初中历史教学反思（精选23篇）
身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的初中历史教学反思，欢迎大家分享。
初中历史教学反思 篇1
马牧池中学是小组合作学习模式的先行者，从实践中总结了很多宝贵的经验，此次孙祖中学之行，既是交流，又是传授。
听了马牧池中学张老师的.一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有具体的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。
初中历史教学反思 篇2
从学校组织的朝圣学员课改展示活动中，我受益颇丰，具体如下：
1、在对练习答案时，小组讨论、统一答案后，将答案由6号展示在黑板上，然后，小组再就问题再互相提问，以加深印象。
2、在小组展示时，尽量5、6号讲，3、4号总结，1、2号提升，7、8号紧跟（尽量让其讲，树立自信）。
3、在新授课或练习课时，每组2号到其他小组抽测检查本课所学内容，尽可能抽7、8号。
4、把课堂的指挥棒交给课代表，应该会更好。
5、激发学生斗志，鼓励每组的`5、6、7、8号，挑战1、2、3、4号，在“激战”中培养学生的自信心。
当然，收获应不仅如此，诸如各位老师的爱生、敬业精神等等，都是我学习的目标。在课改过程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
初中历史教学反思 篇3
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。
一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。
要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。
其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的.，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋
二、记教学过程中的“亮点” 激发学生的学习兴趣，
陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一
课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
三、记教学过程中的“败笔
“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表。
总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简单重复。教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
初中历史教学反思 篇4
我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。
一、创设历史情景，激发学生学习的动机
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。
由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的'抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。
二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学
实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。
三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
初中历史教学反思 篇5
如何把学生学习历史的积极性调动起来， 已是一个关键性问题。联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的 教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括 为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要 求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是 交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与 学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和 共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥 学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅 游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式， 我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成 长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径 是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假 的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括 大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中 国“韩流” “肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容 易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他 们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。其实我们的历史也是丰富多彩的， 政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如 此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的.，其中关键离不开老师的正确引导。
这种 联想式教学方法，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法 力求做到将历史贴近学生， 贴近当代， 使学生认识到历史时刻在我们身边， 并不是高不可攀， 惶不可及的东西。 这种联想式教学法其实就是我们所熟知的 “温故知新” 首先温历史之 。 “故” 而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多 数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要， 符合大多数人的利益。 古今同理， 结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的 拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、 政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。其 次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识) 。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。 如关于商鞅变法的例子， 还可以联系到语文中的典故： “徙木赏金” 、 “立木为信” 数学方面， 。 有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历 程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相 关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是 最能激发学生学习历史的兴趣和积极性， 最让学生有自我实现的空间， 而且更容易让学生理 解历史与现实的必然的， 不可分割的联系。 例如， 讲到英国侵占西藏地就可以提到 《红河谷》 这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列 强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。利用这种教学方法进行教学，可以使课 堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教 学任务。使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意， 活泼课堂气氛。 还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力， 这样 不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。 也可以帮助他们疏理已知知识， 而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。 可以激励他们
