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《陈太丘与友期》教学设计

时间：2022-12-15 11:17:39 紫阳设计我要投稿

《陈太丘与友期》教学设计（通用9篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《陈太丘与友期》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计（通用9篇）

　　《陈太丘与友期》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

　　2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，积累文言词语。

　　一、导入

　　由20xx年高考作文题导入：

　　有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

　　寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?

　　二、与课文有关的.文学常识

　　1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　三、课文学习

　　1、你读我念：

　　自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、你翻我译：

　　自学课文，对照注释，翻译课文。

　　3、抢答题：

　　⑴解释加点文言词语：

　　①与友期行

　　②太丘舍去，去后乃至

　　③门外戏

　　④尊君在不

　　⑤待君久不至

　　⑥相委而去

　　⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　　⑧下车引之

　　⑨元方入门不顾

　　⑵翻译文言句子：

　　①期日中，过中不至。

　　太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

　　②非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!

　　与别人相约同行，却丢下我走了。

　　③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

　　⑶补上句中省略的人物：

　　陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。

　　4、3分钟背诵比赛。

　　5、你扮我演：

　　再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

　　6、你思我想：

　　⑴对文中的三个人，你有何看法?

　　⑵问题探究：

　　①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

　　②元方最后“入门不顾”，是否失礼?

　　7、你收我获：

　　从这则故事我们学到了什么?

　　四、小结与延伸

　　1、词语积累：

　　仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

　　例子：吾日三省吾身 (多次)

　　成语: 三令五申三人行，必有我师焉

　　2、动手试一试：解释加点的的词语：

　　⑴陈太丘与友期

　　⑵太丘舍去

　　⑶下车引之

　　⑷入门不顾

　　3、中外名人讲诚信：

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

　　──莎士比亚

　　人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

　　──高尔基

　　言不信者，行不果。

　　──墨子

　　只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

　　──(波斯)昂苏尔·玛阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　──(英)赫伯特

　　履行诺言是名誉的标志。

　　──(法)谚语

　　4、教师寄语：

　　拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

　　3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

　　2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

　　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)解题导入

　　上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

　　请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

　　教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

　　教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

　　学生大胆想象，猜测交流。

　　【设计意图】通过解题，为后文的`学习做铺垫。

　　(二)多方式朗读，感知内容

　　带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

　　1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

　　学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。

　　【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

　　3.概括故事。

　　教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

　　一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。

　　4.明确题目作用。

　　将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。

　　教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

　　【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。

　　(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象

　　1.整体感知元方性格。

　　《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?

　　学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)

　　2.理解“方正”，把握人物形象。

　　教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

　　教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。

　　(1)读文章，提取表现人物方正的句子

　　学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。

　　依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。

　　依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

　　【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

　　引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。

　　(2)运用朗读表演，表现方正。

　　如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

　　举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。

　　举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。

　　【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。

　　(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。

　　教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?

　　这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

　　(四)把握主题，领会编者意图

　　教师提出问题：《世说新语》中有众多篇目，编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

　　两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

　　教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓!

　　【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

　　(六)布置作业

　　1.背诵文章

　　2.搜集有关诚信的名言、成语。

　　3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

　　【设计意图】强化积累，拓展阅读量。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　1.了解刘义庆和《世说新语》。

　　2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。

　　3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

　　二、重难点突破

　　1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

　　2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

　　3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

　　4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。

　　三、教法与学法

　　1.教法：诵读法、讨论法、点拨法

　　2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、第一课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

　　2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。

　　3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。

　　（二）教学过程

　　第一阶段：学习导入

　　1.导入

　　同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

　　2.检查课前预习

　　（1）读准下列加点字的读音

　　絮、骤、奕、傅

　　（2）解释下列加点字的意思

　　①俄而雪骤，公欣然曰

　　②撒盐空中差可拟

　　③未若柳絮因风起

　　3.介绍刘义庆和《世说新语》

　　结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

　　第二阶段：自主探究

　　1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？

　　2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？

　　自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。

　　3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　第三阶段：合作探究

　　学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

　　1.文中的.两个比喻哪个更好？

　　2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

　　3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

　　4.齐读课文

　　六、第二课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

　　2.分析人物形象，获取情感体验。

　　3.学习古人懂礼知义的优秀品格。

　　（二）教学过程

　　第一阶段：学习导入

　　1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

　　2.预习检测

　　（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

　　（2）解释下列词语

　　陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

　　第二阶段：自主探究

　　1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

　　2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

　　3.文章是通过哪些方法来描写人物的？

　　4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？

　　第三阶段：合作探究

　　1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？

　　3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

　　4.齐读课文

　　《陈太丘与友期》教学设计篇4

　　教学目标

　　1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　3、学习诚实、守信的美德。

　　教学重难点

　　1、诵读课文，积累文言词语。

　　2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的`孩子。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。

