计算机专业的英语8篇
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摘要：计算机技术大都产生于国外，学生们想要学好计算机技术，需要参考大量的外文书籍、文献。因此学好计算机专业英语是计算机专业学生延伸专业知识的一项基本技能。该文通过分析计算机专业英语教学现状和存在的问题，提出教学方法的改革思路来提高教学效果。
关键词：高职；计算机；专业英语；教学策略
计算机软件技术日新月异，而这些技术大多来源于英语国家，由于存在语言障碍，我们对新技术的理解和消化受到严重影响。每年国内都有大量计算机专业毕业生进入软件公司，但是业内缺乏大量既懂计算机又懂英语的人才，IT从业者的计算机专业英语水平普遍较低的现状已经成为制约我国软件业发展和参与国际竞争的一个软肋。提高计算机专业学生的专业英语水平是目前进行计算机教育改革的一个重要方向。
一、高职计算机专业英语的教学现状和存在的问题
1、学生缺乏学习兴趣和主动性。高职院校的学生本身的英语基础相对薄弱，计算机专业英语自身的特点及对于专业和英语基础本身的较高要求使得同学们学习起来有一定的难度，因此学生更多时候是缺乏兴趣和主动性的学习。
2、学生缺乏自信和独立思维。由于学生的英语基础薄弱，大部分同学的口头表达能力较差，单词发音不标准，语音语调存在缺陷，所以同学们在课堂上表现不活跃，总是处于一种想说不敢说或想说不会说的尴尬状态。
3、学生记忆单词的能力弱。计算机知识更新迅速，大量的新词汇、新术语不断涌现，专业英语词汇结构复杂，其中派生、合成、缩略词的现象普遍；非谓语动词多种字样；词性转换多，有很多是多义词；一些普通词汇在不同专业领域具有不同含义或用法，但实际中学生往往难以正确地区分和选择词义。专业英语词汇的复杂性使得学生对词汇记忆不够，对学生提出更高的能力要求。
4、学生对句子理解能力和翻译能力弱。专业英语中涉及的语法知识相对突出，句式相对复杂，科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，为了避免含混不清或产生歧义，句子都很完整，一句话普遍较长，包含多个分句并非少见，含有一个或多个复合句或修饰语，同时被动语态多。在教学时发现学生对长句的'分析和理解易发生错误。
5、在计算机专业外语的教学中，教师普遍感到很难找到适合的教材。有些教材内容明显过时，有些教材内容专业方向性太强，深奥难懂。如何针对高职学生知识特点和学习特点选择或组织能提高学生学习兴趣并帮助学生提高英语水平的教材有一定的难度。
6、计算机专业英语师资相对较弱。本课程基本都是计算机专业老师带课，普遍存在课堂上汉语讲解太多，英语口语应用太少，发音不标准的问题。存在的这些问题直接影响了计算机专业英语的教学效果和学生英语整体水平的提高。
二、高职计算机专业英语的定位
通过以上问题的分析，高职计算机专业英语教学到底是以专业知识为重，还是以英语学习为重。笔者认为专业英语实质上仍属基础英语的范畴，即高职专业英语课主要是学习英语而不是通过英语学习专业知识，因而更应突出基础性，强调实用性，注重专业性。专业英语应力求巩固和扩大学生的英语基础知识，发展学生的语言基础技能，重视培养学生的阅读理解能力以及运用英语进行计算机实际操作的能力。
三、高职计算机专业英语的课程内容
有了明确的定位，就需要合理选取课程内容，计算机专业英语以专业知识作为载体，来进行英语的学习和应用，所以教材选择应简单为宜，以涉及计算机的基础知识为宜，这样学生便于学习，便于理解。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词汇和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，这样便于学生学习理解。教师还要根据专业的不同对内容进行取舍，主要侧重相应专业的主要学习内容方面的词汇和文章。 由于计算机技术发展非常迅速，且新技术新术语层出不穷，教师应适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如及时补充嵌入式软硬件方面的知识，手机软件开发等实用性强的新技术文章，特别是那些已得到应用的主流技术，学生普遍反应较好。另外，教材上的内容理论性都较强，对一些基本的实用操作则介绍很少。所以在教学时，应当补充这些最基本最常见的屏幕英语与操作英语内容。
四、在高职计算机专业英语教学中实施多种策略
1、课前安排10分钟进行听写训练，加强单词的记忆。笔者起初占用每次课前10分钟左右的时间，要求全班学生拿出作业本，快速记录下所听到的内容，训练听力。听力训练主要是计算机专业英语词汇和短语，笔者朗读，学生记。听完后请1~2名学生给出答案，然后教师公布正确答案。答案全部正确的学生给予一定的分数奖励，作为平时成绩记载。其余的同学在听力训练完毕后，教师采取随机抽查的形式进行检查。这种教学方法，收到了很好的效果。笔者认为，永久记住单词最好的方法就是不断地加强和巩固记忆。因此，同样的单词在平时的听力训练后我会在课堂上依次频繁的出现，这样能避免学生学了前面忘记后面的内容的现象。
2、创设情境来提高学生的思维能力和口语表达能力。我们要把中国式传统教育模式下给予学生问题、思路、结论的教学方式转变为学生自己发现、解决问题、得出结论的教学方式。在课堂教学中，通过创设一定的语言情境，可以培养学生语言运用能力，同时能巩固已学的专业知识。当同学们意识到专业英语的语言也可以表情达意并可以获得来自外界的更多的他们感兴趣的信息时，他们就会更加主动地参与到学习活动中，便会产生学习专业英语的需要。
