《维生素C的故事》教学实录2篇
《维生素C的故事》教学实录1
师：好，同学们，坐得真直。坐在这儿，看看台下，有什么感觉？
生；台下密密麻麻的，有点儿紧张。
师：一起站起来，和台下的老师打个招呼。
生；行。
师：台下的老师来自各个地方，还有来自老师家乡的老师。
生；老师们，你们好。
师：同学们，老师们都向你们鼓掌。这个课能上好吗、。
生；能
师：上课。
生；起立。
师：同学们，上节课，我们初步学习了订文，认识了哥伦布，也知道“海上凶神”是一种非常可怕的疾病。这些词都能认准吗？
生；读。“艰苦 缺乏 维生素C 浑身无力”。
师：声音响亮。
生；读。“拖累 尸体 秘密 又惊又喜”
师：这是一个多音字，能认准吗？
生；拖累。（累读第三声）
师：全班齐读。
师：十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。如果设立一个贡献奖，应该给谁呢
生；我认为这些得病的船员，如果他们没有主动留在岛上，是不会发现的。
生；我认为还有哥伦布。因为是他发现了维生素。
师：你真会读书，真会发现。
生；我认为还有医生。
师：好，同学们，你们刚才说有船员，有哥伦布，还有医生。那么，有哪哪些人的贡献呢？让我们一起看课文。师讲述导入。这时，船员作出了一个重大的决定。自己读课文，是什么呢？自已打开课本轻声读。
这个决定是什么？
生；
师：你是用自己的话来说的。谁能用课文中的话来说
生；船长，您用………………运回家乡
师：在生死关头，船员说出这样的话，你的心情怎样？
生；我很伤心
生；我觉得这些船员非常伟大。
师：你也把自己融入到了课文之中。
生；我非常感动。因为他们为了大家放弃了自己的生命。
师：你说出了老师的心声。让我们再轻声读一下船长的话。
师：谁用朗读表达一下自己的心情。
师：我听出来了，你是用心在读书啊。
生读。
师：你不仅用心，还在用情读书。
生读。
师：虽然有气无力，此时船员生病，但还对船队带着一份感情。此时，哥伦布和我们的心情是一样的。读课文最后一句从哪一词体会到？
生；读。
师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人们内心。如果船员留下，会怎么不拖累大家？
师：不想自己的船员船长照顾自己，这是船员对同伴的着想。
生；我觉得要是这些船员生病了还在船上的话，就会很难过。就会影响。
师：我听出来了，他们不想拖累自己的同伴。
师：一个非常团结的.团队，就像我们一样。
生：舍己为人的船员。
生；伟大的船员。
生；是一群感情深厚的船员。
师：就是这样一群船员，在生死关头，想的是自己的同伴。
生再读船员的话。
师：哪位同学能用心把船员话再读一读。朗读的最高境界是感动自己也感动别人。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。读最后一句。
生读。
师：平时点了点头表示什么？
生；同意。
师：同意什么？
生；此时哥伦布同意让船员留在荒岛上。
生：同意把他们的遗体带回家。
师：完成逝者的心愿，这是亲人才有的。
师：我们读出了哥伦布对同伴的关怀。多少的感情都包含在小小的省略号之中。
师：课上到这儿，同学们通过朗读告诉我们很多很多。可同学们告诉我，你们平时默读吗？
师：让我们一起走近课文中，让我们一起默读。看一看哪些句子表现了哥伦布对船员的爱。让我们到字里行间去寻找这一份爱。
师：看看哪些句子表现了哥伦布的这一份爱，用波浪线把它划下来。
师：咱们有很好的读书习惯，知道不动笔墨不读书，有同学把句子划了下来，还有同学在旁边写上自己的心得。很好，就要这样读书。
生默读课文。
师：已经有同学完成了。咱们再等一等没好的同学。
师：可以了吗？好了吗？让咱们来交流一下。
生；四周一片 心情十分沉重。
师：为什么让你体会到哥伦布的爱？
生；因为看到茫茫的海水，哥伦布的心情很沉重。
师：还有哪些补充？
生；哥伦布的心情很是焦虑。因为海水一片茫茫，而那么多船员生病了。
师：你读出了哥伦布的焦虑。
生；我感觉哥伦布为船员着想。
师：是啊，这次探险成功是用十几个船员的生命。正是这时，哥伦布看到了什么？读。
师：此时，什么让哥伦布感到惊讶？
生读。
师：什么让哥伦布感动吃惊？
生；他们的病怎么好了？他们的病怎么好了？难道岛上有华佗吗？
师：哥伦布吃惊地问？
生读。
师：高兴地问？
生读。
师：又惊又喜地问？
生读。
师：亲爱的船员，你们是怎么活下来的？
生：吃野果子。
师：吃野果子？难道秘密在野果子里？
师：同学们，读了这一段话，你对哥伦布有什么新的认识？
生；感觉哥伦布十分大方，他想让这个事儿告诉全世界了。
师：哪一句话让你知道他把这事儿告诉了全世界的人。
