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幻灯片制作说课稿
作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的幻灯片制作说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
幻灯片制作说课稿1
大家好，今天我说课的题目是《制作有动画效果的幻灯片》，依据课程标准理念，对于本节课，我将分别从说教材、说学情、说教学过程等几个方面加以说明。
一、 首先说教材
1、教材分析：
《制作有动画效果的幻灯片》是福建省义务教育教科书小学信息技术五年级上册第四课的内容，本课程是在学生能创建幻灯片，以及插入艺术字、文字、图片等元素的基础上进行学习的，内容难度相对较高，但是趣味性强，实用性大。风格迥异的动画显示效果，为演示文稿增添色彩，使演示文稿的放映过程变得生动活泼。本课内容的呈现，为演示文稿的制作起到画龙点睛的作用，旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画效果，为学生进行创作性的创作提供较为完整的知识构架，为学生 “学以致用”提供良好展示的空间。
2、教学目标：
根据新课标所提倡的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”并重的教学理念和教学大纲的要求，我指定了以下的教学目标：
1．知识与技能
(1)通过本次课程的学习，学生学会幻灯片“自定义动画”的设置方法、更改动画效果及对象动画播放次序、 “幻灯片切换”的设置方法及自定义动画动作设置。
2．过程与方法
(1)通过对幻灯片“自定义动画”和幻灯片切换的设置，比较各种动态显示效果，学生能按实际情境选择和修改动画效果。
(2)创设教学情境，精心设计学生自主、合作学习环节，学生培养探究学习能力、动手操作能力及创新思维能力。
3．情感态度与价值观
(1) 通过本节课的学习，学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，增强自信心。
(2) 通过小组讨论，学生培养小组合作，互帮互助的学习态度。
二、 说学情
1、学生已经初步学了幻灯片的制作，以及插入文字、艺术字、图片等功能，为本节课的教学提供了知识前提。
2、小学五年级的学生自主学能力偏低，对有动画效果的幻灯片有新鲜感，运用视觉上的冲击，让他们在短时间内拥有自己的电脑作品，获取成就感。
三、 说教法
本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成---- 自主实践----效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，以建构主义为理论，以学生为本，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
所以，在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。通过学生自主学习，教师指导，辅助学生解答疑惑，以及及时总结教学内容，循序渐进启发学生思维，使学生掌握设置幻灯片动画效果与对象的放映顺序等操作。
四、 说教学过程
（1）、创设情境，引出课题
由于上几节课同学们已经认识了如何创建演示文稿和如何插入文字、艺术字、图片等功能，我课下也让学生运用已学的知识自己动手制作一个演示文稿。所以教本课时，为了吸引学生，调动学生的积极性，我设置一个这样的场景：同学们，你们去过开元寺吗？你们喜欢开元寺吗？你们知道开元寺里面有什么吗？学生肯定很开心的说喜欢，接着我会说：这节课老师把开元寺请来和大家一起上课。通过设置一个场景，让学生仿佛置身于开元寺中，学生通过头脑想象，嘴巴说出来，充分带动了学生学习的兴趣。然后我依次打开带有动画效果的演示文稿和没有动画效果的演示文稿，问同学喜欢哪一个？并让他们观察两者的差别。然后引出今天的课题：制作带有动画效果的幻灯片（）。让学生通过观察两个不同的幻灯片，一来通过有动画效果的幻灯片来吸引学生兴趣，让学生了解了今天要学习的内容，二来通过让学生观察，对比来培养学生的观察能力。
（2）任务驱动，自主探究
我这里的设计理念是教学过程中把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
