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《雷雨》人物形象分析2篇
《雷雨》人物形象分析1
1、周朴园:周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪。年轻时,他对侍萍始乱终弃。年老了,他似乎在深情地“怀念”已死的侍萍,他打听侍萍的坟墓,并表示要为侍萍修墓,以表示自己的“纪念”。成为绝妙的讽刺的是,与此同时,他还谎称侍萍是“贤慧、规矩”的“小姐”,只跟他“有点亲戚”关系。周朴园的感情很复杂,他确是曾对温柔美丽的侍萍动过情,但他对欺辱侍萍的卑劣行径必须掩饰,因为在他看来,同“下人”有一些什么“关系”是有损门弟的,到了晚年,身边的妻子繁漪很不驯服,儿子对他敬而远之,他时时感到家庭生活不如意,感到孤独、寂寞,因此怀念侍萍,借以弥补他灵魂的空虚,使得精神得到自我解脱。其实,他的怀念是十分“廉价”的,也是十分自私的。因此,当他知道侍萍就是眼前的鲁妈,立即声色俱变,以至最后凶相毕露,辞退四凤和鲁贵,开除大海,并声称:“以后鲁家的人永远也不许到周家来。”他对侍萍的欺辱、摧残,他对侍萍的忽热忽冷、软硬兼施,充分暴露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪,说明他是一个地道的伪君子。
侍萍与周朴园的对话,从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂;而鲁大海与周朴园的冲突,则从社会斗争的角度揭露了周朴园反动阶级的本性。
周朴园使用卑鄙的手段一方面血腥镇压工人,一方面买通工贼,分化瓦解工人队伍,并开除了罢工工人代表鲁大海,残忍与狡猾集于一身。鲁大海在愤怒申斥周朴园时,揭露了其血淋淋的发家史:在哈尔滨包修江桥时,故意叫江桥出险,淹死了两千二百名小工,每个小工的性命他扣三百块钱。为了镇压罢工运动,他还唆使矿警开枪打死三十个工人。他“绝子绝孙的昧心”的发家史,充分暴露了他的狠毒、残忍,是一个人格卑下,没有任何仁义和道德可言的反动资本家。
2、鲁侍萍:这是一个旧中国劳动妇女的形象。她善良、正直,备受欺辱和压迫,但又始终保持了自己的刚毅、顽强。她尝尽了人间的辛酸。年轻时在周家当女佣,被周朴园引诱,生了两个儿子。第二个儿子刚生下三天,周朴园就逼她抱着奄奄一息的婴儿投河自尽。被人救起后,一直挣扎在社会最底层,她“什么事都做:讨饭、缝衣服、当老妈子、在学校里伺候人”。为了孩子,她嫁过两次人,但“遇人都很不如意。”三十年的悲惨遭遇、痛苦经历把她磨炼得坚强、勇敢,对残酷的现实有清醒认识,充满了痛恨。在课文中,她从周朴园态度前后的变化中,终于看清了周朴园的本性,她以撕毁五千元支票的举动,用“这些年的苦不是你拿钱算得清的.”的控诉,表现了她的骨气和尊严。
3、鲁大海:鲁大海刚生下来就被母亲抱着投河,侥幸地跟着母亲屈辱地活下来,又饱尝了人间的痛苦。后来他到周家矿上当工人,由于具有较高的觉悟,成了罢工工人的代表。他看透了周朴园为了赚钱什么都干得出来的阶级本性。当他知道周朴园这次又用钱收买了工人败类,平息了罢工斗争后,无情地揭露了周朴园的种种罪恶,顽强地同打手们“还手”对打,痛骂周家的人是一群强盗。虽然由于他的斗争经验不足,有着鲁莽等弱点,但通过他的斗争毕竟表现出了工人阶级大公无私和英勇、顽强的反抗精神,表现了中国无产阶级斗争到底的决心。
《雷雨》人物形象分析2
一、专业培养的目标岗位及课程的地位
1、专业培养的目标岗位
我所教的8班是美术特色高中班,学生属于经过三年学习后,参加全国统一高考的艺术类考生。高中语文课程是要进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、课程的地位
根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求;加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要;使学生掌握语言交际的规范和基本能力,并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度;关注学生情感的.发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力;使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
二、背景
为培养学生阅读戏剧作品的兴趣,从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学素养,本次课程鉴赏话剧《雷雨》。
三、思路
本次授课采用辩论教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法,教学采用辩论、讨论的方式,引导学生主动探究人物,品读人物个性化的语言,挖掘戏剧人物内心的情感变化,从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。