生；读。
师：你善于提问题。
生；一跑到意大利，就跑去告诉医生。
师：读出了怎样的心情。
师：哪个词语？
师：一………就……是一组关联词。
师：让我们一块儿来演一演。您好，我就是哥伦布。
生；您好，我是哥伦布。
师：您就是大名鼎鼎的哥伦布啊。
师：因为这种病是非常厉害的，既然我知道了就得告诉大家，让大家都平平安安的。
生；我觉得你演得非常好。因为他说，要让全世界都活得平平安安，航海的人更能活得平平安安。
师：对啊，你还读出了哥伦布的一份责任感啊。
生读。
师：这就是哥伦布心中的那一份责任感啊。
生读。
师：一共经历了四百多年啊。让我们一同翻开这四百多年沉重的历史。一起去感受。
师：贡献仅仅是一个人的吗？
生；我觉得还有得病的人的。
师：仅仅是一个人的吗？
生；我觉得所有参加这次探索的人们。因为这些船员提供了野果子的秘密。哥伦布把秘密告诉了医生，而医生研究出了野果子的秘密。
师：这是爱与智慧的结晶，是全人类共同研究的成果。
师：原来，所谓的海上凶神就是坏血病，它是由于……
生读。
师：原来，所谓的海上凶神就是（读最后一小节）
生读。
师：课就要上完了。你还想读一读其他哥伦布的事吗？读一读这本书。
《维生素C的故事》教学实录2
课前谈话，
师：坐在这，看着台下，有什么感觉？
生：人密密麻麻的，有点恐慌。
生：台下那么多人全都在看着我。‘
生：我感觉非常紧张。
师：我们一起站起来看看台下的老师，跟他们打声招呼。台下有来自全国各地的老师。
（全体起立）
生齐：老师们，你们好
师：咱们坐下吧。
师：老师们也很喜欢你们。这节课能上好吗？再大点声。
师：咱们开始上课，先深呼吸，可以了吗？
师生问好。
师：上节课我们初读学习了课文，认识了哥伦布，也知道海上凶神是非常可怕的疾病。
出示词
师：这些词你都能念准吗？
生读
师：声音响亮。
师：这是一个多音字。全班一起念。
生：拖累（第三声）
师：全班一起念。
生念。
哥伦布
师：16世纪，它曾经给航海业带来了巨大的灾难。人类发现维C是不是很了不起呀。如果人在发现它的过程中设立一个贡献奖，都有哪些贡献呢？
生：哥伦布航行中患了病的人也是伟大的贡献者。如果不留在岛上是不会找到的。
生：哥伦布也是很大的贡献者，他提出了这个问题大家才发现的。
师：你认为还有谁的功劳呢？
生：我认为还有医生，他从果子和蔬菜里发现维生素。
师：刚才我们从船员，还有谁？大点声（一男生答）
师板书：船员，哥伦布
师：那么，在维C的发现中，让我们跟着船队一起去远航，师读。船队出发了……船员做出了一个重大决定，是什么呢？请打开课本，自己读一读。
师：轻声读，声音在哪呢？（学生的声音很小）
生读书，声几乎不可闻，师巡视
师：这个决定是什么？
生：船员的决定是不拖累大家，把他们丢到荒岛上。
师：你是用自己的话来说的，不错，谁能用课文中的话来说。
生：（读）
师：此时你的心情怎样？
生：非常的伤心。他们都是航行很多次的朋友，非常吃惊，也不想让他们这么做。
师：你把自己融入了课本。
生：希望他们航行成功。
师：
生：非常地感动。为了不拖累大家，放弃了自己的生命。
师：你读出了感动。有伤心，难过，感动。让我们带着自己的感动轻声地读一读。
生读书，可声音还是很小。
师：谁能表达一下你此时此刻的心情，读一读船员的话。
生有感情地朗读。
师：我听出来了，你是在用心读书啊。
一男生读。
师：你不仅用心，还在用情读书。
师：非常船员生病，但是他们对船队带着一份感情。心有灵犀一点通。哥伦布的心情和我们一样的。不信，我们一起来读一读。
生读。
师：你从哪些词体会到他的心情？
生：我从噙着眼泪看出来的。
师：让我们噙着眼泪再读一读这段话。
师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。
生：留在船上，他们肯定会让别人患上疾病。
师：他不想让别人患病。
生：坏血病是传染病，他死了会感染其他人。
生：他们受伤的时候，哥伦布要花很我的精力照顾他们。他们不想让哥伦布照顾自己。
生：要是船员生病还在船上哥伦布的心情非常难过，会影响到他们去航行。
师：我听出来了，船员们不想影响整个船队，所以做出了决定。我们走进了船员的内心。船员不想影响同伴，也不想拖累船队，所以做出了这样的决定，这是怎样的船员
生：这是团结的船员。
生：舍已为人的船员。
生：伟大的船员。
生：是一群感情深厚的船员。
师：这样的船员，在生死关头，想着的是同伴，是船队，带着敬佩，让我们再好好地读一读，可以吗？咱们来。齐。
生齐读。
师：哪位同学用心把船员的话读一读，朗读的最高境界是用心读，感染自己，也感染别人。