多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学 方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了 局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学 生用可能短的时间回答出要点。
初中历史教学反思 篇6
新学期，又开始了我的历史教学生涯。历史是中考科目，而且分值在加大。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和教学质量成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：
一、认真备课。
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学作出总结。
二、课堂教学注重激发学生思维兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的.基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓 住教材的重点。
今后需要努力的方面：
1、注意培养学生的自主学习
新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。
2、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧
我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
以上这些是我个人的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。
初中历史教学反思 篇7
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践为思考对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果，显得尤为重要。
新课程未实施以前，教师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，只是根据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课学生就打瞌睡。现在新课程实施以后，更多的是结合学生的特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教学方法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验、观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，让学生在知识的海洋里尽情地畅游，使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣越来越浓。
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的（电影、电视、书刊等），因此获取的知识是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所倡导的.素质教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程。人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题能力的培养。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以引用。新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一人物是爱国的，学生听得似懂非懂，显然，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史教师，必须通过多种途径对自己的教学进行反思。
1、通过学生进行反思。一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言。有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默。课后我主动与他进行交流，他说：对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。
2、通过教师本身进行反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑惑，这就意味着教师对课堂的准备不够充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。
3、通过请同事听评自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课做了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同事或教学专家来听课并给予评价和指点，总是能找到自己还需改进的地方。
4、通过阅读教育专著和教学案例来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中汲取营养并经常与自己的教学理念、教学经验进行对比，不断反思，就能使自己不断提高。
在十几年的历史教学实践中，我从未间断过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。
初中历史教学反思 篇8
总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
二、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的.独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
三、在教学中存在的不足。
1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
四、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
初中历史教学反思 篇9
“经验+反思=成长”，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
回顾从20xx开始，吉林市中学历史教学开始使用部编历史教材，作为工作了近20年的教师，我很荣幸地赶上了第一班车。在现实的教学工作中，如何完全达到课程标准的要求，如何以培养学生的历史核心素养。为此，我总结了一些平时教学中的案例以及经验，并渴望寻求更好的对策以及今后努力的方向。
一、以培养学生的历史学科素养去教学
新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。这就要求教师提高设计问题的能力，设计出发散的、扩展的，升华学生思维的问题及方案。
