圆明园的毁灭评课稿（通用11篇）
作为一名教职工，就有可能用到评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的圆明园的毁灭评课稿，欢迎大家分享。
圆明园的毁灭评课稿 1
高老师的《圆明园的毁灭》这堂课整体来看是成功的。我觉得它贴近新课高，教学过高中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。这样既培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。
高老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。她并不是按以往先讲“辉煌”再说“毁灭”的教学高序来走，而是在课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生切实了解圆明园的真正价值。然后再以播放《火烧圆明园》影片片段直接导入新课，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。当时的课堂可以说是鸦雀无声，但是给我的感觉却是“此时无声胜有声”啊。
学习完“毁灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解课文，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的'跌宕中进一步得以升华。
在课堂总结的时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，教师叙述了雨果的诗歌片段，然后问学生：“金碧辉煌的殿堂——”学生回答：“没有了。”这时老师慢慢擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的回答，一一把板书擦去，只留下一片空白。这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。此时，再去让学生进行小练笔，可谓是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体。
当然，这堂课也不是十全十美的，我感觉教师准备得十分充分，语言也富有激情，上得比较投入，但是学生发言的积极性不是很高。究其原因，就是课堂上没能让学生更多的与文本接触，学生读得不够多，再加上本课的时代背景离学生较远，学生难以入情入境。以往，我也遇到过的问题，看来，怎样利用课堂中的40分钟，让学生充分接触文本，是我们今后努力的共同目标。
圆明园的毁灭评课稿 2
一般授课时我们会按照行文顺序进行讲解，在《圆明园的毁灭》一课中，课文脉络有三个部分，先以“圆明园的毁灭是不可估量的损失”为引，接着大篇幅的描写“圆明园昔日的辉煌”，最后以“圆明园被毁灭的过程”收束。
但从情绪推进的正常角度来看，用常规行文推进的方法阅读是有一定障碍的.，比如开篇就让孩子们读“圆明园的毁灭是我国乃至世界文化史上不可估量的损失”时是完全读不出这句话的份量的。所以在品读时，我将阅读次序做了调整，先从第二部分切入，通过精读积累，让孩子们充分感受了解“圆明园昔日的辉煌”，自豪感油然而生；接着读“圆明园被毁灭”，我国这个当时世界上最大的博物馆和艺术馆从“辉煌”到被抢、毁、烧等的“毁灭”，反衬出英法联军的暴行，情绪由“自豪”过渡到为“愤怒、痛惜”，最后再回到文章开始才真正体会“圆明园是的毁灭是我国乃至世界文化史是不可估量的损失”！
这样从情感上水到渠成，孩子们对文章的理解感悟也更加深刻。
圆明园的毁灭评课稿 3
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。围绕这一中心，写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟建筑和珍贵文物，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是圆明园的毁灭。激发了学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学开始，学生读课文后我问：文章重点写了哪几段？学生答第二至四自然段。我接着问：第二至四自然段写什么？学生答圆明园的辉煌。我再问：课题是圆明园的毁灭，为什么用大篇幅写它过去的辉煌？于是我请同学们再读全文。等同学们读完课文后指名同学说为什么写。接着我一边放录象：毁园片断。一边阐述：就这样众星拱月般的圆明园葬身于罪恶的大火中。
买卖街、西洋楼不见了，长春园、万春园消失了……所有的一切化为灰烬，剩下的只是残垣残壁，一片废墟。谁又能想到它曾是举世文明的'皇家园林所在地呢？然后让学生找出“凡是”“统统”“任意”等词进行理解。水到渠成，学生很容易总结出英法联军的可耻行径在中国造成的深重灾难，是中外文化史上不可估量的损失。我们一定不忘国耻，发愤读书，奋发图强，要建设强大的祖国，再不容许遭受外来侵略！
圆明园的毁灭评课稿 4
公开课结束之后我回忆了一下自己的课堂，发现了很多需要改进的地方。就教学过程来说，在第五段体会侵略者残酷、野蛮时，设计了两段话，让学生分别读，看看能不能去掉或者删掉，但是由于教室太亮，课件学生看不清，学生没有体会出来，在学生没有体会到时，我应该找一个或者两个读书有感情的`学生读一读，或者我给学生读一读，这样可能更利于学生体会。其次，我在范读让学生去体会第五段侵略者的嘴脸时，范读没有感情，没有起到很好的示范作用。还有，小组讨论那个环节给学生留的时间太少，没有充分发挥学生的自学能力，在学生没有找到正确句子时，引导偏离了问题核心。就课堂整体安排而言，内容太多，所以导致整节课都给人一种很紧张的感觉，没有给学生留白、思考的时间。
就教学语言上来说，教师评价语不够丰富，没有很好地调动学生的积极性。语文课堂应该是有趣的、生动的，能够让学生全身心投入的。我想，在语文教学这条他路上，我有很多需要学习的地方。
圆明园的毁灭评课稿 5
圆明园的毁灭是五年级语文上册第四单元的一篇课文，这篇文章主要是通过回忆圆明园的盛况来激发学生们的爱国情感。