布置任务1：
在“泉州开元寺”演示文稿中，为第一张幻灯片中的标题“泉州开元寺”文字对象设置“飞入”的动画显示效果。分别抛出任务清单，让学生自主学习，小组合作讨论，我不直接演示操作方法，而是通过任务清单诱导学生自主学习。学生自主尝试该操作后，我再请学生上台演示，我在一旁指导纠正学生的错误的操作，对操作正确的步骤给予及时的鼓励。然后总结指出注意点：设置动画之前，必须先选定对象，然后才能设置动画效果。我这样设计是为了让学生培养自主学习能力和小组合作能力。通过纠正学生错误的操作和总结知识点来加深学生对知识的掌握程度。对操作正确的'步骤给予鼓励，使学生获得肯定感和荣誉感。在学生自主学习了如何设置幻灯片的动画效果的基础上，我布置任务2，让学生设置幻灯片的切换效果。
任务2
（1）设置切换效果
给“泉州开元寺”演示文稿设置幻灯片切换效果 并观看放映效果。
（2）修改切换效果
将“泉州开元寺”演示文稿的播放速度设为“中速”，并观看放映效果。
让学生演示并说说操作过程。接着让学生小组讨论：幻灯片的动画效果设置与幻灯片的切换效果有什么不同？让学生抢答该问题。最后帮助学生总结步骤。通过让学生操作任务2，进一步培养了学生自主学习的能力，让学生上台操作有利于培养学生的勇气。学生通过小组讨论两者的差异，培养了学生小组合作能力，由于五年级学生表现欲强，所以通过抢答环节，可以带动课堂氛围。最后通过总结步骤来加深学生对知识的掌握。
（3）、实践操作，提高技巧。
我会让学生观看纸飞机飞行的幻灯片，然后提问学生怎么让纸飞机在幻灯片上，按我们想要的方式移动飞起来，可以怎么做？通过让纸飞机飞翔的例子来带动学生的学习兴趣，通过提问，逐步引导学生知道是用动作路径让纸飞机按我们设计的轨迹飞行。然后我在进行演示动作路径的具体操作，由于前者的提问，激发了学生学习的兴趣和好奇心，然后进行演示具体操作步骤来解答学生疑惑，这样一个过程让学生更能集中的学习。
（4）、自主实践，巩固练习
运用这节课所学的内容，完善前两次任务，制作一份属于自己的、独一无二的带有动画效果的幻灯片。引导学生可以从幻灯片中的文字、图片、艺术字等来设置不同动画效果，也可以在幻灯片中加入自己喜欢的切换效果和动作路径，同学们可以自己增加幻灯片里面的内容，鼓励他们可以添加自己喜欢的元素，来完善自己幻灯片。给学生留有创新的开放空间，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。
（5）、效果评价，指导激励。
教师利用广播教学，展示几幅学生作品。让学生点评这些作品那里做得好，那里还有所欠缺，应该如何更改。并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。
五、说设计效果
纵观全课，本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。
以上是我对《制作有动画效果的幻灯片》一课的说课，不当之处，敬请大家批评指正，谢谢大家。
幻灯片制作说课稿2
一、说教材
本节课是福建省教育出版社出版的《福建省中学信息技术》初中分册第六单元《多媒体作品制作》的前六节学完后的综合运用，在学习本节课之前，学生已经了解利用PowerPoint制作多媒体作品的一般步骤，掌握了文本、图片、声音、动画的插入以及幻灯片的播放等基本操作技能。《综合活动指导纲要》指出：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。”“要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。”我们应力求让学生利用所学信息技术技能，借助网络教学资源，通过研究性学习活动，与综合实践活动的内容和实施过程有机地整合起来。本校最近在开展“魅力海西”主题的综合实践活动，所以本节课我决定开展以“魅力海西”为主题的网络探究性学习，引导学生制作相关子课题的幻灯片，综合运用信息搜索技能、幻灯片制作技术，来展示这种主题式探究学习成果。
二、说教学目标
以新课程理念为指导，基于对教材的理解和学生的学情分析，根据初中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，立足于知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维一体目标的视角，确立以下教学目标：
【知识与技能】