在备课过程中，首先根据课程标准的内容来研究教材内容，对符合历史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的内容进行分类和整理，在教学中充分体现和对学生进行培养。比如七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》在备课的过程中结合课程标准的内容，确定了“开通大运河”子目主要培养学生的时空观念的核心素养，充分利用教材和地图册中的地图进行教学，以学生的观察和动手制作示意图。
二、正确处理内容和形式之间的关系
教学时，注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够学会举一反三、触类旁通。这就需要在教学过程中正确处理好内容和形式的关系。
首先，我要选那些最适用的，最具有说服力和感染力的典型事例，选择典型材料真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。例如：在讲授《新中国的外交》这一课时，为了能激发学生学习外交家的远见卓识和为国家利益而努力探索的精神，在课堂上播放了周恩来的外交演讲的视频。他们说外交家真厉害，能一切从国家利益出发来做事情。这次的启示就是：不用讲解，学生就能从真人真事上领悟国家利益是国与国之间关系的根本所在。他们还对外交家的演讲和口才惊叹不已，达到了情感和知识教育的双重目的。
其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素使他们乐学爱听。上历史课之前都会提前两分钟进班级，充分利用好预铃打响到正式上课铃打响的两分钟，让他们快速思考上节课的基础知识，上课后马上提问。我发现两分钟如果利用好，学习的效率也会很高。现在，利用课前两分钟回顾旧知识在我教的班级中已经成为一种习惯。每当正式铃打响之后，不用提问，他们都会主动站起来回答。
三、重视情感教育，形成大的.历史观
学一门课程首先就要明确学习它的作用和目的。在一些历史人物、历史事件的评价和比较上，经常要"瞻前顾后"、"左顾右盼"，联系中国，联系世界，联系古代，联系今天。为的就是能够使学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。
四、制定学生学业多元化评价方案，教学中持之以恒执行
根据历史学科的特点和考虑到实际的可操作性，确定历史学科的评价。从以下四个方面进行。
（一）学生的课堂表现。
班级学生分为男生组和女生组两个小组。课堂上学生参与讨论、回答问题答对的每人次加一分。以“正”字标记，下课前总结本堂课中的两个小组的各自分数。课代表记录在墙上的表格中。
（二）学生改正作业情况。
每天交上来的作业在教师批阅后，学生自行改正。教师记录学生改正的情况。以打对号的方式，依照学生的姓名进行记录。每天每人次加一分，当天统计分数加到两个小组中“改正作业”项目中。
（三）学生检测成绩情况。
学生的每次历史学科的检测成绩，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分数不累计。这样的规则进行统计加分。
（四）学生品德和课堂纪律。
学生做好人好事和遵守课堂纪律每人次加2分。加到小组分数表格中。
（五）学生完成当天任务量情况。
每天历史课上总结归纳的表格和完成作业的都要进行加分统计。
（六）评价的总结方式
每周进行周统计、每月进行月总结、每学期进行学期末的汇总，展示给学生知道，评出优胜组，教师给优胜组奖励以示鼓励。
经过一个学习的具体操作，一些学生养成良好的学习习惯。
以上四大方面是在新教材改革下教学案例和经验方法的总结。在具体的教学过程中，我还有很多没有解决的问题和困惑，准备在今后的教学过程中将问题细化，注重平时的积累，着手解决，具体成文。正像一位老师说的："教学有法，但无定法，只要倾注自己的爱心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要学会用智慧和爱心打造自己的风格，不断思考！
初中历史教学反思 篇10
周三下午学校组织部分教师到孙祖中学学习，通过本次学习，让我对小组合作学习又有了新的认识，也给了我很大的震撼。
一、小组学习让学生动起来了。学生在小组合作学习中积极主动，学习富有成效。每节课学生都有自己的收获，每个同学也都享受到了成功的喜悦，极大地调动了学生的学习积极性。
二、合作学习的内容有价值。教师投放的任务是经过精心挑选的。既包含每节课的重点内容，又有讨论的价值。
三、学生展示成果的形式多样化。
反思
最近听了几节课，学到了很多东西，深有感触。老师们都认真实践新的教学方法，改变传统的教学观念和方式，认真设计教学目标，课堂上引领学生自主探究，充分调动了学生学习的主动性，使每个学生都有展示自我的机会，有任务型的被动展示，有主动举手的积极展示，学生成为课堂的主人老师参与其中，有问题及时点拨，老师们在课改的道路上已经迈出了重要的一步。
课改过程中，我认为进步最大的是学生，学生不但积极配合，而且真正是自觉的快乐的.参与其中，这当然也有老师的功劳，学生在轻松愉快的环境中学习知识，更重要的是学生的能力得到锻炼，会使学生终生受益。
我很羡慕现在的学生们！
初中历史教学反思 篇11
学校进行的“三生课堂”改革如火如荼的进行，作为历史老师，这就要求我们要解放思想，大胆创新，转变旧有的不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。我们也一直在积极探索怎样在历史课堂中体现“生命、生存、生活”的理念，使学生在学习历史中懂得珍爱生命、快乐成长、健康生活。在这次“三生课堂”观摩活动中，我们历史组精心设计、认真打磨了《中外的交往与冲突》一课，获得了较多的好评，也收获了听课老师的宝贵建议。下面结合我的教学实践，谈谈此次“三生”课的几点体会。
一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操
我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识的教学与青少年的探求心理是可以紧密联系的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，而创设历史情境教学，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。例如在本课的设计上，“郑和下西洋”是本课的重点，而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。我设计了“小小航海家”的环节：假如你回到明朝随郑和船队一起远航，你会做一些什么准备呢（说明理由）？要求学生以小组为单位合作探究，通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话说，在交流中增进同学间的了解，他们既获得了知识，更能体验成功。同时体现了“生存”理念。学生讨论很热烈，准备了很多东西，我再引导得出物质上的准备、技术上的准备、心态上的准备等。
同时更大程度上发挥了图片的作用，为了让学生更为全面的了解了郑和远航的历史意义，给学生提供放飞想象的空间，我设计了“看图说史”的环节，多媒体展示了三张纪念郑和下西洋的邮票，让学生讲出邮票上反映的史实，从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化交流，加强与亚非国家的友好关系。又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时，我设计展示：澳门主要景点图片，配音乐《七子之歌》，用图片与音乐渲染课堂氛围，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感。
二、采取科学灵活的方法，帮助学生构建牢固的历史知识体系
首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要想办法让学生掌握基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。在讲述“郑和下西洋的盛况”时，视频展示记录片片断《1405，郑和下西洋》，提醒学生仔细看、认真听，然后让学生说出所见、所闻、所想，给时间让学生充分的说，培养了学生语言的表达能力和想象能力，同时学生在说的过程中自然的记住了相关知识点;对于“下西洋的路线”的设计，我用多媒体展示地图，请学生上台指出下西洋的'路线（可能到过的哪些国家和地区），我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置，加深学生对知识点的记忆。