今天我讲授的.是第一课时，当整节课讲完下来之后以及听完各位老师评课时，我对自己整节课的教学设计也进行了反思。
首先，第一课时教学目标不太明确，我把大量的时间放在了字词教学上，忽略了对文章主要内容的把握以及结构的划分，所以会造成在讲第二课时时很有可能会由于内容过多而无法按课时完成教学任务。
其次，临场应变能力还有待提升，在课堂刚开始前由于课件出了一点问题，所以有一段留白时间没有及时分散学生注意力。
再次，在教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，所以学生的自主学习能力没有得到良好的体现。进行词语教学中没有顺水推舟的让学生得到练习。
最后，这次教研活动对我起到了极大的促进作用，使我收获良多。各位老师真诚的指导与建议，让我在教法与教学思路上有了深刻的认识，在往后的教学中，我要不断的提高自身的综合素质，争取得到更大的进步。
圆明园的毁灭评课稿 6
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的`重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解。
课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？
指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
圆明园的毁灭评课稿 7
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
圆明园的.辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？
指导学生抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织学生通读课文，鼓励学生发表自我的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
圆明园的毁灭评课稿 8
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的'损失。这是本文的中心。所以我在教学时的时候，就制定学习目标：了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象是重点；有感情朗读课文，积累语言。
课前，我让学生多搜集有关圆明园的辉煌资料，课上先交流，然后让学生想象被毁后废墟的场面，前后进行比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的野蛮、贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，真正认识贫穷受欺压，落后要挨打，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
在这次教学中，让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步。
最后我还加强朗读，让学生在读中感悟。俗话说“读书百遍，其义自见”。使学生在读中悟情，受到启发，激发热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，使命感。
圆明园的毁灭评课稿 9
今天上午第二节，我在五二班教授《圆明园的毁灭》，自己觉得有很多不足之处。
一、内容
《圆明园的毁灭》这篇课文，结构上比较明确，第一段总写圆明园的毁灭是巨大的损失，2—5段分别从布局、建筑和文物方面的巨大的价值，最后一段写的是圆明园被英法联军毁灭的过程。这些基本都讲述出来了，唯一遗憾的是没有讲昔日的辉煌和毁灭作对比，从而回答“为什么作者用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”这个问题。
二、教法
主要采用边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的.疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
总之，教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和不足。
圆明园的毁灭评课稿 10
古人说：“读书百遍，其义自现”。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、师生合作读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的`气氛，使学生在读中思、读中悟。充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，我还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上是我个人对这节课的反思，如有不当之处，请大家指出、纠正。
圆明园的毁灭评课稿 11
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线：“圆明园为什么会毁灭”“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”“为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的`损失”。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工、编码、储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设、协作学习、问题探索、深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。
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