1、了解百度、谷歌等搜索引擎搜索资料的方法，灵活运用搜索关键词的策略。
2、进一步掌握PowerPoint演示文稿图片的插入方法、会运用艺术字设计标题、会设计幻灯片的背景。
3、会利用搜索到的资料，进行分析、整理，整合到幻灯片中去。
4、设置幻灯片的动画方式，学会展示幻灯片。
【过程与方法】
1、初步掌握界定问题的方法，会正确表述自己的研究问题，进一步提高分析处理数据的能力。
2、通过直观演示、任务驱动、多元评价的影响，学生进一步熟练掌握制作幻灯片的方法。
【情感态度与价值观】
通过“魅力海西”主题的探究学习，学生能深入了解“海西”战略的意义，激发学生了解本地经济建设、文化保护情况的兴趣，增强学生爱乡爱国的思想意识。
学生进一步了解团结协作的必要性，提高自己的审美情趣，表达对他人作品的理解和评价，增进同学之间的友谊。
学生具有初步的问题意识，提高自主学习的积极性。
根据以上的教学目标，我把教学重点定位在：
熟练掌握制作多媒体作品的一般方法，尤其是如何插入图片和艺术字设置，让多媒体作品图文并茂，富有吸引力和感染力。
教学难点：
学生如何运用界定自己想要的子课题，快捷而准确地搜索信息，找到资料后，如何整理分析，做到幻灯片主题鲜明，更好地展示小组的探究成果。
三、说学法
（一） 学情分析
1、初二年级的学生，电脑水平参差不齐，操作技能差的学生仅限于了解Word及 Excel的基本操作；而操作技能好的学生，对幻灯片的制作技术掌握得快，复制文字、艺术字设置、插入图片和声音，设置幻灯片的模板等多种媒体制作基本技术都应用得熟练。
2、大部分学生基本会上网，会使用简单关键字来搜索，会复制文字到WORD中或幻灯片中去，也具备了一定的逻辑思维能力。但是如何界定要探究的问题意识，如何尝试改变搜索关键字，搜索到的信息是否对自己探究的综合实践主题有用，如何分析、整理，这些方面他们仍然处于一种低效、被动学习的状态。
（二） 学法指导
现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的，尤其是对学生的问题意识的挖掘、培养，有意识地训练学生的思维方式，引导学生调整观察角度、观察顺序，在实践中了解、分析、整理自己搜索到的信息，提高自己身综合运用知识、技能的素质。
会表述问题，会界定研究的子课题：
学生具有问题意识,会表述自己发现的问题,“海西指的是什么” “ 了解海西从哪些范围入手”“我想研究的海西问题如何表述”“我表述的海西问题具有可操作性吗？”等等，界定自己发现的问题，尝试设计自己想研究的子课题。
2、会调整观察角度、观察顺序：
观察是有意识的观看。观察无处不在，思考与观察应该并行，学生得思考从哪个观察角度入手，可尝试哪一种观察顺序，如在资料搜索中如何调整搜索关键字，在幻灯片设置背景中哪几种方式适合自己等等。
3、会和同学协作学习：
学生得明白现代社会合作时时都可能存在，你可能需要别人的帮助，你也可能有机会提供给别人帮助，这就是协作。协作需要你尽力需要你的诚意，也需要互相尊重，互尽义务。
4、动手操作，在实践尝试、发现、提高：
信息技术是一门实践性很强的课程。学生得在操作实践中熟悉制作幻灯片的方法，在动手中找出适合自己的设计方式，在多媒体制作中努力体现自己的探究成果。
四、说教法
信息技术教学要遵循以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则。要增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，采用启发式、讨论式、探究式、自主式等方法进行教学。
以启发式教学为指导思想，引导学生发现问题、表述问题、界定研究子课题，尝试解决问题，从而发展学生智力，提高学生综合应用能力。由于初二年级学生个性活泼，思维活跃，好奇心强，我首先采用创设情景法激发他们主动求知的欲望，然后用演示观察法来丰富学生的感性知识，引起学生的学习兴趣，激发积极性，指导学生注意调整观察角度、观察顺序，应用相应的观察方法，培养观察能力和对信息的理解、分析、整理能力。以任务驱动贯穿整节课堂内容，使学生自主学习和探究问题有了明确的方向和目标。从关注学生的个体差异出发，又采用了网络资源学习法和分层教学法及竞争激励法，使得全体学生都得到发展和提高。
五、说教学过程：
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，我把教学过程设计为如下五个环节。?