其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，方能认识历史发展的本质及总趋势。如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时，我及时抛出问题“在中外交往中作出同样贡献的中外历史人物还有哪些？”让学生在温故的基础上横向联系加强历史知识的储备。又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时，补充了澳门的回归的史实，设问：“澳门的一得一失说明了什么？”增强学生的主人翁意识。产生强烈的危机感、责任感和使命感。
三、以学生为主体，培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，深刻体验到成功的快乐，进而推动其不断进步。在课堂实践中只有“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、交流、开放的课堂气氛，发挥学生的创造性。在本课教学过程中，我坚持学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。例如我设计了“合作探究”“快乐自主探究”“畅所欲言”等环节，学生在知识探索的过程中，教师积极引导学生，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦。
本堂课学生能积极参与，气氛活跃，整体效果不错，但仔细想来，还是有一些不足和需要改进的地方。
首先，时间分配合理性不够。为了突出重点“郑和下西洋”，学生参与的探究活动较多，所以花的时间较多，后面的内容时间较紧。
其次，把教学引向深入不够。在“郑和下西洋”的设计中，没有跟“新航路的开辟”联系，提出层次较高的问题，若能跟欧洲航海家航海的概况、结果比较一下，更能提升学生的能力和激发学习的兴趣。
再次，个别过渡不自然。在讲到“戚继光抗倭”时，本想让学生感受历史人物的生命价值，体会生命的意义，但没有做到很自然的情感升华，过渡较生硬。
总之，三生教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的内在需要。在历史教学中渗透三生教育，把历史教育与培养学生珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、学会生存、科学生存、认识生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来，使他们树立正确的人生观、世界观是每一个教师的责任，我们历史教师义不容辞。在今后的教学中，我将继续探索。
初中历史教学反思 篇12
课堂教学是中学历史教学的主渠道，因而也是中学历史教学改革的主战场。教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等，往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来。新课程改革以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。下面，是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教学中共勉。
一、实行新课程改革，不是全盘否定传统教学。
新课程在推广和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉，在处理新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。
我认为应处理好新课改与传统教学的两个辨证关系：
一是继承性和创新性的关系：与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些？传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际？在推进新课程实验进程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法？新课程要求教学实施与时俱进，改革、发展、创新。但发展什么？目前哪些方面首先要发展？用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢？我认为要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面；围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。
二是理论前瞻性和现实操作性的关系：新课标理论的前瞻性与历史现实环境局限的矛盾，是不容回避的现实问题，也是广大师生深入进行新课程研究实践的主要障碍。在目前大环境下，我们不能空谈观念更新，而应该实事求是，结合中国改革开放以来教育界的各种研究成果，融合新课程理念，踏踏实实研究历史教学法，并自觉运用到自己的教育教学实践中去，解决实际操作性的问题，我们在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为个人教学行为习惯。
二、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标。
初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的`联系”。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师忽略对具体知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。教师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是，由于学生缺少必要的背景知识，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的具体体现，都不应该忽视某一个方面。而且，正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以，现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。
在教学活动中，师生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
三、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点。
历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，历史剧是学生非常喜欢的形式，但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
而对教学内容重点的把握，一堂课的时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。但现在有些教师在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。
教学没有重点，就不能带动全面，就没有突破，也就难以给人以深刻印象。而选错了重点，也就选错了方向。确定一堂课的重点内容、重点问题、重点活动，是教师在备课时的一个重要的方面，需要认真地考虑分析。
四、确立学生主体地位，但不能轻视教师的作用。
学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程倡导学生的主体任用，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。这是一些教师在教学中的一个误区。
新课程下教师的角色确实发生了变化，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变，但是教师的作用不但没有削弱，反而应该加强。这是因为，在长期的接受式的教学中，学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”由于学生的知识经验、智力水平远不成熟，有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。初中阶段学生们所获得的历史知识是有限的，辨证的思维能力不强，有些观点难免会出现偏差。这个时候的教师就是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。
