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教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。好的教学方法可以使教学的效果达到事半功倍的效果。接下来为广大考生谈一谈生物教学中最常用的教学方法讲授法。
讲授法是教师运用口头的语言,向学生传授知识的一种方法。在具体运用时,讲授法常常又可分为讲述法和讲解法。讲述是指教师运用生动形象的语言,对生命活动的现象进行描绘和叙述,让学生获得知识。如初中七年级生物,初一学生年龄小,基础知识少,教材着重是介绍感性的,具体的有关生物生命活动现象的基础知识,一般就得考虑主要采用讲述法。揭示关于生命本质的基础知识及其在实践上的意义,一般就得以讲解法为主了。
告诉我们“讲授--演示”教学法有利于充分发挥教师自身的主导作用,使学生得到远比教材多得多的东西。任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。讲授对教师来说,不仅是知识方法的输出,也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说,它是学生认识人生、认识世界的一面镜子,也是学生精神财富的重要源泉。
“讲授--演示”教学法是其它教学方法的基础。从教的角度来看,任何方法都离不开教师的“讲”,其它各种方法在运用时都必须与讲授相结合,只有这样,其它各种方法才能充分发挥其价值。讲授是其它方法的工具,教师只有讲得好,其它各种方法的有效运用才有了前提。从学的角度来看,接受法也是学生学习的一种最基本的方法,其它各种学习方法的掌握大多是建立在接受法的基础上。学生只有学会了“听讲”,才有可能潜移默化地或自觉系统地把教师的教法内化为自己的学法,从而真正地学会学习,掌握各种方法。
运用传统的讲授演示法能够运用较短的时间,让学生掌握大量的、系统性的知识;可以照顾到绝大多数学生的接受能力,体现课堂的公平性;对于教学设备的要求比较低;能够培养学生从老师的言语中获取知识的能力以及由表及里的空间思维能力。
但是传统的讲授法也存在着自己的缺点,在大多数的情况下,学生不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量,如果过多的使用,会导致学生思维的移动。不能给学生提供丰富的感性知识,学生不能直接体验教师教授的知识而对教师有很大程度上的依赖感,并不能体现学生为主体的教学理念。
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