(一)、情境激趣，引出主题。
设问:大家最近在报纸上,在广告牌上经常看到建设“魅力海西”几个字。大家了解“海西”的含义吗？请几位同学说说看。接着展示“泉州十八景”图片，发问：泉州是“海西”名城，泉州的历史文化是了解“魅力海西”的重要部分，大家到过哪些旅游景点浏览过，哪些是属于泉州十八景呢？让学生谈体会，激起学生想要了解“魅力海西”的欲望。提出利用自己所学的信息技术技能为来展示大家所了解的“海西”的魅力。由此导入课题，这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又使学生明白了这节课的学习目的。
(二)、引导学生表述各个小组的问题，界定小组探究子课题。
魅力海西的探究学习的内容很广泛。引导学生从多个角度来理解海西的魅力，如从海西有哪些品牌、海西有哪些特色文化、海西文化与台湾文化的异同、海西战略有哪些重要意义等。同学从更小的问题入手，表述自己想探究的内容，教师倾听并提示学生要明确探究的小课题，并具有可操作性，这样学生易于入手，便于了解分析，获得成就感，持续探究学习的热情。然后将类似子课题的同学五六人分为一组，以小组为单位进行合作学习。
(三)、任务驱动，自主探究，共同创作。
老师提示各小组根据各自的子课题来确定搜索关键字，在百度或谷歌等搜索引擎收集资料。如果搜索效果不好的话，我提示他们再次理解自己界定的子课题，思考从另一角度来表述问题，在观察分析搜索结果的基础上，尝试更换另外的搜索关键字。找到合适的文字和图片资料，经过一定的加工，复制到幻灯片中。注意幻灯片的版面设计，尤其是艺术字的设置、图片的调整、图形框的运用、背景的立意创新等操作。在时间许可情况下，还可以进一步设置幻灯片的动画效果。要求每个小组制作一份各自子课题的幻灯片，信息技术基础较差的小组只要求三张，操作技能较强的要求五张以上。各个小组展示竞赛，在下课前10分钟或下节课进行展示互评。
学生在制作过程中，教师将巡回指导。搜索到的材料的整理分析、幻灯片的版面设计是这节课的重点，在设计的过程中有同学可能会出现一些意想不到的情况，这时就需要教师的及时指点，并根据学生在设计过程中普遍存在的'问题，将利用教师机为学生演示、引导学生进一步观察比较哪些操作方法更有效，及时解决他们在学习过程中的障碍。这样的设计提高了课堂效率，加深了学生的学习印象，体现了师生互动全员参与的课改理念。
(四)、结对共享，进行交流。
组与组之间可结对共享，进行幻灯片作品的交流，提出意见和看法，以便更好地改进设计方案。
这是一个综合性较强的活动，意在引导学生综合所学知识反思自己的制作，包括信息技术技能、审美能力以及对作品的理解等方面，这样提高了审美能力，也培养了与他人交流沟通的能力。
(五)、展示多媒体作品，归纳总结，多元评价；
我在巡回指导的过程中，也将关注那些资料切题、设计有特点有新意的同学，将在以后的课时里作进一步展示，并由他们说出他们的设计意图。
这样的课堂设计发挥了学生的主体性作用，既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又共同巩固了所学知识点。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
通过作品的评价与展示，主要是充分激发学生对信息技术学习的兴趣，更重要的是让他们在展示自己的作品和评价别人的作品的具体过程中学会欣赏别人，获得成功后的愉悦，使自己的情感态度健康发展，同时也是学生在评价与被评价中逐步认识自我，完善自我，发展自我。
六、设计理念
在设计这节课的时候，我比较注重体现以下几个思想：
重视问题意识，观察能力。
⒈坚持“以学生为主体”的原则。让学生在主动探究中反复练习，生成能力。
⒉坚持“情景与任务驱动相结合”的原则，创设了要不要过圣诞节的情景，让学生在参与辩论的热情驱使下主动积极去搜索。
⒊坚持“自主探究与合作学习相结合”的原则。在辩论中，学生既要自主独立完成，又要根据辩论的内容，不断调整搜索内容，操作能力强的学生帮助能力较弱的学生，达到共同进步的目的。
⒋坚持“信息技术与其他学科整合”的原则，本节课整合了信息技术、语言表述、逻辑推理等学科知识，能综合提高学生素养
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