五、教学手段现代化，不能等同于教学现代化。
在中学历史教学中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。
但是，有些教师却使多媒体成了课堂的中心。有些教师在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。还有的教师以多媒体的运用代替“人”的主体性的发挥，出现“电脑打开，学生闹开，教师跑开”的不良现象。有的教师以多媒体手段排斥其他教学手段，无限推崇软件教学而忽视传统的优秀教学方法。
现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。运用多媒体技术如何与课堂讲授紧密配合，使师生的活动与技术的支持成为一种同步的过程，而不是分离的过程；在课堂教学中播放录象多长时间效果更好，要不要对影视材料进行剪辑？运用网络上的材料和影视文学作品于历史教学中，是否要有必要的区分和交待？这是我们教学中使用选择多媒体时要把握的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点，使用多媒体只能是舍本逐末。此外，多媒体所用的时间过长、频率过快，也不利于实现师生互动。总之，多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。每位历史教师要牢记多媒体只是辅助教学的一种手段，切不可喧宾夺主。教学中，要根据实现教学目标的需要，恰当地选择，并与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。
课堂是新课程改革的归属和落脚点，解决现存问题、推进初中历史教学改革向纵深发展，对我们来说任重道远。
初中历史教学反思 篇13
本节课《殖民扩张与民族解放运动》安排在第七单元第20课，继《资本主义的扩张》之后，旨在突出世界资本主义力量的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。面对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族解放运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。本节课包括两部分知识，一是殖民扩张，另一内容是民族解放运动（拉美和印度人民的民族解放运动）。本节课我很注意利用各种资料包括文字资料、各种地图，引导学生自行去阅读、分析有关资料和图片，把握玻利瓦尔在整个拉丁美洲获得独立的历史作用，分析出英国殖民者通过东印度公司对印度的`殖民统治及其给印度带来的灾难。让学生学会正确评价历史事件与历史人物，评析被侵略、被压迫民族的反抗斗争。形成初步辩证法的思维方式。一节课上下来，感觉学生能力方面确实得到了一些提高，特别是对殖民扩张对欧洲、非洲、美洲的影响，有着较深刻认识。而且我本人认为让学生带着问题先看书，对我们历史与社会课的教学相当重要。
课后反思：
有关新航路的开辟，知识点多，不易梳理，所以我在教学中，以新航路开辟的过程为主线，辅之以地图和文字等材料，使学生对于新航路的开辟这一重大历史事件有了更加系统的认识，较好地实现了融能力培养于史实掌握之中。从教学效果看，由于材料的分析说明比较清晰，学生对知识的掌握比较到位。
值得注意的是，在新航路开辟的过程中引用的关于哥伦布和麦哲伦的两段材料与教材中的内容重复较多，虽然起到了相互印证的作用，但在教学价值似乎不是太高。
初中历史教学反思 篇14
本课是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。
学生是学习的主人。课前布置学生预习教材，掌握基础知识，搜集文成公主入藏的故事等。这些培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的'学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程，生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率，。
在教学环节的设计上，教师可谓想方设法，精心设计。每个环节的衔接与过渡自然得体，恰到好处。从时间分配上看，整堂课时间分配合理，因为唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以活动较多，占时较多。从教师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，语言幽默、风趣不失严谨，板书主要内容起到了提纲挈领的作用。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
初中历史教学反思 篇15
今年第一年政史合卷，刚在政治教师的岗位上站稳脚跟的我又多了一个新的课题。捏着一把汗，去授课、复习、辅导，寒来暑往中迎来了中考。千叮咛万嘱咐把学生送上考场后，战战兢兢地等待着成绩的揭晓。终于等来了领导的一句“还好”，心中的大石落了地。一年的`辛苦没有付之东流，自己也为之欣慰。
但也不至于好了伤疤忘了痛，该总结反思的还得沉下心来细细盘点。按照中考说明，我帮助学生整理了知识点，并充分利用备课组的基础复习卷练习、讲评。基础知识复习完一轮后，接着以练和讲为主展开了综合复习。试卷以政史
合卷为主，反复练习、讲评。同时利用关系引进了正衡的几份历史综合练习卷，在难度上帮助学生拔了一拔，培养他们面对难题的答题能力。最后中考前再次将基础知识复习一轮，并利用时间给学生提优补差。
教学过程中，苦于没有专业教师的引领，没有专业知识的支撑，无论是备课时还是中考复习指导方面都有些心有余而力不足。作为政治教师，政治教材不断在改革，几乎年年换新教材，需要大量的精力去学习、研究。此时再政史包班，去研究、拓展历史知识，精力明显不够，底气明显不足。鉴于学校缺少历史教师的实际情况，客观上我也想政治历史两手抓两手硬，但主观上我还是倾向于政治，这对学生是不公平的，对教师自身的提高也有较大影响。毕竟中考科目牵涉的精力太多，这样的生源下，一门尚且需艰苦奋斗，两门颇有弹尽粮绝之感。人有多大胆地有多大产的“神话”时代已经过去了，唯心主义应该科学地回归到唯物主义，我应该清醒地看待、分析自己。
初中历史教学反思 篇16
八年级历史要求老师和学生在新授课时做到反馈信息,合作释疑。在学生看书后,教师可组织学生以小组为单位,交流探究结果。并通过研讨、辩论等多维互动方式解决个体在看书过程中存在的疑问。对于小组无法解决的问题,教师可与学生共同探讨、释疑。在这里,学生起主要作用,教师只起组织、引导、协调的作用。
上半学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，容易混淆，且知识点难度大，具有一定深度。因此，在教学中我主要采用了以下一些方法：
一是看地图，学历史（识图学史法）。通过看地图，将比较空洞的历史事件还原于具有空间立体感的历史真貌中。
二是列表格。如《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》这三大条约几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很容易混淆。我指导学生将每个条约都制成表格，使知识在轻松的学习中被记得更牢。
三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的'兴趣。
四是开展探究性学习。比如绘制“鸦片战争前期清朝疆域图”、开展社区历史小调查等活动，培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力了和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。
从这次期中测试的成绩来看，学生总体上考得比较正常，班与班之间的差距不大，不及格的人数也不多。但是八年级的学生基础较差，这是所有任课老师的共识。学生的学习态度、审题能力、学科知识的渗透融合的能力以及书写表达能力均与八年级学生的要求有较大的距离。同时，学生仍未重视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的态度。学生现状如此，过多的埋怨责怪都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地研究教材、研究学生、探讨教法，以提高教学质量.