例如：试在教学过程中设计并安排一次顾客与电脑销售人员之间的对话，通过这种职场环境完成这部分内容的讲授。学生在课前需要进行大量的预习工作，如单词的准备，对话内容的准备等，这就大大提高了学生的学习积极性；教学效果也远远好于理论性介绍。事实证明，让学生成为课堂的主体，教与学双边互动能在很大程度上提高学生的学习积极性。
3、采用多种手段来补充课堂教学。在当今信息时代，知识更新速度飞快，我们的课本知识往往略显陈旧。利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，将知识性、科学性和趣味性结合起来，更好的促进专业英语的学习。
五、全面提升教师的专业素质
培养人才的关键是教师，教师的水平和素质直接影响教学质量的好坏。计算机专业英语教师应既具有丰富的计算机专业的学科知识，又具有较高的英语水平，才能唤起学生的求知欲，改善教学效果。一般教计算机专业英语的老师大多是计算机专业教师，专业知识足够，但是英语能力相对欠缺，所以老师应努力加强和提高自己在英语方面的综合能力。
总之，教师要认识到自己的不足，在教学中做一个有心人，对教学中出现的问题和存在的矛盾要进行思考研究，要能做出一些有益的尝试与改进，同时不断地提高自身的专业素质和运用英文的水平，才能真正把这门课上好。
参考文献：
[1]王妍.情境教学法在计算机专业英语课程的运用[J].新课程研究，20xx，（162）.
[2]李晓堂.计算机专业英语课堂教学多元方法论[J].吉林省教育学院学报（学科版），20xx，（11）.
[3]邓霞，张艳玲.计算机专业英语教学现状及改革探讨[J].计算机教育，20xx，（4）.
[4]张志纲，万朝阳.计算机专业英语教学存在的问题与思考[J].教育与职业，20xx，（20）.
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I am , I am a realistic, not exaggerated. Love to participate in collective activities. Team work and personal quality.
The solid foundation of software development, with a passion for programming, learning ability, can quickly grasp the new technology
During the period of school, won at 20xx - 20xx school year outstanding members, 20xx - 20xx school year C scholarship, 20xx September was the director of military training outstanding person. Students will, in cooperation with other officers, mainly on the student dormitory dormitory culture, public health, home etc. supervision and management, evaluation of outstanding dormitory, regularly organize student activities (dormitory basketball, flea cultural market etc.)
During the internship work in financial business department, the Department of rural credit cooperatives in the core business system involved in the business over a number of provincial, city commercial bank payment system and assistant service system. I have been in Guangdong city of the four rural credit cooperatives to do software development. Has participated in the Guangdong province city of the four bank card system, card the transformation of comprehensive business system, telephone banking system, the development and implementation of self-service terminal system. I believe that your trust and my strength will bring the common success! I hope I can contribute to your own strength!
