望庐山瀑布评课稿

望庐山瀑布评课稿（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的望庐山瀑布评课稿，欢迎大家分享。

　　望庐山瀑布评课稿 1

　　《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课的一首古诗。这首诗是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。品读全诗，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。

　　实习生王娟老师执教了《望庐山瀑布》一课。王娟虽然本次实习的是社团课程《阅读与写作》，但每节语文课都认真地去听课，认真批改学生的语文作业，后来向我提出想执教一节语文课，我答应了她的请求。

　　通过听课，我认为这节课的成功之处主要体现在于以下几点：

　　1、通过课件展示瀑布图片的形式来导入课题，可以让学生对瀑布认识更加直观形象，有利于激发本课学习的兴趣，值得借鉴采用；

　　2、在自主识字这一部分采用了齐读，指名读，说偏旁，交流识字方法等多种识字认字的方式，使教学过程能集中孩子们的注意力，也发挥了孩子的自主学习能力；

　　3、在讲解诗意时，老师引导后，能多叫学生回答，可以让学生有更多思考和展示自己的`机会，有利于学生积极动脑，更加主动地去理解这首诗。

　　4、在品读诗句理解诗意的环节里，教师结合了图画例如云雾缭绕的山峰，一泻千里的瀑布，广阔的银河等图片来加深学生对本首古诗的理解。

　　5、课堂纪律较好。

　　当然，王娟的第一次讲课也存在一些不足之处：

　　1、板书课题后，就开始进行识字认字环节，没能让学生先了解诗人就开始匆忙学习新课，而将解体之后的读古诗，交流庐山瀑布资料环节遗忘；了解诗人的资料是学习理解古诗的前提，能为为学生理解这首古诗奠定基础；

　　2、在讲解诗意时，老师的引导语过于书面化，不利于学生的思考，指名让同学理解诗句的时候有的同学理解不到位，教师也没有适宜的补充评价，不利于其余同学更好的理解诗意，另外，教师讲解整句古诗时，而是继续用较为书面化的语言翻译完整首诗，有的学生对其中一些词句仍然无法理解；

　　3、学生在展示自己收集的资料时，一些学生过于啰嗦，将不重要的内容照着资料读出来，而不是说自己记住的东西，老师在这时没有及时指出这一点，也没有顺势让学生回忆曾经学过该诗人的哪些古诗，浪费了一次复习回顾的机会；

　　4、在整个学习过程中，学生对古诗的朗读过少，朗读是学习古诗时非常重要的内容，老师说的过多，学生读的太少，不利于学生对古诗的进一步熟悉掌握，也容易导致学生注意力的分散；

　　5、指导写字时，板书不够美观，粉笔字不够漂亮；

　　6、整首古诗讲解地过于松散，内容不够紧凑，在讲解古诗不同诗句之间没有很好地过渡；

　　7、老师对诗人写这首诗时的背景没有介绍。

　　8、一些学生疑问“三千尺”到底是多高，教师没有适时引导，也忘记点明古诗中的“三千尺”是一种夸张的写作手法，并不是真的有三千高。

　　不足之处需要通过不断的改进学习，才能使自己的课更加完美，我个人认为这节课有以下改进的地方：

　　1、在板书完课题后，就应该引导学生交流搜集的有关庐山瀑布及诗人的资料，这样作为学生学习古诗做一个铺垫；

　　2、同学朗读整首诗之前，老师应该范读一遍，或课件播放范读，以便同学们能够更好地朗读；

　　3、在自主识字的时候，可以增加些记字的方法来加深同学们对字词记忆的印象，比如换偏旁：银和很，瀑和爆等；

　　4、二年级的同学学习古诗，诗意不要求过多的讲解，但教师在教学时要让学生读中感悟，“香炉”是指香炉峰，即一座形状像香炉的山峰，此处可结合图片，让学生更好理解。

　　5、首古诗语言琅琅上口，便于记诵，要鼓励学生多读，读出感情，通过读表达诗中庐山瀑布雄伟壮观的气势，以及诗人对祖国大好河山的热爱之情，感受大自然的秀美神奇。

　　从本节课可以看出，要想上好一堂课，仅仅备教案是不够的，要注重从学生的角度出发，课堂中教师要注重启发学生的思维，由易到难，让学生逐渐理解掌握，还要尽可能的多让学生参与进来，最后一点是要重视学生的朗读，在读中体会作者的思想感情，教师仅仅扮演着引导者的身份，孩子才是课堂的主人。总之，上好一堂课并不是容易的，需要教师不断练习不断反思，才能弥补不足取得进步。

　　望庐山瀑布评课稿 2

　　陈老师执教的这节课，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。

　　一、这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

　　课堂上，由庐山风光的短篇开场，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

　　二、创设情景，以读为本。

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。陈老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，陈老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的'要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

　　三、主导作用发挥得当。

　　在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。

　　在这节课后与陈老师的交流中提到，对于中年级的孩子有没有必要让他知道关于诗人的情况。我个人想法是不仅应该让孩子了解诗人，而且还应该让孩子了解有关诗人在写这首诗时的一些背景。古人云：“知其诗，不知其时可乎？知其诗，不知其人可乎？”可见对于诗人及其诗人所作这首时的时代背景孩子是应该知道的。这是这节课中所留下的遗憾。希望她在以后的教学中百尺竿头，更进一步！