初中历史教学反思 篇17
今天，听了黄守金老师的一课，讲完后，大家评了课，结合大家的意见，根据自己的反思，觉得有以下几点收获：
1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延伸，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，列宁除了为俄国自身，还为人类的和平解放做出了很多事，而这些是自己在教学时没有想到的，也证明了自己知识的匮乏，正向我们组老师和说的一样：教师不仅要有深度，也要有广度，这样，才能在课堂中让自己更充实。
2、注意对学生的及时表扬，在学生出现小错误的时候，也要先肯定他带给了大家什么优点，在这节课上，一个学生问题的一个方面回答得特别好，但因为回答的不够全面，黄老师忽视了表扬与激励，而是忙着去纠正孩子的`不足，我想这也是我们平时教学过程中经常忽视的一个问题。
3、在教学中多一点期待，在分析列宁的革命理论和实践活动的时候，同学回答的很精彩，尤其是在评价列宁时，很多同学都特别想表达自己的意思，黄老师总是给与足够的耐心，认真的倾听，而后系统总结。而我在平时上课时遇到这种情况总是会打断学生们的话，为什么不多点等待，多点倾听，难道只是要求学生学会倾听吗，老师更应该学会倾听，因为学生们的发言的生成比教师的预设更精彩。
4、在设计每一个环节时，我们不妨多考虑一下自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲拽着学生走，这样不又成了教师的为主体吗？
5、无论在何时，我们都应该保持一颗清醒的头脑，不要紧张，真正听清学生的每一句话，用冷静的心去面对自己的课堂。
初中历史教学反思 篇18
教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中重要的手段。
是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。
是实践与理论相结合的重要过程。
今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。
在这里我只想简单的说一下，我现在还没有解决的问题，希望与各位交流一下。
我们知道历史新课标讲究的`是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
其中知识与能力是指：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。
在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
可是在实际教学中我发现一个很严重的问题，我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以按照新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的。
那么，在学生没有任何历史基础的情况下，我们来如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题。
我现在的选择是
第一、完全按照课本的知识点知道学生先理解课本知识，然后对课本基础知识进行记忆。
很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的。
第二、按照新课标的教学观，努力做到，素质教育的基本要求。
我在这里希望能从各位的教学实践中得到更多的选择，希望我们可以利用博客多多的交流。
初中历史教学反思 篇19
今年中考历史考试依然以基础题为主，但与去年相比，其考试的难度有所增加，题型有所变化，考题有所创新。考试后我进行了反思，总结出以下几点希望在以后的教学中能不断改进。
一、 研究新课程标准，提高教学效率。
认真钻研教材，学习新课程标准及解读，转变观念，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，加强备，讲，批，辅，改的常规教学，准确把握重难点做到周密设计，科学复习，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高课堂教学效率。
二、提高教师自身素质，努力提升教学水平。
加强备课组之间的交流与合作，广泛阅读与教学相关的书籍，认真学习，积极参加课程培训和继续教育及听评课活动，从知识、能力全方位充实、提高自己。
三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势。
在平时的课堂教学中渗透中考意识，要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意每年中考方面的信息，便于更好的把握中考命题的'趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法，并不断地对学生进行综合能力的培养。
四、切实做好培优辅差工作。
在本学年教学中，虽然在班主任的配合下开展这项工作，但是效果不是很明显。今后在教学中应多利用课余时间与学生进行交流，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。给予更多的表扬和鼓励，从而增强努力学习的信心。
总之，在以后的教学中，我会一一注重以上问题，营造和睦、融洽的课堂气氛，并扭转学生“开卷考，只要了解知识点在什么地方就可以”的错误观念。在实践中不断探索行之有效的方法，使学生乐于学习，并且提高成绩。