　　2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

　　3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。

　　三、疏通文意，感知文本

　　1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。

　　2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

　　期：去：

　　不：委：

　　引：顾：

　　四、分组讨论，质疑问难

　　教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

　　学生讨论交流，各抒己见。

　　教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？

　　学生讨论、回答。

　　教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　学生探讨、交流。

　　教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？

　　学生畅谈。

　　五、拓展延伸，美文共赏

　　多媒体出示《荀巨伯探友》

　　荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。选自《世说新语》

　　读了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友?

　　六、课堂小结

　　教师提问：同学们，联系我们的生活实际，说说自己要做一个什么样的人呢？

　　学生回答。

　　教师总结：诚信是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

　　七、布置作业

　　1、推荐阅读《世说新语》。

　　2、课本剧表演：课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇5

　　一、导入

　　同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）

　　二、作者介绍

　　师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）

　　三、师范读课文

　　师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

　　师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

　　这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

　　四、学生齐读课文

　　五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

　　先提问重点字解释，再指名翻译。

　　六、揣摩、品读

　　师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

　　明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

　　七、问题探究

　　通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

　　1、你认为文中的元方和友人是怎样的`人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

　　学生边总结老师边板书。

　　2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

　　2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

　　九、布置作业

　　1、做完练习二、三题；

　　2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

　　教学反思：

　　1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。

　　2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。

　　3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇6

　　【学习目标】

　　1、诵读课文，积累文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。〖LM〗

　　【基础知识精讲】

　　一、背景材料

　　刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、课文剖析

　　1、写法精讲

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情展开的，你学习起来会很容易的。

　　2、重点精讲

　　（1）《咏雪》

　　这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。

　　“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

　　接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴？原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的'才气。

　　《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　（2）《陈太丘与友期》

　　这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　本文记陈纪和来客的对话。“陈太丘与友期行”交代对话的背景，“期日中，过中不至”说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的原因；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。

　　对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，“非人哉！与人期行，相委而去。”语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。

　　结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。

　　《陈太丘与友期》译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

　　3、难点精讲

　　（1）两个比喻哪个更好？

　　有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：

　　①对两个答案都表示满意；

　　②“笑”前喻，“乐”后喻；

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　2、《陈太丘与友期》何以不入“夙惠”门？

　　“夙惠”门是《世说新语》36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性，所以还是放在“方正”门内为好。

　　故事的结尾亦有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”？我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

　　【学习方法指导】

　　1、本文内容比较浅显，完全可以利用课后注释和工具书自己理解课文内容，将自己不能理解的问题，向老师请教。

　　2、学习本文既要掌握必要的古文知识，又要弄懂课文的基本内容以及所蕴含的思想感情。

　　3、要在理解的基础上，加强朗读和背诵，并熟练默写课文。

　　4、联系自己的实际生活加强对课文的认识，并有所启示。

　　【知识拓展】

　　1、人物介绍

　　〔谢太傅〕即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

　　〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

　　〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

　　〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

　　〔陈太丘〕即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

　　〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。

　　2、《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事：

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　3、《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。’然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。

　　4、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。”

　　【课内问题指导】

　　一、在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。

　　1、咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　2、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　设题意图是使学生熟悉课文内容，并感知文章语言精练的特点。本文不是标准的书面体，只能算古白话，但文章不长，两则加起来不足二百字，读读背背，有助于语感的培养。

　　（1）第一问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。

　　第二问：“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”（《月夜》）“昔别君未婚，儿女忽成行”（《赠卫八处士》）诸句中，“儿女”皆指子女。

　　（2）第一问是常识性的，有这类常识，读文言文才不至于弄错人称。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。

