 1
《扁鹊治病》是小学语文四年级第八单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
听了XXX老师在XX班执教的这一课后，我感受颇深。
一、 精心设计导入，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的.好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。本文采用故事法引入法，让学生初步感知课文人物，并产生一定的兴趣。
二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发现者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课，张老师就引导学生大胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个过程当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方法走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，实现语文教学新的突破。
三、教学思路清晰，重点突出。
四、教学过程中，教师也注重组织课堂纪律了，教学效果比以往好多了。
另外，我认为这节课中的小组讨论有点流于形式，没有发挥多大作用。课堂上，教师的激励性语言缺乏。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
扁鹊治病评课稿 2
《扁鹊治病》这堂课，教师展现出了较为扎实的教学功底和良好的课堂把控能力，给学生带来了一次富有启发性的学习体验，同时也为观课教师提供了不少值得借鉴与思考之处。
在教学目标的设定与达成方面，教师紧扣课文，旨在让学生理解故事内容，领悟其中蕴含的道理，并学习作者通过人物对话刻画人物形象的写作方法。从课堂实施来看，学生能够在教师的引导下，清晰地梳理出扁鹊多次劝诫蔡桓公以及蔡桓公病情逐渐加重的情节脉络，对 “防微杜渐”“讳疾忌医” 等道理也有了较为深刻的理解，目标达成度较高。例如，在分析扁鹊和蔡桓公的人物形象时，教师通过引导学生分角色朗读对话，让学生从人物的语言中体会到扁鹊的医术高明、尽职尽责以及蔡桓公的固执己见，很好地达成了对文本的理解与人物形象分析的目标。
教学方法上，教师灵活运用多种教学手段。情境教学法的.运用使学生仿佛置身于古代医患情境之中，增强了学习的趣味性和代入感。比如在导入环节，教师以讲述古代神医故事的方式引入扁鹊，迅速吸引了学生的注意力。问题引导法也十分有效，教师提出的一系列环环相扣的问题，如 “扁鹊为什么几次三番劝说蔡桓公？”“蔡桓公为什么不听劝？” 等，促使学生深入思考文本，培养了学生的思维能力和自主探究能力。小组合作学习环节则为学生提供了交流与分享的平台，在讨论扁鹊的人物品质时，学生们各抒己见，碰撞出思维的火花，不仅拓宽了思路，也锻炼了合作与表达能力。
教学过程流畅自然，各个环节过渡紧密。从初读课文整体感知，到精读课文深入分析，再到总结升华领悟道理，层次分明，节奏适中。在初读环节，教师注重对学生朗读的指导，让学生读准字音、读通句子，为后续的学习奠定了基础。精读环节，教师抓住重点词句，引导学生品味语言，体会人物情感，如对 “扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了” 一句中 “老远”“只看了几眼”“掉头跑了” 等词的分析，深刻地揭示了扁鹊对蔡桓公病情的准确判断以及他的无奈。总结环节，教师引导学生联系生活实际，谈谈对 “防微杜渐” 的理解，将文本与生活相联系，使学生能够学以致用，深化了教学效果。
不过，这堂课也存在一些可以改进的地方。在课堂时间的分配上，前半部分精读课文花费时间较多，导致后面拓展延伸环节略显仓促，学生对 “防微杜渐” 在生活中的更多应用实例讨论不够充分。在个别学生的关注度上还有提升空间，在小组讨论和回答问题时，部分基础较弱或性格内向的学生参与度不高，教师未能及时给予更多的引导与鼓励。如果在今后的教学中能够更加合理地分配时间，关注到每一位学生的发展，这堂课将会更加完美。
总体而言，这是一堂较为成功的语文课，教师在教学过程中注重对学生语文素养的培养，通过多种教学方法引导学生深入文本，领悟内涵，为语文教学提供了一个很好的范例。
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