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摘要：伴随着计算机技术的发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。合理确立计算机专业英语的培养目标，结合计算机专业英语的学科特点，探讨计算机专业英语的教学，以便充分实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，达到相关专业的培养目标，是不容松懈的紧迫任务。
关键词：计算机专业英语 教学改革 培养目标 学科特点
引言
伴随着计算机技术的发展，计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机技术都源于国外，要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献，尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
为了适应这种需求，国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
1 计算机专业英语培养目标
对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的.读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。但是依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。
层次一：培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。
层次二：培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。
层次三：培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。
2 计算机专业英语特点
高职计算机专业英语是科技英语的一种，和普通英语有着本质的区别，计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
2.1 语法特点：①长句多。②被动语句多。③祈使语句多。④专业术语多。⑤新词多，且合成新词多。⑥缩略语多。⑦一词多义。
2.2 时效性强 计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。
2.3 教学和教材的适用性 由于计算机专业英语教材较多，层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、图形图像设计等，不同的方向对课程内容的侧重也不同，所以要依据学情、专业培养目标的不同，教学目标层次的不同选择适用的教材，或者，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3 计算机专业英语教学存在的问题及对策
高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践，探索有效的计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下。
3.1 以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学 将计算机英语中的专业词汇，以具体计算机相关专业为线索，通过以讲授计算机相关专业知识为主，引入英语词汇。教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，同时，还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联，能够提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。
比如，在讲授计算机系统的组成时，大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
3.2 分模块组织教学内容，按照培养目标选择模块实施教学 依据教学的层次目标和培养方向，可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“图形图像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。
“基础知识模块”的英语知识可包括：
计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上，根据各自专业方向的不同，学生可以选学相应的 “专业方向知识模块”。
比如，软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以C语言、C++、JAVA语言为例实施教学，网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。
图形方向的将重点放在英文版图形操作软件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等软件的菜单及应用上。
3.3 合理设置计算机专业英语课程开设时间 在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题，影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。
可以从大学一年级就开设专业英语课，使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习，并与专业课程的设置同步，并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样，一方面学生所学的专业英语，学有所用；另一方面，也及时解除了学生在专业课程的学习过程中，因为英语词意不明确而带来的障碍，对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
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论文摘要为提高学生学习计算机专业英语课的教学效果，在讲授计算机专业英语课时，采用讲练结合，在突出实践环节上下功夫，培养学生学习计算机专业英语的兴趣。让学生在问题情境中，激发探究计算机专业英语的兴趣；在实践操作中，发现学习计算机专业英语的规律；在知识的系统整理中，养成学习计算机专业的学习习惯，从而巩固计算机专业英语的学习效果。实践教学表明，以屏幕英语“BIOS的设置”展开计算机专业英语的实践性教学，取得了较好的教学效果。
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。对于职业学校的计算机专业学生而言，在学习计算机专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等实践过程中，以及到互联网上查阅资料、等级考试与认证考试，甚至在软件开发等较高层次的应用中，都不可避免地要碰到计算机专业英语。因此计算机专业的学生必须具备一定的计算机英语水平。