　　第二问是探究性的，学生可以发表不同见解。

　　二、解释下列各句中加粗的词。

　　1、俄而雪骤，公欣然曰

　　2、撒盐空中差可拟

　　3、未若柳絮因风起

　　4、太丘舍去，去后乃至

　　5、与人期行，相委而去

　　设题目的是积累词语。

　　参考答案：

　　1、“俄”，又常与“而”“顷”诸字连用，皆片刻义。“欣然”，高兴地。然，语助，无义；或作“……的样子”。

　　2、“拟”，比、比拟。这是古义。唐以后才有准备、打算义，如“比拟好心来送喜”（唐代民歌），“也拟泛轻舟”（宋李清照词《武陵春》）。

　　3、“未若”，比不上。

　　4、“乃”，这里是“才”的意思。按：此字用法较多，学生刚接触文言文，切忌多讲，碰上一种说一种最好。

　　5、“期”，约会、约定。“委”，舍弃。

　　三、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

　　最后一问可能有一定的难度，学生能自创比喻更好，如果想不出，也可以引下面这首诗为例，让学生说说诗中对飞雪的比喻好在哪里。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇7

　　【教材分析】

　　《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

　　【学情分析】

　　我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

　　【教学目标】

　　1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

　　2、多角度朗读，触摸人物性格。

　　3、评述人物，辨别是非。

　　4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【重点难点】

　　1、多角度朗读，触摸人物性格。

　　2、评述人物，辨别是非。

　　3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法与点拨法相结合。

　　【课型】

　　教读课

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

　　二、朗读

　　（投影）要求：读准字音读出节奏

　　1、找一生朗读，其他学生做点评。

　　学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

　　2、找学生再读。

　　3、全班齐读。

　　三、疏通文意

　　（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。

　　如：过中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

　　请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生共同解决。

　　（设计意图：理解课文内容，练习语言表达能力）

　　四、读文章，品人物。

　　（投影）

　　1、请以“我从----------的句子，看出-------是--------的人”。

　　如：我从元方时年七岁，门外戏的句子，看出元方是活泼、开朗的人。

　　2、根据学生的对人物性格的了解，分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

　　（设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的'情感变化，进一步认识人物。）

　　五、拓展延伸

　　刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

　　预设问题：

　　1、你如何评价陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？

　　2、“元方入门不顾”是否失礼？

　　3、友人、元方的态度是怎样变化的？

　　六、书美言，谈收获

　　1、学习本文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉，激起你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：