一女生读。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。我们读最后一句，齐。
生读：
师：平时点头表示什么？生：同意。
师：同意什么，答应什么？
生：同意把船员送到荒岛。
生：在荒岛上生活下去。
师：还有别的吗？
生：等他们返航，把他们的尸体运回家乡，
师：完成使命，这是亲人才有的承诺呀。再读一读。齐。
生读
师：我们读出了对同伴的关怀，哥伦布的内心可谓是百感交集。多少的情素都包含在小小省略号之中。我们再读一读。
生读
[！——]
师：你们会默读吗？平时怎么默读？你说。
生：不出声音，在心里读。
生：用眼睛看书，用心去读。
师：让我们一起走进默读之中，
出示：默读课文，边读边想：你从哪些句子感受到哥伦布的爱。
生开始默读。
师：看看哪些句子也体现了哥伦布的爱，用波浪线把它划下来。
生开始边读边划，师走进学生指导。
师：咱们同学有很好的读书习惯，不动笔墨不读书，知道把感受划下来，还有的同学知道把感受写下来，就这样默读。已经有同学完成了，好的，我们再等一等。
师：你划下了哪些词。
生答。
师：体会到了哥伦布的哪些爱？
生：他很担心船员的生命安全。
师：哪些同学有不同的看法。
生：哥伦布很焦急，四周一片茫茫的海水，，还有一半的踟还不到，就有一半船员病到了。
师：带着感情读一读这段话。
生：读得很有感情。
师：你划下了哪些句子。
生：离病重的船员的荒岛越来越近
生：感激船员。
生：哥伦布时刻为船员着想。航行了那么多路，时间很长了，还记得这些船员。
师：读出了哥伦布的心情，这次探险的成功是用十几个船员的生命换来的。他这么想着着，船不知不觉靠岸，可哥伦布看到了什么？用读告诉大家。齐。
生读：正在这时，十几个……他们还活着。
师：什么让哥伦布感到惊讶？
生：你们的病怎么好了？
师：用课文中的话。
生：今天怎么治好的，难道岛上有华佗吗？
师：这让哥伦布又惊又喜的问：
生答。
师：高兴地问？
生答。
师：又惊又喜的问？
生答。
师：用读告诉我吧，
生：我们肚子饿的时候采野果子才一天一天活下来，
师：难道秘密在哪？
生：野果子里。
一起读：难道秘密在野果子里……讲给医生们听。
师：你对哥伦布有了什么新的认识？
生：非常的大方，告诉全世界的人，让那些人也能平安生活。
师：哪句话？
生：一回到意大利，把船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
师：还有什么话，善于提问题。
生：一下船就给医生讲。
师：体到到什么心情？
师：从哪个词可以体会到？
出示：一……就的句子。
生读。
师：哥伦布怎么把船员的奇迹讲给医生听的`呢、老师当医生，你们当哥伦布，能讲给医生听吗？用开课时用的这些词讲一段话，能用几个就用几个，同桌先练习。
生相互练习。
（哥伦布乘风破浪远航探险船员海上凶神拖累野果子起死回生秘密）
师：咱们一块演一演。医生在这儿，小哥伦布你在哪呢？掌声鼓励一下。一个孩子
师：你好
生：你好，我就是哥伦布。
生：我有一个惊人的发现，途中有十几个船员得了病，他们为了不拖累大家，就临时放到荒岛上等回来的时候为他们收尸。我们回来的时候他们还活着。……结果他们起死回生了。我感觉那些
师：你想让我什么呀？
生：可不可以研究一下这种果子。
师：这太有价值了。我得上报我们的领导。你是航海家，怎么管起我们医生的事了。
……
师：评价一下可以吗？
生：演得非常的好。
生：想让全世界的人都知道野果子治病的方法。……
师：你读懂了哥伦布心中的责任感呀。课后也可以把故事讲给爸爸妈妈听。他想把船员们都救回来，只要出海了，航海也得到了发现，这是他的责任感啦。带着感受，来读一读这一段
生读：到了意大利……正是维生素C救了这些船员们的生命。
师：上文说讲给医生听，可下文却说那些野果子呢、我们来看短片。
（维生素C的发现研究过程，师叙述。
师：贡献仅仅是一个人的吗、
生：所有人的。
生：还有海上凶神这种病。没有这种病也不会发现维生素C
生：所有参与研究的人还有患病的船员，还有哥伦布都是贡献者。船员提供了野果子的秘密，医生研究了果子，哥伦布把秘密告诉了医生。
师：贡献不只一个人，是人类共同的贡献。一片小小的维生素C是所有人爱与智慧的结晶，可以吗？
生：可以。
师：它是全人类共同的成果，可以吗
生：可以。
师板书：
全人类
出示：社会的进步，是全人类追求与贡献的结果马克思
师：所谓的海上凶神就是……
生：坏血病
师：带着对人类的感激，我们再把最后一段读一读吧。
生读
师：咱们的课上完，可心却久久不能平静下去，还想了解更多的故事吗？
课后找一找这本书，你可以感受到更多的故事。
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