讲授计算机英语之所以困难，是因为它既包含普通英语的语法规则、语言特点，又包含计算机的专业性、技术性，所以它的教学既是计算机教学又是英语教学。如何讲好计算机英语课，成为计算机英语课教学改革的一个关键。作为计算机专业的中专学生，由于英语基础较差，在学习计算机相关知识的过程中，面对那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等内容时常常不知所措，而且很多同学也觉得学习专业英语很枯燥乏味，这为讲好计算机英语课带来了又一个困难。
那么如何在计算机专业英语教学中结合实际，培养学生的学习兴趣，有效提高教学效果呢？通过教学一线的长期实践，采用实践教学法，以学生的上机操作作为教学的着力点，从实践操作上结合计算机英语的专业性与基础性，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的`特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
一、计算机专业英语中的实践性教学
1．实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。计算机专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统(Basic Input-Output System)。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习计算机专业英语的兴趣。
2．在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS 设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
进入BIOS设置界面之后，介绍具体计算机相关专业的知识，引入专业英语词汇。比如，在选中STANDARD CMOS SETUP（标准CMOS设置）后出现的子菜单中，学习单词installed（已安装）——install（安装）。同时利用对比记忆法扩展学习词汇uninstall（卸载）。这组词汇在计算机专业英语中使用频率很高，尤其在安装及卸载软件时，因此属于掌握的重点。另外，学习单词drive，在基础英语中其含义是“动词：开车”，而在此处则为“名词：驱动器”。在此界面上，一些简单的操作可以由同学来进行，比如修改系统时间，设置管理员密码、用户密码等，并操作电脑以验证学生设置的效果。同时提出问题：如果忘记管理员密码、用户密码，该如何操作以便能正常使用计算机？此问题由学生课后查资料完成（可适当提示：与主板上BIOS附近的电池battery有关）。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3．实践教学中的学习方法
在BIOS FEATURES SETUP（高级BIOS设置）子菜单中，重点介绍Boot Sequence。Boot的本义是长筒靴，但在专业英语中含义是“启动”，故Boot Sequence意为“电脑的启动顺序”。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但如果要安装或重装系统时，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，Seguence相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
计算机专业英语课的实践教学，讲授计算机专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对计算机专业英语的学习转化为学生对计算机专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
4．实践教学中，系统整理是知识转化的重要环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
采用系统整理的方式，促进学习的效果。如：要求学生课后收集BIOS相关信息，不断联想，强化知识点在学生头脑中的映象，然后动手操作，设置BIOS的相关密码，设置启动盘的启动顺序等，强化感知在大脑中的映象，最后，对教学内容进行考核，强化所学知识在大脑中的映象。通过反复联想加深学习的重点，通过反复操作巩固知识点的学习，结合学习方法进行反复操练，系统整理转化学习的知识点。
实践证明，通过系统整理可以把BIOS中密码设置、启动盘的设置、输出设备设置等这些内容紧密地结合起来，并同学生的学习兴趣紧密的结合起来，同讲授艰涩难懂的屏幕英语结合起来，让学习变得轻松愉快。采用系统整理转化知识点，克服了学生学习计算机专业英语的畏难情绪，使计算机英语多而分散的知识点变得具有逻辑性、趣味性，加深了课堂所学的知识，并且突出了学生的主体地位和自主参与学习的过程，取得很好的教学效果。
二、结论
把实践教学融入到计算机专业英语的教学中，能够转变学生学习的习惯，从机械读书中解脱出来，培养学生实践式、探索式的学习方法，促进了学生学习计算机英语的积极性。在实践性教学中，不仅让学生学会在实践中学习知识，还要学会提出问题，在解决问题中学习计算机专业英语，提高学生学习计算机英语的效率。教师通过备课中备实践，讲授中练实践，课后中学实践，使学生的学习积极性形成良性循环。考核是检验学生学习成效的必要手段，多种考核方式相结合，把计算机专业英语课的考试与上机联系起来，做到心到、手到、眼到，考中学，学中考，多渠道增强学生的学习效果。采用多种方式的教学，能够有效地调动学生学习计算机专业英语的积极性，在不同的教学环节中体现计算机专业英语的实践性教学，是提高计算机专业英语课教学效果的有效路径。
参考文献： [2]王妍. 情境教学法在计算机专业英语课程的运用[J]. 新课程研究， 20xx， (9) : 70-71.
[3] 韩玉民. 计算机专业英语教学研究与实践[J]. 计算机与信息技术， 20xx， (6) : 106-107.
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We also benefit from the automation testing. There is always a lot of function testing or regression testing need us to finish in a short time. But we do not have enough time and sufficient human resource to complete it, how should we do? So the automation testing is the best solution. It cut down the costs, improve the work efficiency, save our time and energy. Its advantage is not merely as so.
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法学、计算机、英语等热门专业，在就业市场上，却遭到冷遇。麦可思在最新的情况调查中，给中国高校各专业就业情况亮出红黄绿牌。