初中历史教学反思 篇20
学生只有具备对于学习的“热爱”和“探索”的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感性趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养学生对于学习的兴趣。
在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的的学习兴趣入手，激起学生强烈的.求知欲，并激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体的学习方式，主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能一道学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法
在课堂教学实践后及时反思，这种反思不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，而且还有利于提高教学水平，使教师认识能上一个新的理论高度。
经过反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
初中历史教学反思 篇21
如画面一中提到的，学生的思路实质是在当今的影视剧影响下的发挥。虽然我们也强调学生自己的认识，并可以联系影视，但上述情况脱离了我原来设计的思路，学生不去从正面分析，而是完全跟着原来自己看到的走了，鲜活的影视形象早已根植于学生的脑海。在这种情况下，我们如何去作？去引导学生？记得我当时在总结时用了反问的方法：“你们说武则天是坏女人，残暴，可是在她的'统治下，唐王朝人口增长，社会秩序稳定，经济发展，从历史的角度看，难道她对唐朝，对中华民族的发展没有贡献吗？”可有的学生仍在嘀咕着她杀了自己的女儿、杀了那么多的人，怎么历史还要肯定她呢？学生连一点对武则天的肯定也不想给。在强大的影视剧面前，苍白的说教和简单的教材内容无可奈何地败下阵来。历史教师在充分享受历史剧给我们教学带来的帮助时，还不得不和影视剧作一番争夺学生思维的“斗争”，还得想到要怎么去克服它的负面影响。再者，我们的教材中没有关于“面首”的提法，但是学生说到了，而且还引发了课堂秩序的混乱，这更是我没有想到的一个局面。在我恢复了课堂秩序之后，基于鼓励学生积极发言讨论的目的，我虽当时没去批评那个大喊“面首”这个词的学生，但我也回避了对这个词语的解释。现在想来，回避是否对呢？我们回避的东西，实际很多学生早已接触，对于懵懂的初一学生，我们该不该给给予引导？纵观我们的教学活动，诸如此类的情况还有许多，我们都能回避吗？作为学生学习和发展过程的引导者，我们能回避吗？
初中历史教学反思 篇22
随着我国经济的快速发展，教师待遇有了明显提高，但横向比较，中小学教师的待遇仍然较低。很多教师与当年同时分配到国家机关或其他部门以及下海经商的同学相比，其经济收入相差甚远，于是导致他们心态失去平衡，产生了自卑感。有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面，尽量减少与同学、朋友聚会和各种社交活动。长此以往，造成一些教师性格孤僻，难以与人沟通，甚至产生人际交往障碍。一些中老年教师由于受经济收入的限制，无钱买房子，无钱送子女上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感、负罪感。一些青年教师尤其是小学男教师因经济收入低、生活和工作条件差等，连找对象也困难，因而产生了焦虑、忧郁、自卑等心理问题。
针对这些问题，作为一名教师你可以这么想一想：虽然我们工资低一点，但是至少我们还有一份稳定的工作，一份稳定的.收入，还有节假日，还有寒暑假，等等。而私企白领虽然收入高我们许多倍，但是，他们工作压力比我们大许多倍，同时还要面临被炒鱿鱼的可能。休息无定时。如此想想，你一定就会心平气和了。作为教师，虽然有许多压力，但是比上不足，比下有余。既然选择了这份职业，我们就应该耐得住清贫，忍得了寂寞。这样，你就会保持好良好的心态投入到工作中去。
作为一名教师，今后我们还会遇到各种各样的工作压力。我们应该做到：时时摆正自己良好的心态，调整好自己正确的教学心态才行。做到这样，你就会把工作的压力变成工作的动力，才会有良好的心态去对待教学工作。
初中历史教学反思 篇23
一、教材地位：
本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。
二、学习目标的制定：
本课学习目标分为
（1）知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制；
（2）过程与方法：概述夏、商、西周的`兴亡过程；
（3）情感、态度、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教学流程：
1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。
四、几点不足：
1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。
五、反思：
上一堂满意的课不容易。
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