　　《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事情，诚信有礼记心上。

　　2、学生写出感受，格式不限。

　　（设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识）

　　小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

　　【板书设计】

　　陈太丘与友期行

　　友人：无信无礼

　　知错即改

　　元方：聪明活泼

　　诚实守信

　　【作业设计】

　　阅读《王戎识李》，谈谈收到的启发。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　【教学反思】

　　把《陈太丘与友期行》教完之后，细想之余，有以下反思：

　　1、在上课时朗读环节还要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。

　　2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过多，应充分体现重难点。

　　3、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。

　　《陈太丘与友期》教学设计篇8

　　一、教材分析

　　这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。

　　二、学情分析

　　初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

　　三、教学目标及重难点

　　1、教学目标。

　　（1）知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

　　（2）过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的`学习方式分析人物形象，获得情感体验。

　　（3）情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

　　2、教学重、难点：

　　教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

　　教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　四、教法、学法

　　1、教法

　　（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

　　（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

　　（3）分类整理归纳法、探究讨论法。引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强。

　　2、学法

　　（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

　　（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

　　（3）自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

　　五、教学过程

　　（一）解题导入

　　同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

　　（二）简介作者作品

　　（三）读文晓意

　　1、学生听老师范读课文，画出原文断句。

　　2、男女生互读课文，划出课文层次。

　　3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

　　4、疏通文意，了解课文内容。

　　学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

　　教师点拨：整理归纳文言词语，引导学生掌握

　　（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

　　（四）知人论事

　　1、让学生根据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

　　“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

　　学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

　　教师活动：对学生的分析进行点拨和总结。

　　2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

　　学生活动：归纳整理得出结论。

　　教师活动：点拨，引导学生理解“方正”的含义。

　　3、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）

　　学生活动：小组讨论分析

　　教师活动：适时点拨，加以概括总结。

　　（五）明礼知信

　　1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

　　2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

　　（六）课堂小结

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性

　　（七）布置作业

　　给原文加入细节描写，让原文更精彩！

　　（八）板书设计

　　陈太丘与友期

　　《世说新语》

　　元方友人

　　聪明伶俐无信无礼

　　知信懂礼知错就改

　　重诚信知礼仪

　　《陈太丘与友期》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

　　2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

　　学习重点：

　　1、体会思想感情。

　　2、积累文言词语。

　　教时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导言：

　　在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

　　下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

　　二、板书课题，明确学习重点。

　　投：

　　1、体会思想感情。

　　2、积累文言词语

　　三、整体感知课文：

　　课前预习了吗？

　　1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点

　　①字的读音

　　②句子的节奏。哪一位同学来为大家读一遍课文？

　　找生读课文。

　　2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？

　　生再读课文。

　　3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

　　四、疏通文意，初步理解

　　读懂了吗？能理解吗？

　　下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

　　小组内有解决不了的问题吗？

　　生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

　　师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

　　师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

　　下面，请同学们用一分钟的时间，记住自己认为重要的文言词语。

　　五、质疑问难，提出问题

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要！”这个故事告诉了我们什么？针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢？

　　请同学们自由组合小组，交流，提出本文值得探究的问题。

　　生合作交流，提出本组的问题。

　　教师整合，归纳主要问题：

　　1、元方“入门不顾”是否失礼？

　　2、元方是一个怎样的人？

　　3、“友”又是一个怎样的人？

　　4、从这个故事中，你得到了哪些启示？

　　六、交流问题，深入探究

　　1、元方“入门不顾”是否失礼？哪个小组先来谈？

　　提3—4个同学，发表见解，补：还有不同意见吗？生就此问题深入讨论，发表自己的看法。

　　2、元方是一个怎样的人？并请根据课文内容，说出理论根据。

　　生讨论回答，师问：还有补充吗？追问：你从哪里看出来的？

　　(明确：人物的语言）再问：你能读读吗？大家评评，他读的怎么样？

　　思考：当时元方说话时是什么样的语气、语调？交流一下，谁来读？找生读，再找一生读，最后，大家齐读！

　　师问：光是语言吗？(明确：还有动作）哪个动作？（明确：“入门不顾”）老师给他换个动词行吗？“入门不顾”的“顾”换成“理”、“问”呢？元方当时会怎么想？又会说些什么呢？

　　生就提出的'问题，再进一步的交流，并深入的、有感情的朗读。

　　师结：对于友人不守信用，元方是那样的鄙视，我们也可以看出元方一定是一个守信的人。

　　3、“友”又是一个怎样的人呢？

　　生一一发言。

　　4、读了这篇文章，你得到了怎样的启示呢？

　　师总结并板书：言而有信

　　小结：让我们再重新审视这个故事，小小的元方是多么聪明、大方而又明白事理的人啊！元方能做到的，相信大家也一定能做到！让我们带着对小元方的深深敬意，齐读课文。

　　老师给大家2分钟时间，看能把全文背下来吗？

　　生试背全文。

　　七、检查背诵、深入巩固

　　找生背课文，大家齐背。

　　八、总结拓展

　　古人云：人而无信，不知其可也！是的，人是应该讲信用的，诚信一直是我们中华民族的传统美德，许多成语都说出了这种意思，你还知道哪些有关“诚信”的成语呢？

　　生说成语：一言九鼎、一诺千金、君子一言，驷马难追

　　师：老师还知道这样一个故事：

　　投:《贾人渡河》

　　济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也，能救我，予尔百金！”渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许金不酬也。”立而观之，遂没。

　　请同学们自由读《贾人渡河》，师问：能读懂吗？谁来说说文章讲了一个什么故事？渔者第二次为什么见死不救？你想对贾人说些什么？

　　生自由发言。

　　九、再次拓展。进行思想教育

　　贾人渡河只是一个故事，老师这里却有几张真实的图片。

　　投:安徽假奶粉事件中大头娃娃的一组图片

　　生看。

　　师深情结：放羊娃“狼来了”的故事依旧经典，贾人渡河的悲剧是否重演，值得我们深思。

　　当假农药、假化肥，造成大面积减产，甚至绝产时，当劣食品，假药品危害人的生命，导致部分家庭家破人亡时，当安徽劣质奶粉造成婴儿死亡，“大头娃娃”露出无助的眼神，有的甚至连眼睛都睁不开时，让我们重新审视“诚信”二字的含义吧！

　　十、拓展训练

　　投：请同学们以“诚信”为主题，设计一条宣传标语或一则公益广告。

　　生设计，并一一展示。

　　十一、全文总结，思想提升