红牌专业是全国失业率前10名或失业量前10名的专业，为高失业风险型专业；黄牌专业是除红牌专业外，失业率和失业量上升最快的前25名中的`专业；绿牌专业是就业率高居全国专业前50名、并且就业率或薪资增长最快(或金融危机时下降最慢)的前10名中的专业，为需求增长型专业。
麦可思根据全国调查数据，计算出大学生红黄绿牌专业名单。本科专业中，法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学、中医学、音乐表演、运动训练等专业被列入红牌专业；临床医学、旅游管理、公共事业管理、信息与计算科学、数学与应用数学等专业为黄牌警告专业；石油工程、材料物理、金属材料工程、工程力学、地理科学等专业为绿牌发展专业。
高职高专各专业中，计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、计算机网络技术、商务英语、法律事务、临床医学被列入红牌专业；软件技术、应用英语、数控技术、计算机信息管理、模具设计与制造、旅游管理被列入黄牌专业；生物制药技术、通信技术、电气自动化技术、供热通风与空调工程技术为绿牌专业。
根据麦可思对连续三届大学毕业生的就业分析，个别专业持续供大于求，是造成大学生就业问题的主要原因之一。因而建议在国家、地区、高校三个层面建立专业预警机制，进行招生结构与在校生专业调控，缓解红、黄牌专业大学生就业难。以法学专业为例，其就业率最低。在法学专业本科毕业生中，就业率最高的院校可以达到充分就业，最低的院校仅为56%。法学就业率最低的地区和部分院校应当削减招生量或暂停招生。
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【摘要】计算机专业英语是计算机学科双语专业教学中的基础科目，能够有效培养学生的写作能力和阅读能力。因此，对于学习计算机学科及有关学科的学生来讲，专业英语有着至关重要的作用。本文主要阐述结合中职院校计算机专业英语的综合特征与多年实践教学经验，对计算机专业英语授课过程中存在的问题进行分析，提出分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的有效应用。
【关键词】计算机学科;专业英语;分层目标驱动法
前言：
由于目前中职院校对计算机专业英语的认知存在些许差异，所以导致计算机专业英语在授课过程中出现独有特性体现不足、教学设计不科学等情况。因此，本文将从计算机专业英语的多年实践教学出发，深度发掘计算机专业英语的独有特性及教学中存在的问题，并在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法，使计算机专业英语的教学效果有所提升。
一、计算机专业英语的特点
计算机专业英语不仅具有大学英语学科的常见特点，还具有一定的独有特性。只有精准掌握计算机专业英语的独有特色，才能合理选择科学的教学方法，构建高效教学平台，有助于学生在未来的教学过程中持续学习，从而有效提升教学效率，为学生提高自身写作能力和阅读能力奠定良好的基础。专业英语与其他计算机专业学生英语教学科目不同，计算机专业英语的知识范围较广、专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强，要求计算机英语科目的授课老师全面掌握教学知识点，应用独特的教学方法，反之将导致教学效率的降低。计算机专业英语与大学英语学科不同，其具有长语句和被动句较多的特性，这些独有的特性往往使学生无法顺利的阅读。因此，计算机英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点，对教学难点进行强化训练，反复攻破。
二、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的研究
课堂是目前中职院校的基本教学形式，但由于学生在计算机专业英语的学习过程中受到种种因素的不良影响，导致学生在课堂中的参与度和学习效率存在较大的差异。据研究表明，学生语言知识及技能的获取不是通过授课教师的传授，而是学生在参与教师设计的'教学活动中逐渐形成的。语言学习是学生自主积极互动的过程，只有学生实际操作，才能提高其自身知识储备，因此，提升学生在计算机专业英语授课过程中的实际应用能力，是课堂教学的重中之重。想要提升学生对课堂教学参与度，则需要计算机英语科目的授课老师根据学生实际情况，采取分层目标驱动教学方法。分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基础、智力发展及心理发展的个体差异，针对不同学生进行分层，制定合理的教学目标，从而使各层次学生都能充分参与到课堂教学当中。比如，按照备课教案进行分层，由于不同学生的知识储备和基本能力存在些许差异，所以计算机专业学生英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求。备课教案应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学模式，满足各层次学生的实际学习需求。这样的教学方法不仅能够保证教学内容面向全体学生，还能兼顾不同层次学生的优化与提升，帮助教师在各教学环节中掌握各层次学生的学习程度。备课教案分层是分层目标驱动教学方法的基础，也是对学生进行有效分层的支撑。
三、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的设计与应用
计算机专业英语通常会采用大班制的授课模式，课时较短，教学内容较多，因此，在计算机专业英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究。由于大班制授课模式受到课时的限制，无法实现对学生进行分层，所以，计算机英语科目的授课老师必须改进教学实践过程中的分层方式。在计算机专业英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法，简单来说就是以学生作为调查对象，以班级作为单位，建立任务组，任务组的成员需选择一名甲类学生，两名乙类学生和两名丙类学生，将班级分为多个任务组，在从任务组中选出一名组长、两名辩手和两名写手。这样一来，每次开展授课时，都会建立计算机英语科目的授课老师、甲类学生、乙类学生、丙类学生之间的教学网络，改善传统静态的教学模式，使教师与学生之间进行点对点的教学，从而大幅度提升计算机专业英语的教学效率。另外，教师还可以采取任务驱动的教学方法，在进行学生分组的前提下，采取任务驱动课程教学方法，可以实现多层次的教学目标，从而提升学生对计算机专业英语的学习热情，激发自身学习兴趣。
结语：
综上所述，计算机专业英语教学具有课程内容较多、知识范围较广、专业性较强、课时较少的独有特性，因此，在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提升课堂的互动性、课程内容的利用率。在实践教学的基础上，对分层目标驱动教学法进行改善，从而使计算机专业英语提升教学效率。
参考文献
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