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四年级语文上册《井底之蛙》评课稿
一、教学策略运用得当,有效提高课堂效率
比如许老师教学的第三个策略“对比辩证,领悟寓意”,在课堂的最后环节,让学生选择愿意当“井底之蛙”还是“东海之鳖”,老师尊重学生的想法,认为选择没有高低之分,“井底之蛙”和“东海之鳖”各有各的天地,各有各的快乐。许老师还延伸拓展,渗透辨证思想,问学生:“你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖呢?”继而又问“那老师和孔子比,谁是井底之蛙?”通过师生对答让学生领悟同一事物在不同情境下对比结果不同。许老师最后也揭示了本寓言的寓意,井底之蛙是用来比喻目光短浅、见识浅薄的人,用“弃燕雀之小志,慕鸿鹄以高翔。”这个对子自然地让学生明白在生活中应尽职尽责做好每件事,有机会应该向伟人学习,树立远大理想。
二、教学目标把握准确,符合年段学情
许老师采用古今对照,渗透学习古文的方法。在学词的时候,老师先出示词语,并告诉学生有些词语是从文中提炼出来的,再相机让学生去找古今对应的词句。在学习第二自然段这个环节中,老师先出示白话文,让学生去找对应的古文,还询问如何找到的,学生说是从页脚的注释找到的。这在无形中渗透学习古文的方法。文言文较枯燥,四年级的学生又是初步接触,可能会觉得很难,学起来很吃力,甚至会有厌烦情绪。但在许老师的教授下,相信学生今后遇到类似的文章,就懂得如何运用古今对照学习文言文,足以可见方法比知识重要。
三、困惑(整合教学目标?适时引导?)
年段老师存在一个小小的困惑,对本课的教学目标是否可以把目标2和3整合一下?另外,目标2中“初读课文,整体感知,感受井底之蛙见识浅陋,目光短小,孤陋寡闻,只见一井之水,不知沧海之大。”而在教学中,教师对于学生“假如让你选择,你愿意当什么?学生选择当井底之蛙,岂不是要当一个见识浅薄的人,这里老师是否需要引导呢?
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