　　望庐山瀑布评课稿 3

　　听了刘老师的这堂《望庐山瀑布》，让人印象深刻。整堂课流程非常清晰，刘老师的教态也十分自然。其中有几方面值得学习：

　　1.上课伊始，教师就让学生通过视频欣赏了气势磅礴的庐山美丽风光。视觉和听觉的冲击调动了学生对庐山风景的向往，为学生获得初步的'情感体验作下铺垫。

　　2.古诗的语言是凝练的，刘老师紧扣诗中的关键词“香炉、前川、三千尺”等，尤其是其中对“生、升”这两个字的辨析，“生”不光光是往上升，还有不断的产生，对词语的解释非常的到位。

　　3.其中令人印象最深刻的就是刘老师通过生动、形象的板贴和视频使艰涩难懂的诗句形象化、直观化。

　　值得商榷的地方是：

　　这首诗的侧重点应该是三、四两句，在教学的过程中对三四句的理解还是不到位的。

　　在学生画好瀑布后，在点评画的好坏时，都是老师在点评，你为什么画的这么长、这么宽，这里应该引领学生自己去发现。还有板画的颜色不够亮，长宽看得不太清楚，所以在教具的选择上，能否给学生准备好“长的、短的、宽的、窄的”不同瀑布，让学生自己去选择，然后联系前后诗句，如“三千尺、望、远看”等。

　　望庐山瀑布评课稿 4

　　《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。

　　杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。

　　这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的`浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。

　　望庐山瀑布评课稿 5

　　今天早上听了周老师执教的《望庐山瀑布》一课，感受颇深，让我对小学低年级古诗教学有了新的认识，我认为这节课有两大精彩之处：

　　一、“初步感知，识记生字”这一环节的设计，既有对生字音节的强化，又有“借助偏旁记生字”的识字方法，并强调了生字的笔顺及在田字格中的写法，夯实了学生的语文基础知识，培养了学生的语文能力。

　　二、抓住了低年级学生喜欢听歌、唱歌的特点，学习古诗，周老师用同学熟悉的《小燕子》这首歌的曲调来吟唱古诗，这样的教学设计避免了单纯背诵的'枯燥乏味，给了学生较大的自主性，这一点在我的课堂上是看不到的，因为我认为自己没有唱歌的天赋，更没有这个勇气。其实，作为一名小学教师，不是看你有多大的能力，有多高深的学问，而是看你有没有对学生的这份责任，对教学的这份热情，对工作的这种认真态度。教唱时，尽管周老师最后一句唱得跑调，当时听课的老师都笑了，但我觉得老师并不是笑周老师唱得不好，而是被周老师身上那种自信、那种勇气、那份对教学的热情所深深地感染了。

　　“人无完人，课无完课”，完美的课堂不是真正的课堂，下面两点是我对本节课的一点点不成熟的建议，如果有说得不对的地方，还望大家批评，指正。

　　一、《望庐山瀑布》是李白的一首脍炙人口的写景之作，其中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一夸张句，作为二年级学生，认知水平有限，理解起来有一定的难度，这时如果教师能借助高山瀑布飞流而下的图片，让学生形象直观的感受“飞流直下”的感觉，领略“三千尺”的高度，这样可大大降低学生理解上的难度，突破了教学的难点。

　　二、学完古诗，老师设计这样一个问题：你从这首诗里看到了什么？应该引导学生以简笔画的形式画出“瀑布、香炉峰、紫烟”等景物，这样有意识地引导，学生就会将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。

　　最后，我想用三句话来评价周老师的这节课：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。

　　望庐山瀑布评课稿 6

　　古诗是我国的文化精华。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

　　在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课文中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，特别是把“庐”与“炉”、“护”进行区分，通过偏旁部首的释义，进行区分这三个字的不同，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的.机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究自然是水到渠成。当孩子们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片、视频，学生的情感再次受到强烈的震撼，此时学生与诗人已经是心心相印了，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。整节课，激情的语调，动人的态势，悠扬的音乐也让课堂诗味盎然。

　　一节课下来，师生仿佛都身临其境。要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。学生学习兴致高，教学效果就会好。

　　望庐山瀑布评课稿 7

　　《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

　　1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

　　2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

　　生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

　　紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的`水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

　　挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

　　飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

　　通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

　　做得不够的地方有许多：

　　1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

　　2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

　　3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

　　遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

　　望庐山瀑布评课稿 8

　　庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱――《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

　　人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

　　我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难点定为体会作者的'思想感情。

　　那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

　　一读、读准字音

　　本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

　　二读、理解词句

　　学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

　　三读、体会情感

　　在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹！

　　庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

　　望庐山瀑布评课稿 9

　　《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文。《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

　　1、学会4个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的.学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

　　当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

　　古诗的最美处，就是它的格律。格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！

　　望庐山瀑布评课稿 10

　　《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

　　1、学会4个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

　　一、画面导入，激发学生学诗兴趣。

　　课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的.祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的图片，在学生惊讶的赞叹声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就顺理成章。

　　二、读诵诗句。

　　1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

　　2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

　　三、拓展诗句，体会写作特点。

　　李白的诗激情浪漫，多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比喻、想象等，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。

【望庐山瀑布评课稿】相关文章：

二年级语文《望庐山瀑布》评课稿07-24

望庐山瀑布有感06-03

《望庐山瀑布》教学设计03-21

《望庐山瀑布》、《绝句》教学设计04-08

《庐山的云雾》评课稿11-21

《庐山云雾》的评课稿11-16

庐山云雾评课稿09-17

庐山云雾评课稿09-01

望洞庭评课稿04-02