四、课程借助的媒体平台
多媒体课件:利用PowerPoint软件制作教学课件、相关图片、影碟等。
五、学生情况
09—8班共有24人,大部分学生语文能力不高。有5名学生语文学习能力较强,课上能跟上教学进度,积极回答问题;14名学生处于语文基础较差,但能努力听课,不断学习;5名学生基础极差,虽有教师不断督促,仍无法端正学习态度,学习极其被动。
六、教材
(一)本课内容
要想真正理解戏剧作品,必须要把握戏剧作品中的人物形象。如何品读人物对话,分析人物心理,把握人物的性格则成为教学过程中的重点与难点。
学习《雷雨》的难度在于分析理解人物形象。
本课在学生理清课文结构、掌握剧本人物间错综复杂的矛盾冲突的基础上,通过分析周朴园与鲁侍萍两人相遇相见的片段,深入探究人物周朴园的复杂性格。教学采用辩论及讨论的方式,引导学生主动探究思索,品读人物个性化的语言,挖掘戏剧人物内心的情感变化,学习鉴赏戏剧人物的基本方法。
(二)目标定位
1、教学目标:
根据教学要求及学生实际,确定本节课教学目标如下:
①欣赏戏剧作品特定环境下的人物个性化、动作化的台词魅力。
②从人物的多重关系所展现的矛盾冲突中,分析理解人物形象。
③深入研读,掌握阅读鉴赏作品的方法,并恰当地表达自己的认识和观点。
④从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学素养。(德育目标)
2、教学重点:
通过人物个性化的语言,挖掘戏剧人物内心的情感变化,学习鉴赏人物的基本方法。
3、教学难点:
品读周朴园与鲁侍萍的对话,把握周朴园的性格、心理。
4、教学方法:
①利用多媒体课件,引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
②提供充分的信息、补充一定量的课外知识,鼓励学生各抒己见,并注意在解读台词的基础上引导学生有感情地朗读。
③运用点拨法对学生在学习过程中遇到的困难适时地给予点拨,同时充分调动学生的思考能力来加深对课文的理解。
5、教学手段:
多媒体课件——幻灯片展示授课过程中所用的资料。
七、教法
本课在学生理清课文结构、掌握剧本人物间错综复杂的矛盾冲突的基础上,通过分析周朴园与鲁侍萍两人相遇相见的片段,让学生深入探究周朴园的复杂性格。教学采用辩论、讨论的方式,引导学生主动探究人物,品读人物个性化的语言,挖掘戏剧人物内心的情感变化,从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。我在学生遇到的困难时适时地给予点拨。我的教学过程主要分为四个环节“理清思路——辩论探讨——品读语言——归纳总结”。
在课堂上,首先让学生回顾戏剧中的人物关系,理清戏剧节选部分的结构。然后将学生组织成正反两方,就“周朴园爱不爱鲁侍萍”这一问题展开辩论,在辩论过程中我鼓励学生各抒己见,积极地发挥了学生的主观能动性,通过我的不断引导,让学生在思考辩论的过程中,掌握分析戏剧人物性格的方法。品读人物的语言、挖掘人物复杂的内心活动和思想感情,对把握人物的性格特征起着十分重要的作用。课堂上,我设计了发掘潜台词的训练环节,使学生理解戏剧中台词所包含的言外之意。而课后利用揣摩人物语言的方法,分析鲁侍萍的人物形象,则是对课上所学内容的巩固。
这堂课在教法和学法的落实上,强调以学生为主体,启发学生自主思考,给他们提供更多表达和交流的机会,在探究中学到知识、提高能力。
八、学法
本课通过辩论教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法,引导学生主动探究人物,品读人物个性化的语言,挖掘戏剧人物内心的情感变化,从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。
九、教学过程
①导入:一天一夜揭露两家人30年的矛盾,从时间悬殊的角度导入,激发学生探究的欲望。(1分钟)
②理清思路:回顾戏剧中的人物关系,理清课文的结构。(5分钟)
③辩论探讨:组织学生通过辩论的形式,共同揣摩、探讨周朴园的复杂性格。(30分钟)
④随堂练习:品读人物语言,分析潜台词,理解人物复杂的内心活动和思想感情,从而把握人物的性格特征。(5分钟)
⑤课外延伸—— “爱”的教育(3分钟)
树立正确的爱情观,不要过早的摘取未成熟的“恋之果”,给自身及他人造成伤害。
感悟“爱”——父母的悉心照顾、老师的谆谆教导、同学之间的关心和问候,甚至陌生人之间的无私帮助……树立正确的人生观、价值观,为梦想努力奋斗。
⑥课堂小结:
学习鉴赏戏剧人物的方法,提高学生鉴赏戏剧作品的能力。(1分钟)
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